初中化學(xué)探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與改進對策研究

湛雄一 張玉芳 祁玲梅

[摘 要]雖然探究式教學(xué)模式已經(jīng)提出很長一段時間，但在初中化學(xué)課的應(yīng)用仍處于初級階段。 特別是關(guān)于操作方面，具體實施以及活動的設(shè)置和安排的方面上研究的很少。 為進一步推進探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，了解初中化學(xué)探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀是非常有必要的，只有在了解實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能制定出切實可行的改進策略，促進探究式教學(xué)在化學(xué)課堂上的實際應(yīng)用 。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué)；探究式教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新課程改革的主要目標是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)習(xí)方法。 這也是素質(zhì)教育的終極教學(xué)目標。 因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時，教師應(yīng)認識到探究式教學(xué)在其中存在的問題。 只有優(yōu)化教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀

首先從文化觀念的角度來分析。從調(diào)查結(jié)果看，影響探究教學(xué)實施的重要因素是教師的教學(xué)觀念。事實上，在長期的教學(xué)過程中，大多數(shù)初中化學(xué)教師已經(jīng)認識到探究式教學(xué)的好處。然而，由于這種方法耗時耗力，又加上大多數(shù)教師的收入與學(xué)生的成績直接掛鉤。教師較少采用這種方式進行教授。實際上，對于教師而言，改變觀念，改變評價方法，促進初中化學(xué)課探究式教學(xué)方法的實施與應(yīng)用勢在必行。其次從技術(shù)層面上分析。對于初中生來說，剛剛接觸到化學(xué)科目，特別是理論知識的缺乏和不理解，嚴重影響了探究式教學(xué)的實施。作為初中化學(xué)教師，要實施探究式教學(xué)，首先要備課工作，考慮到各種突發(fā)事件。然后，教育部門要通過講座，活動，案例分析等方式加強教師培訓(xùn)，讓教師掌握探究式教學(xué)的技巧。最后，我們也要重視教師的技能培訓(xùn)，使理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再者從政策和環(huán)境面上的分析。目前，成績?nèi)匀皇窃u估學(xué)生成績的唯一標準。因此，探究教學(xué)不符合這種教育體系。因此，如果要促進探究式教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，制定寬松的教育政策。一方面要確保教師有足夠的時間和精力進行探究式教學(xué)。另一方面，學(xué)校必須提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，使學(xué)生在探究過程中提高整體素質(zhì)和解決問題的能力。

二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在適當?shù)谋尘跋聦W(xué)生更容易激發(fā)探究的思維。因此，教師應(yīng)該注重創(chuàng)造不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。質(zhì)疑是探索技能發(fā)展中非常普遍的一種方法。教師進行提問學(xué)生的思維會發(fā)散，會更加容易地將各種化學(xué)知識進行歸納總結(jié)?；瘜W(xué)老師在提出問題之前，必須認真研究教科書的相關(guān)內(nèi)容，并創(chuàng)造最好的情景以引發(fā)學(xué)生的思考。同時，質(zhì)疑的難度應(yīng)該把握好。它不應(yīng)難易度。既不能太簡單又不能太難。使學(xué)生既能夠回答出來又能經(jīng)過一番思考。這是發(fā)展探索能力的重要方法。例如，在現(xiàn)在社會中全球氣溫升高出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，讓學(xué)生探討溫室效應(yīng)時，就可以讓學(xué)生從溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因入手，結(jié)合自己所學(xué)的知識發(fā)表相關(guān)的意見，這樣學(xué)生在發(fā)表意見的過程中就會歸納總結(jié)各種化學(xué)信息。

2.培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)興趣，采取合理的探究方法

“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教科書教學(xué)方法，他們不愿意改變學(xué)習(xí)方式。況且初中化學(xué)也比不上語文、數(shù)學(xué)、英語的分值重，在中考中的比例也不大。 但教師也應(yīng)及時改變這種狀況，采取措施激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，從而形成探究式教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)《碳和碳的化合物》中關(guān)于二氧化碳時，制作ppt介紹其在社會生活中的危害。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，工業(yè)的導(dǎo)致二氧化碳急速增加，全球變暖的趨勢越來越明顯，海平面上升，對一些海拔低的地區(qū)或國家比如荷蘭構(gòu)成嚴重的威脅，以及《京東議定書》規(guī)定要開始減少二氧化碳的排放。將化學(xué)知識與社會實際相接軌，更加深入理解生活中所存在在的化學(xué)知識，是學(xué)生走出課堂，走向社會，關(guān)注新聞熱點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。

3.進行實驗教學(xué)，盡量減少化學(xué)理論教學(xué)

化學(xué)主要是一個實驗主題?；瘜W(xué)實驗課程占了初中化學(xué)課程的大部分。初中化學(xué)教師應(yīng)運用實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。但是，少數(shù)教師的實驗教學(xué)存在一些問題。最常見的現(xiàn)象是，教師為了提高教學(xué)效率，在實驗教學(xué)過程中插入了大量的理論教學(xué)，使得學(xué)生的實驗連續(xù)性不強，化學(xué)知識點不能很好理解。在實驗過程中學(xué)生被打斷，影響學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的仔細觀察。如果化學(xué)實驗現(xiàn)象沒有得到很好的觀察，實驗效果就會大大降低，學(xué)生對知識點的掌握程度也會不盡如人意。深。比如，教師在教授《氧氣的制取》這一課時時，在介紹氧氣的制取方法時，主要是由三種最常見的方法，要讓學(xué)生更加詳細具體了解三種方法的區(qū)別和優(yōu)缺點時，實驗探究教學(xué)是一種非常有效的方式，在實驗教學(xué)的時候，學(xué)生分組實驗，如果教師在學(xué)生實驗過程中插入理論教學(xué)，中斷了學(xué)生的實驗，反應(yīng)的實驗現(xiàn)象特別快，理論教學(xué)的插入只會產(chǎn)生相反的效果，而且也會打擊學(xué)生實驗的積極性。因此，初中化學(xué)教師在實施探索性實驗時盡量減少理論的教學(xué)，不要因化學(xué)理論的存在而限制學(xué)生思維的分歧。應(yīng)該激勵學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗和實驗經(jīng)驗，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

探究式教學(xué)作為一種新穎的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，將在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。通過探究式教學(xué)，學(xué)生可以積極參與實際的化學(xué)活動。他們可以更好地認識自己，發(fā)展自己，并在學(xué)習(xí)過程中超越自己。真正地享受到學(xué)習(xí)的快樂，成為化學(xué)的運用者，培養(yǎng)出科學(xué)實踐精神和敢于創(chuàng)新的精神，提高獨立思考問題能力。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定一套科學(xué)，合理，有效的探究式教學(xué)方案，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，未來的棟梁之才。

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