現(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

夏金鳳

摘 要：為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)陶藝創(chuàng)新人才的目的，現(xiàn)代職業(yè)高等院校需要將陶藝課程與市場(chǎng)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在陶瓷藝術(shù)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)、大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不充分等問題。高校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)可采取“3+3”人才培養(yǎng)模式，給大學(xué)生提供展示自己作品的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高等院校；陶瓷藝術(shù)教育；創(chuàng)新人才；“3+3”人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)計(jì)；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0001-01

我國(guó)的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，陶瓷藝術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的課程越來越受到人們的關(guān)注，陶瓷藝術(shù)的發(fā)展需要更多優(yōu)秀人才來支持，這使得高等院校陶瓷藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要性逐漸得到凸顯。當(dāng)前，很多院校的陶瓷藝術(shù)教育主要采取集體授課形式，這對(duì)于培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)人才具有一定的局限性。因此，各大高等院校要重視陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及方法的研究。高等院校陶藝教育的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)具有創(chuàng)新及實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)也要堅(jiān)定陶瓷藝術(shù)人才的培養(yǎng)能夠促進(jìn)我國(guó)陶瓷事業(yè)發(fā)展的信念。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)陶藝創(chuàng)新人才的目的，現(xiàn)代職業(yè)高等院校需要將陶藝課程與市場(chǎng)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有滿足市場(chǎng)的需求，才能構(gòu)建和完善更科學(xué)的陶藝課程教育模式。因此，本文對(duì)現(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行闡釋。

一、現(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.陶瓷藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)不科學(xué)

陶藝專業(yè)需要大學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，其所有課程都是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，教師在課堂上所傳授的理論知識(shí)都需要大學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐、領(lǐng)悟及吸收。然而，當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)高等院校大多套用大學(xué)本科的教學(xué)模式，顯然，四年制本科教學(xué)模式并不適用于高職院校的三年制教學(xué)。如果按照大學(xué)本科教學(xué)模式，素描、色彩及國(guó)畫等美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間就會(huì)占用高職學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之二，學(xué)生真正接觸陶藝課程時(shí)基本上是在第五學(xué)期，這時(shí)已接近實(shí)習(xí)期，會(huì)導(dǎo)致陶瓷實(shí)踐課程比較緊張且流于走過場(chǎng)，無法使大學(xué)生對(duì)陶瓷實(shí)踐課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而且，這時(shí)很多大學(xué)生都在忙于找工作，忙于參加入職培訓(xùn)，能夠上手實(shí)踐和鍛煉的時(shí)間有限，因而無法達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期。

2.大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不充分

在實(shí)習(xí)階段，學(xué)校及教師無法嚴(yán)格地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理，這導(dǎo)致一些大學(xué)生弄虛作假，虛報(bào)實(shí)習(xí)單位。有些大學(xué)生打著實(shí)習(xí)的幌子在社會(huì)上游蕩，白白浪費(fèi)幾個(gè)月提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)，有些大學(xué)生即使在單位進(jìn)行了實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的質(zhì)量及效果不好，無法得到能力上的提升。同時(shí)，還存在一個(gè)問題，就是大學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí)總想擔(dān)任一個(gè)重要的職位，但很多單位通常對(duì)實(shí)習(xí)生持觀望態(tài)度，不會(huì)將其安排在非常重要的崗位，而是讓單位中一些有經(jīng)驗(yàn)的前輩指導(dǎo)和帶領(lǐng)他們。這時(shí)，一些大學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)校已經(jīng)歷過專業(yè)教育，從而產(chǎn)生一種優(yōu)越心態(tài)，當(dāng)被安排在一個(gè)不很重要的崗位時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不積極配合實(shí)習(xí)單位的工作，以致對(duì)自己的實(shí)習(xí)及學(xué)習(xí)造成不良影響。

二、現(xiàn)代職業(yè)高等院校陶藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.“3+3”人才培養(yǎng)模式

所謂“3+3”人才培養(yǎng)模式是指高等院校的人才培養(yǎng)模式要與工學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)專業(yè)課程合理設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容以及改變教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性以及職業(yè)性。具體地說，就是用前3個(gè)學(xué)期的時(shí)間教授大學(xué)生陶瓷藝術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行最基本的技能培訓(xùn)，而后面3個(gè)學(xué)期讓教師帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入與學(xué)校有合作關(guān)系的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中消化和吸收所學(xué)知識(shí)。只有在“教、學(xué)、做”配套化的教育教學(xué)過程中，大學(xué)生才能產(chǎn)生一種緊張感和動(dòng)力，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過程中細(xì)化、熟練掌握所學(xué)理論知識(shí)，提升專業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀陶藝人才的目的。

2.給大學(xué)生提供展示自己作品的平臺(tái)

創(chuàng)新型陶藝人才離不開市場(chǎng)，高校陶藝課程與市場(chǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)的目的是更好地為社會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，因此高校不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地將大學(xué)生引入市場(chǎng)，還要給大學(xué)生提供各種各樣的展示自我的平臺(tái)。首先，教師可以與大學(xué)生進(jìn)行模擬市場(chǎng)的互動(dòng)。真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境會(huì)受到各種各樣不可控制因素的影響，這也成為很多院校所在地沒有形成較大陶藝市場(chǎng)的主要原因。對(duì)此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)、模擬一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相仿的陶藝市場(chǎng)，讓大學(xué)生對(duì)陶藝市場(chǎng)形成基本和初步的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)?？梢越⑹袌?chǎng)實(shí)訓(xùn)基地，給大學(xué)生提供實(shí)際操作的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地可以直接推出大學(xué)生的作品，并接受社會(huì)上的訂單，這樣大學(xué)生既可以將所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，又能通過訂單為自己創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，貼補(bǔ)生活，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為將來走上工作崗位樹立自信、打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)陶藝人才的需求與日俱增，高校陶藝課程的設(shè)置和教學(xué)應(yīng)該與市場(chǎng)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，不斷探索適合于高等院校發(fā)展的新型教育模式?，F(xiàn)代職業(yè)高等院校在培養(yǎng)陶藝創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)針對(duì)陶瓷藝術(shù)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)、大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不充分等問題，積極采取“3+3”人才培養(yǎng)模式，給大學(xué)生提供展示自己作品的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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