高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析

歐陽紅花

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，教育改革的力度不斷增強，對于高中語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在我國經(jīng)濟發(fā)展不斷進入新形勢的情況下，加強對于傳統(tǒng)文化的教育力度，對于提升我國的經(jīng)濟文化軟實力具有重要的推動意義。高中語文教學(xué)作為學(xué)生語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素質(zhì)提升的關(guān)鍵層面，對于新形勢下學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著良好的推動作用。近年來，新課標(biāo)的出臺逐漸加強了傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的教育力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中的滲透需要教師對于整個課堂教學(xué)的過程進行科學(xué)的設(shè)計。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們需要認(rèn)識在還存在一定的教學(xué)問題。筆者在對現(xiàn)狀問題進行詳細(xì)分析，提出在高中語文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化的滲透需要采取加強對于經(jīng)典讀物的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及提升教師的教學(xué)水平等方面著手。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)質(zhì)量；傳統(tǒng)文化；滲透分析

一、前言

我國具有悠久的人文歷史，傳統(tǒng)文化是在歷史長河的發(fā)展中沉淀下來的寶貴財富。在我國精神文明需要快速提升的今天，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對于整個民族的發(fā)展都具有重要的意義。高中時期學(xué)生正處于人生觀和價值觀確立的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學(xué)過程中需要更加重視對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作，高中語文教學(xué)是增強學(xué)生自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，對于學(xué)生的健康成長具有十分關(guān)鍵的影響。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)過程中的積極開展，需要建立全方位的教學(xué)計劃和教學(xué)方針，發(fā)掘現(xiàn)狀教學(xué)中的存在問題，提升教師對于傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度，采取多種策略實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透過程。

二、傳統(tǒng)文化對于語文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中有著十分豐富的表現(xiàn)形式，最主要的包括文言文的學(xué)習(xí)、古詩詞以及古代人物的學(xué)習(xí)等，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容既是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文學(xué)科人文內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵層面。在高中語文教學(xué)中積極開展傳統(tǒng)文化的滲透，對于學(xué)生自身的發(fā)展十分必要。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，在悠久的歷史文化中，儒家思想和道家思想最為具有代表性，其中孔孟思想作為中國傳統(tǒng)文化的核心部分[1]，一直受到學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的積極關(guān)注。加強對于傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)核的體味，對于提升學(xué)生自身的精神修養(yǎng)的水平，提升自身綜合素質(zhì)的能力具有重要的作用。傳統(tǒng)文化構(gòu)建起了知識分子的人文精神，這種精神在這個浮躁的社會環(huán)境下顯得愈加珍貴。

2.提升學(xué)生自身的文化水平

高中語文學(xué)習(xí)過程中滲透著傳統(tǒng)文化，可以增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)程度，在學(xué)生進行寫作或者背誦的過程中，能夠很好的實現(xiàn)古代人物事例的應(yīng)用，同時增強對于優(yōu)秀事例的體會，從而提升學(xué)生自身的文化水平。

3.增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著當(dāng)期社會競爭的加劇，對于人才的需求已經(jīng)從單一性人才向復(fù)合型人才的方向發(fā)展，在這一過程中，技術(shù)水平提供了自身發(fā)展的下限，而精神文化的修養(yǎng)則提供了一個人發(fā)展的上限。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國當(dāng)期的語文教學(xué)中，存在著一系列的現(xiàn)狀問題，這些問題的存在制約了傳統(tǒng)文化在高中語文學(xué)科中的良好滲透[2]。沒有很好的實現(xiàn)教學(xué)體制的構(gòu)建，影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

1.傳統(tǒng)文化開展程度較低

我國雖然有著悠久的歷史文化，但是在現(xiàn)實生活中，普遍存在著對于傳統(tǒng)文化不夠重視的情況。一部分的教育工作者忽視了傳統(tǒng)文化在教育中的良好作用，只是單純的追求對于學(xué)生成績的要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立一些錯誤的認(rèn)識，沒有真正的意識到傳統(tǒng)文化對于自我精神水平提升的重要作用。

2.教學(xué)氛圍不夠活躍

傳統(tǒng)文化的開展需要老師進行積極有效的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，需要老師針對每一個學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知能力，制定切實合理的教學(xué)方式，增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極性。當(dāng)前很多學(xué)校普遍出現(xiàn)語文教學(xué)工作過于形式化，學(xué)生自身對于傳統(tǒng)文化的滲透重視程度不夠，積極性和主動性都不高的教育現(xiàn)狀，這種教育現(xiàn)狀的存在嚴(yán)重制約了初中語文教學(xué)水平的提示[3]，影響了我國高中語文教學(xué)的效果和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升[4]。

三、高中語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化的滲透策略

在高中語文的教學(xué)過程中，需要采取多種策略保證傳統(tǒng)文化的有效滲透。良好的滲透模式一方面可以保證語文教學(xué)的正常開展，另一方面又能最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.加強對于經(jīng)典讀物的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容十分廣闊，在實際的教學(xué)過程中，對于四大名著為代表的經(jīng)典讀物是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要方式。在學(xué)生的日常生活中，需要老師不斷加強學(xué)生對于經(jīng)典讀物的學(xué)習(xí)，不斷涉及傳統(tǒng)文化的各個方面，包括古詩、詞曲、散文、繪畫以及工藝品等各個方面，從而建立對于傳統(tǒng)文化的綜合性認(rèn)識，繼而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生最大的老師，在語文教學(xué)中只是一味的采取僵硬的背誦模式，難以幫助學(xué)生自身實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。在教學(xué)開展過程中，需要教育工作者切實培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強傳統(tǒng)文化在學(xué)生日常生活中的體驗過程，通過一系列古代人物事例的學(xué)習(xí)，建立良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

3.提升教師的教學(xué)水平

實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透是一項艱巨的任務(wù)，不是一蹴而就的過程。在這一過程中需要不斷提升教師自身的教學(xué)水平，增強對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)過程的合理銜接，從而最大化的發(fā)揮教學(xué)的有效性和積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)的出臺逐漸加強了傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的教育力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中的滲透需要教師對于整個課堂教學(xué)的過程進行科學(xué)的設(shè)計。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，我們需要認(rèn)識在還存在一定的教學(xué)問題。筆者在對現(xiàn)狀問題進行詳細(xì)分析，提出在高中語文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化的滲透需要采取加強對于經(jīng)典讀物的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及提升教師的教學(xué)水平等方面著手。

參考文獻：

[1]楊向?qū)?高中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：136-137.

[2]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（12）：238-239.

[3]包世強.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：226.

[4]蘇朝暉.淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（25）：47-48.