小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法研究

陳曉伶

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不只是單純的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)向生活化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，早在上古時(shí)期的中國(guó)及秘魯印第安人開始的結(jié)繩記數(shù)，用石塊記數(shù)，語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)進(jìn)一步用符號(hào)，逐步發(fā)展到今天我們所用的數(shù)字，可見數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，本文淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的研究

一、數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式是近幾年才發(fā)展起來(lái)的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在新一輪課程改革的內(nèi)容中充分體現(xiàn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又植根于生活。在日常生活中，小到超市購(gòu)物，大到科學(xué)計(jì)算，處處都滲透著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。

小學(xué)階段學(xué)生處于身心高度發(fā)展的階段，對(duì)知識(shí)的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還不足，為使小學(xué)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，需要教師結(jié)合相關(guān)生活實(shí)際來(lái)傳授數(shù)學(xué)，在生活中尋找與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略

（一）教師樹立生活化教學(xué)理念

在新一輪教學(xué)改革的背景下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)掌握了生活化教學(xué)方式的基本理念與重點(diǎn)內(nèi)容，但就實(shí)施上還有瑕疵可循，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化模式下，大部分教師的教學(xué)實(shí)例都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生生活環(huán)境差異較大，使學(xué)生無(wú)法切身感受到生活中的數(shù)學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在日常生活中都發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)，將生活中的發(fā)現(xiàn)編輯成課堂語(yǔ)言應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)確實(shí)是來(lái)源于生活，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并拿到數(shù)學(xué)課上分享，使生活化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更積極的作用。

（二）創(chuàng)造生活化課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境是影響、作用于教學(xué)活動(dòng)的外部條件，它對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。小學(xué)處于學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)造、邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生是否可以全面發(fā)展，不僅需要教師主觀教學(xué)因素，還需要良好的客觀教學(xué)環(huán)境，因此，良好的課堂環(huán)境布置應(yīng)該被提到教學(xué)計(jì)劃開展的第一步。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂的環(huán)境中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂布置的時(shí)候，應(yīng)注意少采用顏色鮮艷的工具，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)顏色過(guò)于鮮艷的事物會(huì)使人產(chǎn)生煩躁的感覺(jué)，不利于學(xué)習(xí)。在課堂的布置上可以采用書本上的知識(shí)，例如：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之一“圖形的拼組”，教師可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行紙板圖形拼組，在班級(jí)墻壁上設(shè)置相應(yīng)的板塊，將學(xué)生的作品貼在墻上，以便學(xué)生日?？吹綍r(shí)候能夠加深“圖形的拼組”這一內(nèi)容的記憶，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分利用學(xué)生身邊的事物或生活現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，感受生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。日常生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接的來(lái)源，小學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)往往也是來(lái)自生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和案例。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要來(lái)源于興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)，將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加深刻。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四課“年、月、日”時(shí)，教師可以引入這樣一段話：“同學(xué)們，大家都知道人的生命是有限的，那么有限的時(shí)間是如何來(lái)計(jì)算的呢？我們每天都在學(xué)校度過(guò)的時(shí)光是怎么計(jì)算的呢？為什么我們上五天的課就會(huì)有周天休息呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)興奮高漲，紛紛舉手談?wù)撟约旱恼J(rèn)識(shí)，在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師正式引入年、月、日這一知識(shí)內(nèi)容”，在理論知識(shí)講解完畢后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找日期，如手機(jī)上、日歷上、學(xué)校的電子屏幕上等，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作日歷，在日歷上面標(biāo)注日期，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如今天是幾月幾日，明天是幾月幾日等，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如教授學(xué)生屬性，并告訴學(xué)生屬性的來(lái)歷等等。

再如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 《面積》內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，我們的課桌是從門搬進(jìn)來(lái)的對(duì)吧，那大家知道為什么課桌的大小剛好可以從門穿過(guò)，這個(gè)大小是怎么計(jì)算的呢？你們平時(shí)使用的文具盒、小玩具有多大面積呢，老師今天帶領(lǐng)大家進(jìn)行物體的面積測(cè)量，這樣你們放學(xué)回去就可以自己測(cè)量家里的椅子、茶幾多大面積，還可以告訴爸媽你們的測(cè)量結(jié)果哦?！甭牭竭@樣的話時(shí)，學(xué)生大多想要躍躍欲試，并且可能會(huì)想著放學(xué)回家得到父母的表?yè)P(yáng)，因此學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲。因小學(xué)生處于對(duì)事物認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足的階段，單純地教授學(xué)生計(jì)算面積會(huì)讓學(xué)生不知所以，因此，教師可以制作長(zhǎng)方形、正方形紙板，讓學(xué)生準(zhǔn)備尺子，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際事物測(cè)量，教會(huì)學(xué)生測(cè)量紙板之后，還可以對(duì)生活用品進(jìn)行測(cè)量，例如，讓學(xué)生測(cè)量文具盒、小黑板等，使學(xué)生能夠更加深刻了解計(jì)算圖形面積的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式符合教育發(fā)展的新趨勢(shì)，因小學(xué)學(xué)生對(duì)生活事物認(rèn)識(shí)不夠深刻，生活化教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生更加貼近生活實(shí)際，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，生活化教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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