高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略初探

薄玉華

【摘 要】古詩(shī)詞，在中國(guó)傳統(tǒng)文化教育占據(jù)著重要地位，是在高中語(yǔ)文教育的重要組成部分，同時(shí)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如何有效的展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)舉措，本文就三個(gè)方面對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行闡述：目前高中古詩(shī)詞的現(xiàn)狀；高中古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題；高中古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文教育中，高中古詩(shī)詞是非常重要的一部分。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不但可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合能力和文化素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但目前，在高中古詩(shī)詞的教學(xué)中有許多的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決才會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率，從而高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提升。這就需要高中語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索，不斷地改進(jìn)，使高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、高中古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞相比于語(yǔ)文其他的知識(shí)內(nèi)容較難，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、古詞的理解掌握相對(duì)來(lái)講也有難度，從而出現(xiàn)了很多問(wèn)題[1]。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，比較注重古詩(shī)詞的字詞解釋和文章翻譯，忽略了學(xué)習(xí)古文的意義。在教學(xué)中，教師對(duì)文章的講解過(guò)于分散，沒(méi)有將古詩(shī)詞的本身具有的特點(diǎn)講解清楚。作為語(yǔ)文教師，有任務(wù)也有責(zé)任將中華的傳統(tǒng)文化傳播下去，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要改變這種現(xiàn)狀，找出有效的過(guò)詩(shī)詞教學(xué)方法。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

在高中階段，學(xué)生面臨的壓力很大，有高考?jí)毫?，學(xué)習(xí)壓力等等，為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，教師一般會(huì)先讓學(xué)生將課本內(nèi)容背誦記憶下來(lái)，然后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，將古詞的含義，句子的意思翻譯給學(xué)生，忽略了對(duì)古詩(shī)詞更深含義的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解只是在表面，對(duì)其深處的含義并不理解，，這樣單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生疲憊感，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，使得教學(xué)效果并不理想。

（二）講解缺少個(gè)性化

對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)其表面含義，還要掌握深處的含義和意境。在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生利用自己的想象空間，發(fā)揮想象力，去體會(huì)古詩(shī)詞中的意境。但是因?yàn)閷W(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)方法死板、對(duì)個(gè)性化講解的忽略，因此抑制了學(xué)生的個(gè)性和想象力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)并不深入，從而學(xué)生的效率不理想。

三、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)模式，提高綜合素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)的需求，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此教師需要改變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)體會(huì)其中的樂(lè)趣，感受其中的意境，從而喜歡上對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，更深入的了解其含義。另外，教師也要不斷的豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)其他途徑的學(xué)習(xí)，不斷提升自己文化修養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)古詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效率便會(huì)事半功倍[2]。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。在教師設(shè)計(jì)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，要將課本知識(shí)融入到其中，教學(xué)氛圍要與詩(shī)詞的意境相符，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，，或者通過(guò)多媒體的輔助，來(lái)活躍氛圍。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)》這一文中《蒹葭》部分時(shí)，教師可以播放具有朦朧感的輕音樂(lè)，在音樂(lè)的輔助下，將學(xué)生的注意力帶到課文情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握理解這首詞的含義。

（三）反復(fù)朗讀，體會(huì)情感

在古時(shí)候，古人通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自身的情感，詩(shī)詞中的每個(gè)字、詞都是作者表達(dá)情感的工具，憤怒，歡喜，愉快或是凄涼等等。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，將作者的情感表達(dá)出來(lái)，然后再進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的含義。例如，學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，首先通過(guò)教師的講解，使學(xué)生了解其的大概意思，然后讓學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)怎樣停頓，教師進(jìn)行指導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者所表達(dá)的真正含義。

（四）利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中語(yǔ)文的教學(xué)資料不只語(yǔ)文課本，還可以利用多媒體等進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)這些教學(xué)資源，利用多媒體與課本內(nèi)容相結(jié)合，將語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)詞[3]。比如，學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時(shí)，教師可以利用多媒體將作者李白的簡(jiǎn)介和其詩(shī)詞特點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)系統(tǒng)的了解，利用視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)的方式制作多媒體課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生審美能力，鼓勵(lì)其創(chuàng)作詩(shī)歌

高中學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自身的欣賞，審美能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法來(lái)提升學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)υ撟髌返暮x，與作者所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，理解文中更深處的意義。為了達(dá)到這一目標(biāo)，如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的視野，積累知識(shí)，學(xué)?？梢耘e辦與古詩(shī)詞相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，創(chuàng)作等等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的展示空間，在這樣輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很快得以提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，并不是為了應(yīng)試教育，而是為了讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要教師不斷的改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合教材不斷地拓展學(xué)生對(duì)中古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合人文素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金敏.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略[J].廣西教育，2016（14）：41-42.

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[3]陸瑩.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的實(shí)踐歸結(jié)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（10）：49.