幼兒園中“一物多玩”的有效策略

張潔

【摘 要】“一物多玩”的體育游戲，是一種融鍛煉身體、智慧教育為一體的體育活動。它對促進幼兒的生長發(fā)育，提高幼兒的體育基本技能，發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維，具有重要的意義。一物多玩活動的前提就是所選的游戲材料要可變化、可重組，蘊含著多種多樣的玩法，充盈著豐富的探索空間。活動中通過引導(dǎo)孩子大膽探索材料的各種玩法，有效地發(fā)展孩子的不同運動能力，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育游戲；一物多玩

《指南》指出：借助各種材料和器械進行運動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運動的經(jīng)驗。要提高幼兒園“一物多玩”活動的有效性，首先要樹立正確的創(chuàng)造性活動觀，認(rèn)識 到“一物多玩”能夠給幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機會和空間，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要， 幼兒可以在教師有意識創(chuàng)造的引發(fā)創(chuàng)造的環(huán)境中進行自我操作，自我探索，表達自己獨 特感受；也可以在選擇同伴共同活動，體驗與同伴合作的過程，表達集體的“獨特”感 受。其次要重視“一物多玩”活動實施過程，以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真落實每一個環(huán)節(jié)。只有這樣，才能充分發(fā)揮“一物多玩”活動應(yīng)有的作用，促進幼兒在活動中得以有效發(fā)展。

一、運用肢體不同部位探索“一物多玩”

《指南》中明確提出“大膽進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性”。教師在運動教學(xué)中應(yīng)鼓勵幼兒通過頭、頸、臂、手、肘、臂、身、膝、腿、足等人體部位與材料積極互動，主動探索材料的多種玩法。

在玩沙包活動時，孩子們有的扔著玩兒，有的踢著玩兒，有的則玩兒起了打保齡球，雖然彼此模仿但玩兒一會兒就失去興趣了，于是我引導(dǎo)孩子們看看用我們的身體上哪些部位可以玩沙包呢？大家七嘴八舌的發(fā)表著自己的意見，我請小朋友分組嘗試不同部位來玩兒沙包，頭頂著運沙包、胳膊運沙包、肩頭運沙包、背上駝沙包、膝蓋頂沙包、腳踢沙包等等，在加上比賽項目，孩子們玩兒的不亦樂乎。

二、改變材料組合方式拓展“一物多玩”

不同的活動器材玩兒的時間久了，孩子們的興趣逐漸不濃了，這就需要我們老師進行創(chuàng)新從而提高幼兒的運動積極性。

（一）同種材料的組合

在“一物多玩”的研究中一件活動材料根本滿足不了孩子的需求。如在玩易拉罐的時候，孩子們在單一的易拉罐上走平衡，沒一會兒就不滿足于這種單一的玩兒法了，這時老師靈機一動要孩子們給易拉罐變個身，這一變身變出了許多的易拉罐游戲道具如：梅花樁、手推大輪盤、高蹺、走迷宮等，孩子們玩的興趣有增無減。

在玩沙包的時候由于沙包的玩法孩子們都掌握了，老師和孩子們就開始創(chuàng)新，利用沙包開發(fā)出大布包將布包排成一排孩子們可以爬著玩兒；還開發(fā)出了骰子沙包，沙包的六個面上貼上了數(shù)字1--6，孩子們投到幾就可以走幾步，孩子們玩兒的興趣十足。

（二）利用多種材料的組合

在游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒能利用器械或添加輔助材料的特點，玩出不同的花樣，體現(xiàn)出靈活多樣的器械特征。

在玩鞋盒的時候，孩子們都將鞋盒套在腳上進行《穿大鞋》游戲，玩兒了一段時間單一的材料很難滿足幼兒的興趣，這就需要我們老師進行創(chuàng)新，利用泡沫板塞到鞋盒里，鞋盒外邊用布包好縫合，這就是布磚，孩子們可以用布磚進行障礙跑、跨越、走平衡……，布磚和其它戶外運動材料都可以組合游戲。

在之后的游戲教學(xué)中，老師們將小椅子和繩子組合起來，玩穿越火線游戲；布包和布繩組合起來，玩我們來運輸；梅花樁和布盒組合玩小兔找蘿卜等。充分的將這些開發(fā)出的游戲道具組合起來創(chuàng)造出了許多新的玩法。

適當(dāng)拓展，增加挑戰(zhàn)。為了讓能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好發(fā)展。一般可在后半部分預(yù)設(shè)練習(xí)中適當(dāng)再增添一些具有一定難度的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。需要注意的是：在增添的挑戰(zhàn)性內(nèi)容中同樣要關(guān)注到材料提供的層次性，要讓不同的孩子在不同能力起點上超越自我。獲取成功，體驗到戰(zhàn)勝自我后的成功與喜悅。

三、調(diào)整幼兒人數(shù)變化激活“一物多玩”

幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，個人、集體、小組所表現(xiàn)出的積極性是不一樣的。充分利用人數(shù)的變化，使游戲的效果達到了最佳。如玩球的游戲，教師可以進行小組排球比賽、也可以一人玩球、雙人玩球、小組玩球、集體玩球；還可以頭頂傳球、胯下傳球、兩人傳球、胸前傳球。由此可以看出調(diào)整人數(shù)的變化可以讓游戲更活起來。又如：幾個呼啦圈，被一群女孩子豎直舉起排成一列縱隊，形成一個必須有人做支架的“時空隧道”，一隊男孩子從這組高高低低錯落有致的圈中鉆過，像是勝利的完成了一項大任務(wù)似的，男孩游戲結(jié)束后高興而又很規(guī)矩的替換下舉圈的女孩子，再由女孩子們一個挨一個的鉆過男孩子們建造出的“時空隧道”，然后再進行輪換，以此類推?；蛟S游戲剛開始的一兩次需要教師的引導(dǎo)，但之后的每一次輪換都變得井然有序，男女分工、團結(jié)合作的概念潛移默化，不再需要教師過多的言語解釋，這樣的戶外活動、這樣的一物多玩既是一次玩的經(jīng)歷，更是一次合作的經(jīng)驗。

四、增設(shè)運動游戲情景創(chuàng)造“一物多玩”

在游戲活動中用情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒的興趣，幼兒會對動作、技能掌握的更熟練，更能啟發(fā)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到有效師幼互動的目的。如果進行單一動作的機械性練習(xí)，孩子會覺得枯燥、乏味。教師有效的將情景教學(xué)貫穿于游戲中，可以達到事半功倍的效果。如：在玩《拯救小白兔》這一游戲時，小勇士要闖過許多關(guān)才能達到小白兔關(guān)押的地方，這些關(guān)卡都是老師們利用我們開發(fā)出的各種游戲道具設(shè)置的。勇士們先翻過“高山”（布盒壘起來），接著穿過“草地”（布包擺成），然后鉆過“山洞”（小椅子拉上繩）。再跨過木樁（布盤做成），最后到達目的地救出小白兔任務(wù)完成，幼兒可分倆組進行，哪組先救出小白兔，哪組可以奪走紅旗，在這樣的情景中，孩子們從始至終興趣都很濃，也達到了本次游戲預(yù)設(shè)的目的。

戶外活動空間的拓展、自制體育器材的投放以及戶外活動形式的創(chuàng)新，使我園戶外體育活動的質(zhì)量得到了大幅提升。一物多玩我們只是做了粗淺的嘗試，還將繼續(xù)努力探索開發(fā)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法，時時處處以百倍的耐心呵護幼兒創(chuàng)造的火花，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，演繹幼兒創(chuàng)造的才能。

參考文獻：

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