英文繪本在小學(xué)中段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王榮

[摘 要]英文繪本屬于一種全新的教學(xué)素材，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值、生動(dòng)連續(xù)的故事情節(jié)，可以很好地將圖畫(huà)和文字相結(jié)合，將其運(yùn)用到小學(xué)三四年級(jí)的中段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有利于滿足學(xué)生的閱讀期待，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[關(guān)鍵詞]英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；運(yùn)用

一、英文繪本概述及特征

英文繪本作為一種讀物，主要是以圖片的形式表現(xiàn)內(nèi)容，輔之以英語(yǔ)文字說(shuō)明，具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其中，英文繪本通常具有如下幾個(gè)特征：

1.生動(dòng)性。對(duì)于處于小學(xué)三四年級(jí)中段的學(xué)生，繪本的許多因素都決定了其學(xué)習(xí)的積極性，及其學(xué)習(xí)的興趣，而英文繪本的生動(dòng)性是重要因素之一，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是黑白版的普通教科書(shū)，久而久之不僅降低了孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得枯燥，文章通過(guò)簡(jiǎn)單生動(dòng)的插圖，整個(gè)繪本可以表達(dá)其意思，使小朋友學(xué)習(xí)更便捷，有趣。

2.明了性。處于小學(xué)三四年級(jí)中段的學(xué)生，對(duì)新事物的認(rèn)知有了一定的認(rèn)知，理解能力處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。繪本的生動(dòng)性可以帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且同時(shí)可以間接引導(dǎo)孩子理解能力的培養(yǎng)，使孩子逐漸有獨(dú)立思考的能力和獨(dú)特的理解能力，對(duì)孩子以后遇到問(wèn)題處理問(wèn)題有極大的幫助。

3.情感性。人是高級(jí)動(dòng)物，具有情感性，對(duì)情感的培養(yǎng)也極為重要，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的小故事，可以幫助孩子提高理解能力的同時(shí)也對(duì)孩子感情的培養(yǎng)提供了動(dòng)力，人都是感情動(dòng)物，從小培養(yǎng)孩子懂得世間冷暖也有極大的好處，百善孝為先是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過(guò)簡(jiǎn)單漫畫(huà)，繪本可以逐步喚醒孩子心靈深處的對(duì)美的感悟及其認(rèn)知，使孩子從小就存在心靈深處美的喚醒，及其高尚道德的培養(yǎng)和傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

二、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

將英文繪本運(yùn)用在小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，具有如下優(yōu)勢(shì)。一方面，詞真意切，舉一反三。英文繪本多是采用韻腳和易于上口等句子排列的方式，使圖畫(huà)和文章的內(nèi)容更為直觀形象。如Silly Sally中出現(xiàn)的一句話 ：“Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog with a silly dog.”學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以真切感受這種滑稽的場(chǎng)面以及音樂(lè)的旋律，激發(fā)閱讀的興趣。

另一方面，圖文并茂，情景交融。通常作者會(huì)將自己的理念融入到繪本中，借助圖畫(huà)的方式對(duì)文字進(jìn)行講解。如漫畫(huà)大師謝爾·希爾費(fèi)斯坦在1964年最先發(fā)行的《The Giving tree》中用簡(jiǎn)潔的黑色線條，通過(guò)黑白兩色的方式輔之以短句，使讀者感受到“樹(shù)”悄無(wú)聲息的溫暖與細(xì)膩的感情；同時(shí)文中對(duì)“and the tree washappy”反復(fù)提及，具有多樣持續(xù)的情感內(nèi)涵。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)句、圖畫(huà)、感情的結(jié)合，在腦海中構(gòu)建相關(guān)的畫(huà)面，并用不同的語(yǔ)調(diào)表述。

2.具體運(yùn)用

（1）選擇與學(xué)生語(yǔ)言能力相符的繪本。英文繪本的選擇不能太難，故事文本的生詞應(yīng)低于總字?jǐn)?shù)的3%，且故事要具有分明的情感和簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)。

對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生，應(yīng)注意選擇詞組或單句為主的富有童趣的繪本；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可選擇有多個(gè)句群構(gòu)成且趣味性強(qiáng)，能根據(jù)語(yǔ)境、上下文、圖片猜測(cè)生詞的繪本。

（2）選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的繪本。選擇英文繪本時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，使繪本滿足學(xué)生的期望，可以是學(xué)生生活中的趣事，也可以是寓言或童話。此外，教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用英文繪本時(shí)，必須要兼顧學(xué)生的好奇心，選擇新穎的繪本故事，以此吸引學(xué)生的注意力。

（3）選擇具有語(yǔ)用環(huán)境的繪本。英文繪本作為一種語(yǔ)言材料，具有一定的語(yǔ)境，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，不僅可以理解繪本故事，還能交流思想與表達(dá)好惡，提高表述能力，培養(yǎng)語(yǔ)言思維。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽睦L本，將其與課本教學(xué)相銜接，使其能拓展或延伸課本內(nèi)容，幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

（4）選擇具有較高語(yǔ)言重現(xiàn)性的繪本。選擇語(yǔ)言重現(xiàn)性高的繪本，有利于降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生反復(fù)練習(xí)和理解，準(zhǔn)確掌握新知，達(dá)到聯(lián)想記憶的效果。

三、對(duì)英文繪本的閱讀引導(dǎo)

1.把握整體

在小學(xué)中段英文繪本閱讀教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生觀察繪本的封面，聯(lián)想故事內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生觀察扉頁(yè)，根據(jù)圖片的表達(dá)聯(lián)想內(nèi)容，注意到彼此之間行為上的微妙差異；或者是閱讀對(duì)話，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確把握內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感。

2.細(xì)心品味與圖文并用

當(dāng)學(xué)生閱讀完英文繪本之后，教師需要為學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪本中語(yǔ)句和圖畫(huà)表達(dá)的時(shí)態(tài)，或者對(duì)其中使用的反復(fù)句式加以了解。可以通過(guò)圖片填補(bǔ)原本想象的空白，增強(qiáng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.引導(dǎo)故事閱讀

英文繪本是作者的思想結(jié)晶，用最樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出純凈的世界，使學(xué)生暢想在其中進(jìn)行思想的碰撞和心靈的交流，產(chǎn)生智慧的火花。小學(xué)生樂(lè)于閱讀劇情有趣與好玩的繪本，教師在教學(xué)中可以請(qǐng)上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生上臺(tái)講繪本故事，或者是鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教材基本是通過(guò)固定的插圖配上語(yǔ)句，用英語(yǔ)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行解釋，這樣的方式學(xué)生只能死記硬背英語(yǔ)語(yǔ)句和單詞，缺乏活學(xué)活用、舉一反三的能力，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。而英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，增強(qiáng)繪本教育的效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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