問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探究

周騰飛

摘 要：高中階段學(xué)生心理和初中小學(xué)相比較為成熟，而且邏輯思維能力也有了很大程度上的提高，高中數(shù)學(xué)和初中小學(xué)相比難度也有所增加，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)的改革逐步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的工作重點(diǎn)。問題教學(xué)法作為新型教學(xué)模式受到高中數(shù)學(xué)教師的普遍青睞。那么，如何運(yùn)用問題教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本文針對這一問題展開深入研究，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題這幾個(gè)方面出發(fā)，幫助學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難進(jìn)而攀登數(shù)學(xué)巔峰。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐策略

就目前形勢來看，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式積極響應(yīng)新課改培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，運(yùn)用問題教學(xué)法從根本上改善我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較落后的現(xiàn)狀，通過對高中生數(shù)學(xué)邏輯思維的引導(dǎo)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中充滿熱情，自主探尋解決問題的方法，感受思考帶來的快樂，進(jìn)一步讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、目前我國高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對考核成績過度重視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中流傳著一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@句話形象生動的說明了傳統(tǒng)教學(xué)模式的狀況。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在我國高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅教師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)將“分?jǐn)?shù)”作為重點(diǎn)考慮內(nèi)容，將提升學(xué)生的考試成績作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在考試要考的題目上面，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力做大量的數(shù)學(xué)題目，對于數(shù)學(xué)難題的攻克不夠重視，做題盲目求多并不考慮如何舉一反三，忽視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉，考試成績雖然有所提升但是數(shù)學(xué)思維邏輯并沒有得到任何實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展，很大程度上阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率水平的提高。

（二）教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)的是就目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際來看，對數(shù)學(xué)題目練習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教育工作者在課堂實(shí)際教學(xué)中，課本習(xí)題和教材內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，教師往往遵循教授新知、做題講題、大量練習(xí)然后考試測驗(yàn)這種枯燥的教學(xué)過程，課本知識和實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系較少，很大程度上導(dǎo)致了高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高而且花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行題目練習(xí)數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績卻難以提升的結(jié)果。高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力和自主理解能力受到限制，高中數(shù)學(xué)教學(xué)停留在課本對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，枯燥的課堂和毫無熱情的學(xué)習(xí)限制了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）理論知識和生活實(shí)際結(jié)合進(jìn)行問題設(shè)置

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識作為所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)中首先應(yīng)該扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運(yùn)用問題教學(xué)法提高學(xué)生對課本教材的興趣，在數(shù)學(xué)公式字母中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和聯(lián)系達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。教師在講授新課的時(shí)候，可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生回憶上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并對準(zhǔn)確把握的同學(xué)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，做到溫故而知新。從熟悉的知識入手，進(jìn)而教師提出和本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課本，找到問題答案，此時(shí)學(xué)生的好奇心充分被激發(fā)，通過舊問題引出對新問題的思考，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極地加入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如在學(xué)習(xí)《一元二次不等式及其解法》這一章節(jié)的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的“不等關(guān)系與不等式”重點(diǎn)知識，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過有效聯(lián)想，帶著問題根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容對本節(jié)課知識進(jìn)行初步探索，快速有效的投入到了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，有了熟悉知識作為引導(dǎo)學(xué)生對于新知識并不反感反而覺得妙趣橫生，通過問題教學(xué)法促進(jìn)了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）小組合作共同解決問題

在實(shí)際教學(xué)過程中小組合作模式是十分有效的。教師在教學(xué)過程中往往對學(xué)生對重點(diǎn)把握情況捕捉不準(zhǔn)確，小組合作模式可以通過集體智慧的發(fā)揮有效地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。例如在教學(xué)《任意角的三角函數(shù)》時(shí)，教師利用問題教學(xué)法，首先面向全體同學(xué)提出問題：“在直角坐標(biāo)系中如何使用坐標(biāo)表示銳角三角函數(shù)？”然后小組展開熱烈的討論，進(jìn)而以小組為單位對這一問題的討論結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，每個(gè)小組之間的不同意見相互進(jìn)行補(bǔ)充交流，最終評選出最為符合的答案，這樣讓每個(gè)同學(xué)都參與了問題結(jié)果的討論，提高了班級整體數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)語

總而言之，面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改革的現(xiàn)狀，問題教學(xué)法可以有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和水平，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，在問題設(shè)置和解答過程中學(xué)生獲得認(rèn)同感和自豪感，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識游刃有余的解決數(shù)學(xué)難題的能力，使高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到有效鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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