自主探索 合作交流

李國文

[摘 要] 學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)真正的“主角”。教師要在學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，伸出援手，發(fā)揮引導(dǎo)者和合作者的作用，幫助學(xué)生“柳暗花明又一村”。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探索；合作交流

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理強(qiáng)調(diào)知識不是外在給予的，學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的傳遞，不是復(fù)制的過程，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們在豐富的生活和學(xué)習(xí)中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對新知識的學(xué)習(xí)實(shí)際上是自己先前知識與新信息的融合。反思筆者平時(shí)的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在著三大難題：一是在課堂上講得太多，面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下；二是學(xué)生對課下布置的家庭作業(yè)被動應(yīng)付，質(zhì)量大打折扣，甚至存在不完成作業(yè)的情況；三是有大量學(xué)困生，讓教師感到束手無策。

課堂教學(xué)模式可以是學(xué)生自主探索，合作交流學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成練習(xí)題，不需要教師過多講的解和演示。

一、教師教育理念的改革要先于教學(xué)方法

眾所周知我們在接受和使用一種新的教學(xué)方法時(shí)，如果不學(xué)習(xí)它的原理和指導(dǎo)原則，而只是簡單地模仿它，這樣效果就不會好了，我們會半途而廢。任何新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都離不開教育教學(xué)理念的指導(dǎo)。如果不在理念上改革，單憑機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，是根本行不通的。

“自主探索、合作交流”的實(shí)質(zhì)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生思考；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！白灾魈剿?、合作交流”不僅是一種教法，而且也是一種學(xué)法，它的最終目的是要把學(xué)生從被動填鴨式的教學(xué)模式中解放出來。如果教育理念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法改革永遠(yuǎn)不會邁出大步。

二、自主探索，合作交流更能提高課堂教學(xué)效率

愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這種方法成為科學(xué)家的。”一個(gè)不愿動腦或不善動腦的人，學(xué)到的知識往往是不完整、不全面的，更不用說深刻了。久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

為了使學(xué)生更好地自主探索，合作交流，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于提問，愿意交流與合作。學(xué)生通過自主探索和合作交流來發(fā)展思想，提高課堂教學(xué)效率。

三、自主探索，合作交流有利于解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問題

學(xué)困生問題歷來是令老師和家長感到比較棘手的問題，尤其是到了小學(xué)高年級，因?yàn)樾枰虻难a(bǔ)丁太多，所以許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施和方法效果都不太理想。而自主探索，合作交流是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問題的有效途徑之一，原因在于：一是學(xué)困生在自主探索學(xué)習(xí)的過程中能學(xué)會一部分知識，而這一部分知識對學(xué)困生來說是理解最深刻，掌握最牢固的。教育家波莉亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”二是教師在課堂上講得少了，可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)困生有機(jī)會在小組合作交流的過程中發(fā)表自己的見解，傾聽同伴的想法，從而解決學(xué)困生沒弄明白的問題，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

四、自主探索，合作交流能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

自從實(shí)施素質(zhì)教育以來，我們就提出要減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號，但是在如何定義過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題上是公說公有理婆說婆有理，所以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的解決就迫在眉睫。為了從根本上解決學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，我的做法是這樣的：要從堂堂清開始，當(dāng)堂自主探索，合作交流，當(dāng)堂檢測評價(jià)，當(dāng)堂再合作交流，當(dāng)堂掌握，課后零作業(yè)，這樣教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，真正達(dá)到了和諧高效。并且每堂課自主探索合作交流的時(shí)間不能少于20分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂檢測當(dāng)堂評價(jià)，這樣有利于提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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