論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

成珊珊

摘 要：自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，受到了廣大教師群體和學(xué)生群體的青睞。為進(jìn)一步提高教學(xué)實效，本文重點(diǎn)就小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)生；有效應(yīng)用

新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”是“以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為應(yīng)該著手于以下幾個方面。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都依賴于興趣，這種興趣可以形成最佳的心境，而這種心境可以使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力得到理性的發(fā)揮，這就意味著興趣是教育的動力，是通往成功的彼岸的橋梁。游戲教學(xué)給孩子們帶來的是興趣、是自信、是成功。因此，我嘗試了寓游戲合作于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，使學(xué)生不再感到語文學(xué)科是無味的。通過游戲，孩子們能獲得認(rèn)知、語言、情感等方面的發(fā)展。它給孩子們提供了大量的活動機(jī)會，是激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效途徑。如在識字教學(xué)中常用的游戲合作法如下。

1.摘果子：組長負(fù)責(zé)拿寫著偏旁部首或生字的籃子，組員從果樹上摘下相應(yīng)的偏旁或字來組成生字或新詞。小組競賽看看哪組快且多。

2.開火車：準(zhǔn)備好生字、詞卡片，平均發(fā)放給每個小組讀，看看哪組先到站。說錯時，糾字小能手幫著解決。

3.小考官（“眼疾手快”）：這個合作適合同位進(jìn)行，一個讀生字、詞卡上的內(nèi)容，另一個挑卡片。

4.詞語接龍：第一個學(xué)生挑字，第二個組詞，之后的學(xué)生用后面的字再組詞。

5.心有靈犀：一人根據(jù)卡片詞語提示做動作，一人回答卡片上的字、詞。這個活動適合2人小組進(jìn)行。

二、指導(dǎo)學(xué)生的小組活動

教師要正確處理不同學(xué)生間的關(guān)系。根據(jù)班內(nèi)學(xué)情，教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。最后，作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

三、合理配置小組成員

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過彼此間的有效交流和溝通，在思想碰撞中相互促進(jìn)進(jìn)步的過程。而合理的分組有利于建立學(xué)生間的和諧關(guān)系，確保了溝通的有效性。由此看來，合理的分組是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，除卻需要遵循以上所提及的原則之外，還需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)配置要合理。目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究中并沒有明確規(guī)定小組成員的數(shù)量，大部分學(xué)者給出了2～6個人的建議。在教學(xué)實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)4個人的小組配置是最佳的，可以使每一位學(xué)生都可以參與到討論活動中來，并充分闡述出自己的觀點(diǎn)，所以合理的小組人數(shù)配置可定格在4個人左右的范圍內(nèi)，可依據(jù)實際需求進(jìn)行變動；其次，合作學(xué)習(xí)小組成員分工要明確。合作離不開分工，每一位組內(nèi)成員只有正確處理自己與其他成員之間的關(guān)系，努力承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，才能將團(tuán)隊效益發(fā)揮到極致。每個合作學(xué)習(xí)小組都是一個整體，每位小組成員只是這個整體中的一部分，并不是單獨(dú)存在的，當(dāng)組內(nèi)成員出現(xiàn)矛盾時組長或教師要及時的進(jìn)行調(diào)節(jié)；最后，制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則。規(guī)范的合租準(zhǔn)則是保障合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必備條件，是達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時要制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則并詳細(xì)的告知學(xué)生，確保合作學(xué)習(xí)的順利、有效進(jìn)行

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是否有效，取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)只不過是個形式，走走過場而已。自主學(xué)習(xí)要取得好的效果，首先要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，自主學(xué)習(xí)時應(yīng)多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。最后，要幫助學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須讓學(xué)生動動筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個記號，這樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的。

五、組織學(xué)生有效地進(jìn)行合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因為在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。要提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”等。其次，要融洽個體與群體的關(guān)系。針對小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該教給訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實行合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以最大限度地提高學(xué)生的團(tuán)隊精神以及學(xué)習(xí)效率，通過小組成員在活動中積極探討問題以及解決問題，學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思考問題的能力都會有較大程度的提高，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生、師生之間的關(guān)系變得更加和諧。