高中英語教學(xué)中的困惑及策略

鄭舒文

【摘 要】在當(dāng)下的高中教育體系中，英語這門學(xué)科占有很重要的位置與比重。然而隨著教育制度的一步步改革與完善，學(xué)生素質(zhì)的逐漸完善，也有著各種各樣的問題暴露在我們的教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，其中不乏教學(xué)中的困惑等。因此找到一些合理的科學(xué)的解決方略就顯得尤為重要。本文以筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)；困惑；策略

一、高中英語教學(xué)中的困惑與問題

（一）高中英語教學(xué)中的困惑

針對(duì)教學(xué)之中的困惑問題，我們首先想到的難免就是：“task-based”的教學(xué)不易操作問題。有一些“task”在日常教學(xué)中既不好設(shè)計(jì)，也不好操作，就如同空中閣樓，其表現(xiàn)為與教學(xué)目標(biāo)沒有很大的關(guān)鍵性。其次，不具備足夠清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在我們的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，大家都知道這里面有對(duì)每一級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且時(shí)闡述較為具體，然而當(dāng)在具體的實(shí)施過程中，又難免會(huì)出現(xiàn)缺乏評(píng)價(jià)載體的問題，例如：恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)表格等。再次，課程資源被局限。高中的英語這門學(xué)科，究其本質(zhì)它是一門語言的學(xué)科，因此在日常講學(xué)授課中教師們應(yīng)當(dāng)選擇，較真實(shí)的語言環(huán)境，或是創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)備好充足的輔助材料，例如：光盤、影碟、卡片、PPT、錄音機(jī)等。最后，教材前后沒有緊密的關(guān)聯(lián)性。在高中英語教學(xué)中，老師們大多會(huì)采用模塊教學(xué)法，即一個(gè)模塊為一個(gè)話題，如此一來就難免會(huì)形成知識(shí)斷層的現(xiàn)象，模塊與模塊之間缺乏緊密連接。為了避免這種現(xiàn)象，無疑就給老師們?cè)斐闪溯^為困難的備課工作。

（二）問題

第一，課改程度不深入。隨著課改的一步步深入，大多數(shù)的教師是淺嘗輒止的態(tài)度，并沒有注意“講多、練少”的不合理教學(xué)模式的改革。過去的教學(xué)就一直沿用注重知識(shí)梳理與講解，而缺乏對(duì)學(xué)生的語言技能培養(yǎng)與素質(zhì)提升。第二，課堂問題的“含金量”不夠。據(jù)了解，當(dāng)下的高中英語教育中尚且還存在低水平的認(rèn)知問題，教師提出一個(gè)問題，緊接著就自問自答，不給學(xué)生思考與搶答的機(jī)會(huì)，或者是提出問題后沒有給足學(xué)生思考與討論的時(shí)間，而是礙于時(shí)間關(guān)系草草了事。例如，在公開課上，教師為了能夠充分的營(yíng)造教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與實(shí)現(xiàn)充分配合而進(jìn)行一些有意識(shí)地降低問題難度等行為，然而雖然提高了參與度、教學(xué)氣氛變，但是且不經(jīng)意間降低了學(xué)習(xí)難度與程度，避開了所有的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生聽一節(jié)課無所獲。容易讓學(xué)生形成理解全部教學(xué)內(nèi)容的假象。

除此之外，如上述所提及的單元與單元之間的銜接與前后呼應(yīng)的問題，依舊是教學(xué)中需要逐步解決的難題之一。為保證教學(xué)系統(tǒng)的完整性。還有，不應(yīng)忽視課后作業(yè)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而匆忙下課，來不及布置相關(guān)的課后作業(yè)，而導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行及時(shí)的課后溫習(xí)工作，最后直接導(dǎo)致學(xué)生不合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間與分配。另外，合理均勻的分配習(xí)題類型。綜合練習(xí)式、探究式、分工合作式、自主學(xué)習(xí)式等多種習(xí)題作業(yè)類型。最后，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)課外。高英語的學(xué)習(xí)在課堂上有些問題可能不會(huì)當(dāng)時(shí)就解決， 很多都需要學(xué)生們課下做工作，例如：查資料、搜集整理案頭工作等。我們可以相應(yīng)的開展一些小組，及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

二、解決現(xiàn)有問題的幾點(diǎn)建議

綜合上述的基礎(chǔ)困惑與問題，相應(yīng)的，筆者也提出一些自己的觀點(diǎn)與看法。無論是何種教學(xué)與學(xué)習(xí)困難，我們教師們都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)萬事從小處入手，采用各種教育方式努力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)使他們終身受益。然而好習(xí)慣不是一天就能夠養(yǎng)成的，它需要我們教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三方的配合。另外，還需要教師們做到積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，合理的利用良好的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。相信學(xué)生、放手各自活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。還可以多多組織一些有意的英語角活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，實(shí)行參與有獎(jiǎng)制度。另外，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行相應(yīng)變動(dòng)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、回答問題等。要求學(xué)生回答問題時(shí)要清晰、簡(jiǎn)潔，杜絕模棱兩可。注重啟發(fā)性問題的設(shè)問，因人施問。教師在提問的過程中應(yīng)當(dāng)握有主動(dòng)權(quán)，注重提問的科學(xué)性，從而利用每一次的提問達(dá)到復(fù)習(xí)、過渡、重難點(diǎn)、總結(jié)等各方面問題類型的結(jié)合與組織。最后通過學(xué)生的回答情況做合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)。

再者，教師還需要全面的了解教材體系與教學(xué)內(nèi)容。我們都知道，學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)“波浪式前進(jìn)、螺旋式上升”的過程。因此在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)以此為據(jù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：編輯目的、編排體系、學(xué)生的認(rèn)知水平等等。從而科學(xué)、適度的講解各個(gè)階段與章節(jié)的內(nèi)容。再次，在教學(xué)之前，教師還應(yīng)當(dāng)做好充分的熟悉教材內(nèi)容的工作，做好初高中的合理銜接。必要的情況，我們可以及時(shí)、充分地使用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備等手段，做到豐富課堂與教學(xué)方式的程度，以直觀的、身臨其境的感覺帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而若是這些設(shè)備使用不當(dāng)，自然也會(huì)各種程度的影響教學(xué)效果，例如教學(xué)內(nèi)容容量大、講課節(jié)奏快等，這時(shí)候就需要教師們合理的掌控教學(xué)進(jìn)度等。最后，相信一名合格的教師都不應(yīng)僅僅的關(guān)心學(xué)生成績(jī)與日常表現(xiàn)，還需要關(guān)注每一位學(xué)生的心里素質(zhì)發(fā)展等。盡可能的實(shí)現(xiàn)，在課堂上是師生關(guān)系，在課下是朋友的關(guān)系。相信以為和學(xué)生們相處融洽的老師，在課堂上教學(xué)也會(huì)輕松很多，學(xué)生們也會(huì)積極的配合、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語是高中教學(xué)體系中的關(guān)鍵學(xué)科，屬于三大主科之一。在高考中也占有相當(dāng)大的成績(jī)比重，需要教師和學(xué)生加大關(guān)注力度。每一所高中的英語教學(xué)都會(huì)有著這樣或那樣的問題，這需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案、學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能不斷攻克難關(guān)。

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