淺談如何抓好學(xué)校體育教育

王清

目前社會(huì)上某些人對(duì)素質(zhì)教育有一些看法，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就要否定以前的教育模式，就不能考試，要平均發(fā)展，要重視課外活動(dòng)，課堂就無所謂了，不能讓學(xué)生有任何負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育是中小學(xué)內(nèi)部的事等等。這些觀點(diǎn)是片面的，是不正確的，我們要堅(jiān)決避免進(jìn)入這個(gè)誤區(qū)。

一、學(xué)校體育素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性教育

要搞好學(xué)校體育素質(zhì)教育，首先必須要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生形成積極的進(jìn)步個(gè)性。這對(duì)于學(xué)校體育而言，本身就具有其他學(xué)科所不及的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)轶w育教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)過程和環(huán)境，即形式上是身體練習(xí)為主，方法上是以示范掌握為主，負(fù)荷上是以生理負(fù)荷為主，在組織上是以分組掌握單練為主，在場(chǎng)所上是以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為主。在上述的幾個(gè)方面可以看出，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)是顯性的，而且有開放的和熱烈的特點(diǎn)，易于觀察，便于引導(dǎo)。大家知道體育是一門傳習(xí)的學(xué)科，要求師生有相當(dāng)量的身體練習(xí)，而不像其他學(xué)科看一看，聽一聽，寫一寫。因此這種傳習(xí)的方法易給老師的教育帶來有利的條件，使教育能根據(jù)學(xué)生的顯性表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在寬松的教學(xué)氣氛中，在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。

二、學(xué)校體育素質(zhì)教育要重視學(xué)生學(xué)力成長

學(xué)力就是“學(xué)知上達(dá)到的程度”，有顯性的學(xué)力和隱性學(xué)力組成。在應(yīng)試教育體制下形成的不是真正的學(xué)力，應(yīng)試教育只注意顯性學(xué)力，即知識(shí)、理解和技能。它的學(xué)力觀存在著種種弊端，如：體育學(xué)科不變的規(guī)律體系與學(xué)生對(duì)體育的直觀感悟之間失去平衡，競技運(yùn)動(dòng)的能力發(fā)展與個(gè)人身體、道德之間失去平衡；教學(xué)活動(dòng)偏向少數(shù)尖子生，忽視了大部分學(xué)生，人為地加劇了學(xué)生學(xué)力發(fā)展的不平衡；占據(jù)中心地位的是課程教學(xué)等等。而素質(zhì)教育則關(guān)注顯性學(xué)力和隱性學(xué)力的統(tǒng)一，體現(xiàn)了一種“發(fā)展性學(xué)力觀”，也就是說，它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、理解與技能，也關(guān)注學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力以及興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等方面的發(fā)展。因此，體育不僅僅在于增強(qiáng)體質(zhì)，還有個(gè)性、品質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)力的成長。當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的根本轉(zhuǎn)變，從某種意義上說，首先必須完成學(xué)力觀的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)校體育教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“教師、教材、課堂”三個(gè)中心，沿襲式和灌輸式教育，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運(yùn)動(dòng)競技的成分，追求運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠(yuǎn)度，教學(xué)過程總是從講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作開始，然后再進(jìn)行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進(jìn)行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了對(duì)知識(shí)的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。

2.現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，而不是“教”，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，這是現(xiàn)代體育教學(xué)方法最重要的特征。未來社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求現(xiàn)代教育必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。濃厚的創(chuàng)新意識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)方面去發(fā)展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養(yǎng)成研究問題的習(xí)慣，奠定創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教學(xué)過程不能局限于傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)是一種互動(dòng)的過程，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這有利于充分開發(fā)與利用體育教學(xué)中的人力資源，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法肯定教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)是互相聯(lián)系、互相配合的。四是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)性。

教學(xué)包涵了教與學(xué)兩個(gè)方面，教學(xué)方法理論應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，只有重視學(xué)生的學(xué)，教才能有針對(duì)性，才有實(shí)際意義。現(xiàn)代教學(xué)方法側(cè)重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生計(jì)劃的制定與實(shí)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用給予必要的指導(dǎo)與建議。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，與之相適應(yīng)的體育教學(xué)方法也有了極大改進(jìn)。體育教學(xué)方法更加突出了師生雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)，橋梁紐帶作用更加明顯，它的內(nèi)涵更加豐富，對(duì)學(xué)生接受信息和傳遞信息要求越來越高，強(qiáng)調(diào)將感知、思維與實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。通過體育教學(xué)方法的不斷完善及運(yùn)用，體育教學(xué)將更加強(qiáng)調(diào)高效性，保證學(xué)生有更多的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。