高中英語定語從句任務(wù)型教學(xué)研究

郭永華

[摘 要]隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，英語作為世界語言，其重要性不言而喻。在英語的學(xué)習(xí)過程中，語法成為了懸在學(xué)生頭上一道揮之不去的陰影，尤其是對于課業(yè)繁多、升學(xué)壓力大的高中學(xué)生來說更是如此。本文就這一問題，以高中定語從句為例，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵，討論了任務(wù)型教學(xué)在高中英語語法中的具體運(yùn)用，以期提高高中英語語法教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中英語；定語從句；任務(wù)型教學(xué)

英語作為一門世界語言，其在對外交流、處理國際事務(wù)的過程中顯得尤為重要。英語課程在我國的開設(shè)由來已久，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，尤其是中學(xué)階段的英語教學(xué)，老師往往只注重對英語語法知識的講解，而忽視了對口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生由于課業(yè)繁多，升學(xué)壓力巨大，在面對復(fù)雜的英語語法知識時，往往顯得力不從心。因此，如何提高高中英語語法教學(xué)的效果，成為了當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)。

一、任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師在課堂上圍繞特定的語言項目，通過特定的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)的教學(xué)活動。它興起于20世紀(jì)80年代，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法。該理論認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)不只是單純的語言技能和語言知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重在實(shí)際活動中的應(yīng)用。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)本堂課程的具體內(nèi)容，設(shè)置特定的語言項目，通過具體可操作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表達(dá)完成語言教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該門語言。

二、實(shí)施任務(wù)教型教學(xué)的重要性

任務(wù)教學(xué)的目的是通過大量的語言輸入和輸出，讓語言學(xué)習(xí)者沉浸在該門語言的環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)對語言的正確運(yùn)用。因此，學(xué)生在任務(wù)型語言教學(xué)課堂中，告別了傳統(tǒng)的說教式學(xué)習(xí)模式，而是以活動為中心，即學(xué)生通過活動或分組討論的形式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。在這活動中，學(xué)生的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動，增加了學(xué)生接觸語言的機(jī)會。使學(xué)生能夠綜合性學(xué)習(xí)和了解語言的功能和用途。任務(wù)型語言教學(xué)法能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性，根據(jù)自己感興趣的話題進(jìn)行討論、交流。避免了被動式的死記硬背學(xué)習(xí)模式，從而有效提升了教學(xué)效率。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中英語定語中的具體運(yùn)用

1.傳統(tǒng)的定語從句教學(xué)法

定語從句是高中英語語法知識中的一個重難點(diǎn)內(nèi)容，也是高考中的必考內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語定語語法教學(xué)中，老師主要采用“定義——講解——練習(xí)——答疑——再練習(xí)”的教學(xué)模式。即老師首先講解什么是定語，什么是定語從句，再介紹它有哪些特征，再介紹先行詞，怎樣把兩個簡單句轉(zhuǎn)換成一個定語從句。然后再講解關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法和區(qū)別，以及非限定性定語從句和限制性定語從句的區(qū)別。最后進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，達(dá)到熟悉掌握該語法知識點(diǎn)目的。但此類教學(xué)方法往往使得學(xué)生成為了做題的機(jī)器，需要實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流時，表現(xiàn)出巨大的困難。

2.任務(wù)型教學(xué)理念下的定語從句教學(xué)

定語從句作為高中英語語法知識的重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)混淆，有的甚至是花費(fèi)了大量的時間學(xué)習(xí)，但在做題的過程中仍會出現(xiàn)錯誤。在任務(wù)型教學(xué)中，教師需克服傳統(tǒng)語法教學(xué)中的弊端，結(jié)合語法知識本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出具有鮮明特點(diǎn)的針對性任務(wù)，讓學(xué)生參與到其中，積極交流、探討，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)問，自主學(xué)習(xí)，自主回答。從而使學(xué)生逐漸對英語語法產(chǎn)生興趣，主動探究，最終達(dá)到教學(xué)目的。

例如，老師要對關(guān)系代詞that、which、who、whose進(jìn)行講解時（以人教版為參考），可根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理念，將教學(xué)任務(wù)分為前任務(wù)、任務(wù)環(huán)以及語言聚焦三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。具體過程如下：

Step1前期任務(wù)（前任務(wù)）：設(shè)置競猜游戲

情景設(shè)置：教師在準(zhǔn)備上課時，隨意對選擇教室中的人或者事物進(jìn)行描述，并與學(xué)生互動交流。

游戲規(guī)則：老師可以將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，或者由學(xué)生自由組合，根據(jù)學(xué)生互動交流的情況進(jìn)行打分，得分較多的組可以進(jìn)入游戲下一環(huán)節(jié)。

在學(xué)生熟悉規(guī)則后，老師可以視情況增加游戲難度，比如讓學(xué)生每兩組進(jìn)行互動交流，話題可以自行設(shè)定，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

活動延伸：老師可在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束時，布置課后任務(wù)，并要求學(xué)生在下一堂課開始時匯報完成情況。

Step2 任務(wù)環(huán)：定語接龍

任務(wù)內(nèi)容：假如自己是一名高一英語老師，在給新生上課前，想讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，內(nèi)容可自由選擇，盡量多用到定語從句。每堂課的自我介紹人數(shù)是班級具體人數(shù)而定。以此活動增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，提升學(xué)生對英語的興趣。

活動規(guī)則：老師可以根據(jù)學(xué)生的位置，將學(xué)生分成若干小組，組數(shù)視具體人數(shù)而定。例如，甲組A同學(xué)用一句定語從句開始，乙組B同學(xué)則必須根據(jù)甲組A同學(xué)的語義說出相關(guān)的定語從句，然后丙組的同學(xué)則必須根據(jù)乙組B同學(xué)的語義說出相關(guān)的定語從句，以此類推。最后希望同學(xué)們所有的語句能連接成一個完整的故事。

活動目的：客觀展示出了學(xué)生對定語從句的掌握情況，提升了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

活動中，老師可以對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行記錄，帶學(xué)生活動完成后，老師再完整的將同學(xué)們自由創(chuàng)作的句子展現(xiàn)出來，肯定其中的優(yōu)點(diǎn)，找出不足之處。然后針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣一來，使學(xué)生們能最大限度發(fā)現(xiàn)自己的知識誤區(qū)，得到及時糾正。

Step3 后期任務(wù)（語言聚焦）：歸納總結(jié)

該階段的任務(wù)主要是老師對同學(xué)們的參與情況評估，分析總結(jié)整個過程中出現(xiàn)的語言問題。例如that和which的用法和區(qū)別，who和whose的用法和區(qū)別。以及相關(guān)的句子、時態(tài)、人稱變化的問題。這些老師都可以讓學(xué)生先進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一樣，就會使學(xué)生留下更深刻的印象，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

Step4 效果檢驗

完成前面三個階段后，老師在上課時，可以將學(xué)生隨機(jī)分組，以教室里的人或物作為話題，使用定語從句，進(jìn)行小作文創(chuàng)作。以此檢驗此階段學(xué)生對定語從句的綜合掌握情況。

四、結(jié)語

定語從句歷來是高中英語語法學(xué)習(xí)的一個重難點(diǎn)，隨著任務(wù)教學(xué)法在高中英語課堂的引入，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)法枯燥乏味的問題，使課堂變得生動有趣，充滿吸引力。讓學(xué)生在活動的同時，不僅學(xué)習(xí)到了語法知識，還鍛煉了他們的協(xié)作、創(chuàng)新、推理等能力的綜合發(fā)展。提升了學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)大小了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王相鋒，程良.高中英語定語從句任務(wù)型教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，11：68-70.8.