錯誤資源巧利用，課堂精彩妙生成

黃媛媛

【摘 要】課堂教學(xué)中錯誤在所難免，教師不僅要正視學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，還要巧妙利用好錯誤，將其作為一種重要的教學(xué)資源，使學(xué)生在由錯到正的過程中生成更多的精彩，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；錯誤資源；精彩課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟以式和因材施教。正因為學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們的認(rèn)知與經(jīng)驗不同，才出現(xiàn)了課堂上的種種錯誤，對于學(xué)生的錯誤教師不能采用堵的方式，而要將其看成一種有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在分析錯誤和改正錯誤的同時積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，生成更多的課堂精彩。使學(xué)生經(jīng)歷由錯到正的過程，更好的理解和掌握知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、眾里尋他千百度——尋找錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過中程中難免會出現(xiàn)錯誤，發(fā)生錯誤的原因也是多樣復(fù)雜的。在教學(xué)時教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出尋找錯誤的氛圍，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流來找錯、辨錯、議錯與糾錯。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤之所在，明確了錯誤的原因，從而也就能夠?qū)で蟪鼋鉀Q問題的正確方法，使錯誤的糾正及時而有效。尋找錯誤不能是教師的包辦代替，只有學(xué)生親自找出錯誤，才能使學(xué)生記憶猶新，也才能真正意義上糾正錯誤，生成正確的解題方法。

（一）讓學(xué)生在討論交流中尋找錯誤

出錯雖然難免，但是糾錯必須認(rèn)真，對于一些基礎(chǔ)類的題目，并不是大面積出現(xiàn)錯誤的題目，則完全可以將糾錯權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作交流與討論中自主進(jìn)行完成。在教學(xué)過程中發(fā)揮小組的合作效果，實現(xiàn)生生互助，更好的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，這樣既可以減少教師的工作量，又能夠讓學(xué)生在檢查自己與他人的錯誤的同時，提高對知識的深層理解與掌握。同時討論交流也讓學(xué)生在辯中明理，在思中進(jìn)步，從而更好實現(xiàn)澄清錯誤，生成新知的目的。

（二）讓學(xué)生在思維碰撞中尋找錯誤

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程其實就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞的過程，只有學(xué)生敢于將自己的想法展現(xiàn)出來，并與其他同學(xué)的觀點進(jìn)行碰撞，才能擦出思維的火花，以此生成更多的教學(xué)資源。在學(xué)生的思維碰撞時更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生意識中存在的錯誤，從而在尋找錯誤的同時，想方設(shè)法糾正錯誤，并在思維碰撞中更好的將錯誤資源轉(zhuǎn)化為激發(fā)進(jìn)步的力量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

二、千呼萬喚始出來——用好錯誤

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中企圖完全避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤是不可能的，也是沒有必要的，錯誤反映了學(xué)生對問題的認(rèn)知和學(xué)生的思維能力，是學(xué)生真實想法的體現(xiàn)。因此教師需要將學(xué)生的錯誤當(dāng)成一份寶貴的教學(xué)資源以此有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)更加有針對性，也才能更有實效。用好錯誤可以啟迪學(xué)生進(jìn)行再思考，也就可以讓學(xué)生在原有層面上發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，給教學(xué)帶來意想不到的驚喜。

（一）用錯誤啟迪學(xué)生的再思考

既然不能避免錯誤，那么就要正確面對錯誤。利用錯誤的負(fù)面功能，才能讓學(xué)生找到正確解決問題的思路與方法，也就可以啟迪學(xué)生從而避害趨利，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握的更加透徹。巧妙用好錯誤，可以引領(lǐng)學(xué)生從錯誤中找出正確的一面，從錯誤中發(fā)現(xiàn)與正確之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生步入成功的方向，啟迪學(xué)生在更寬廣的大道上闊步前進(jìn)。

（二）用錯誤激活學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，錯誤也是他們創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。對于其它學(xué)科來說創(chuàng)造力只能體現(xiàn)在觀念的不同上，而對于數(shù)學(xué)來說則是對與錯的區(qū)別，因此要以錯誤為例，激發(fā)學(xué)生正確的創(chuàng)造力，讓學(xué)生用好錯誤素材，在不斷的去偽存真中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。用錯誤來進(jìn)行教學(xué)就是要讓學(xué)生的創(chuàng)造能力步入正軌，避免“失之毫厘、謬以千里”，從而也就使課堂教學(xué)展現(xiàn)出其更加精彩的一幕，使錯誤資源的利用發(fā)揮出更大的價值。

三、柳暗花明又一村——生成資源

課堂是動態(tài)的，不斷發(fā)生變化的，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，如果教師不去及時的捕獲可能就會轉(zhuǎn)瞬即逝，錯失掉極好的生成機(jī)會。因此在教學(xué)時不光要求教師要不怕學(xué)生犯錯，還要故意讓學(xué)生犯錯，這樣才能將一些隱藏的錯誤認(rèn)識暴露出來，從而也就可以讓學(xué)生因為錯誤而進(jìn)行探究、反思，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，尋求出問題的真諦和解決問題的正確策略?？梢哉f數(shù)學(xué)課堂因“錯誤”而美麗，也因“錯誤”而充滿生機(jī)。

（一）錯誤資源生成真理論斷

真理的形成是在不斷的撥亂求正中得來的，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也是這樣，只有對錯誤有了正確的認(rèn)識，才能得出正確的結(jié)論，不經(jīng)歷錯誤的過程往往記憶還不會那么猶新。錯誤不僅對于教師來說是課堂的一種資源，對于學(xué)生來說更是豐富自己經(jīng)歷的重要資源，不怕錯誤，敢于面對錯誤，大膽糾正錯誤才是學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生形成堅持真理、修正錯誤的科學(xué)態(tài)度。

（二）錯誤資源生成精彩課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有“容錯”的氣度，真正沒有錯誤的課堂不是好課堂，重要的是教師要將錯誤化為一種資源，通過錯誤來引導(dǎo)學(xué)生取得更大的收獲。精彩課堂的精彩之處就在于教師轉(zhuǎn)錯為正，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面的思考與探究，使學(xué)生在思維能力等方面得到了更大的提高，這才是教學(xué)的最大成功，也是使課堂充滿生機(jī)和活力的重要體現(xiàn)。

總之，作為新世紀(jì)的教師，我們要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，不僅要用一顆 “寬容心”去對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并且要巧妙、合理地處理好學(xué)生的“錯誤”，將其作為一種重要的教學(xué)資源，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，最終讓錯誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個亮點，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。

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