淺談初中語文綜合性實踐活動

鄭國萍

摘 要 語文綜合性實踐活動課是對語文知識的一種綜合性運(yùn)用。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，是聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，課內(nèi)外的溝通，語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合及書本知識和實踐活動的結(jié)合。作為語文教師，我們主要應(yīng)該從初中語文知識的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結(jié)合等方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性實踐的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 初中語文；實踐活動；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0174-01

語文綜合性實踐活動課是對語文知識的一種綜合性運(yùn)用。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，是聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，課內(nèi)外的溝通，語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合及書本知識和實踐活動的結(jié)合。我所在的學(xué)校雖屬于縣級學(xué)校，但學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，多數(shù)是少數(shù)民族。受母語的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，語文能力低下。教師們在實際教學(xué)過程中對每學(xué)期六次的“綜合性學(xué)習(xí)”的態(tài)度也不平衡，在進(jìn)行語文綜合性實踐活動教學(xué)中還存在以下問題：

一、受應(yīng)試教育的影響，初中語文綜合性實踐活動課形同虛設(shè)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多語文教師在面對綜合性實踐活動課時，跳過不上，并研制出整套答題方法，讓生機(jī)械盲目地記憶，在考試的時候遇到類似的問題就“依葫蘆畫瓢”就算大功告成。但是這種現(xiàn)狀如果得不到有效的改變，就會大大阻礙新課改的順利推進(jìn)，影響學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、忽視學(xué)生的主體地位或忽視老師的指導(dǎo)作用

我們在語文綜合性學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在兩種弊端：一是教師把什么都安排好，資料也幫學(xué)生準(zhǔn)備好。另一極端是，教師轉(zhuǎn)變觀念和角色過頭，布置任務(wù)后就不管不問，還美其名曰讓學(xué)生自己去體驗、去感受、去討論、去探尋、去發(fā)現(xiàn)，完全忘記了教師是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“參與者”。

三、受學(xué)生安全等因素的限制，語文綜合性實踐活動缺乏一整套完整的體系

語文綜合性實踐活動要求我們的語文教學(xué)由課堂向課外延伸，向社會延伸。這就要求我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，切身地體會社會和自然。然而，學(xué)生安全是教育的高壓線。即使是“清明節(jié)”掃墓，緬懷革命先烈，很多學(xué)校也只能組織一部分學(xué)生參與，并在事前出臺極其嚴(yán)密的安全措施。因而，面對這樣的教育大壞境，很多語文老師也是有心無力，望洋興嘆。綜合性實踐活動課由課堂向課外延伸也就成了一句空話。

四、重課堂“效果”輕課前準(zhǔn)備

很多時候，教師對綜合性活動的關(guān)注度主要集中在課堂，而對活動前的準(zhǔn)備、資料的搜集與探究階段重視不夠。只求能應(yīng)付表面的檢查，實質(zhì)上忽略了活動過程的意義。

1.明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，堅決做到把書本學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來。我們每一位中學(xué)語文教師，首先應(yīng)該仔細(xì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。觀念的轉(zhuǎn)變則包括我們語文老師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想、方式方法向全新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)念。在正確的目標(biāo)和思想的指導(dǎo)下，將我們的書本學(xué)習(xí)和社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.制定方案，搜索資料，做好準(zhǔn)備工作。綜合性實踐活動過程中首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題選擇自己感興趣的研究角度，分組制定各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長自愿組合，分成攝影小組、繪畫小組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制定出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究，然后根據(jù)既定的方案或進(jìn)行實地考察、或到圖書館查閱、或上網(wǎng)搜集資料。在搜集、查閱過程中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的操作、搜集資料的能力。

3.必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。綜合性學(xué)習(xí)活動提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個體在綜合性活動中更好地發(fā)展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識、膽識。

4.教師在語文綜合性實踐過程中要有必要的指導(dǎo)。每次語文綜合性實踐活動雖說有了活動的主題、大方案，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計劃。我們知道，中學(xué)生尤其初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨(dú)立思考判斷能力，在大量的信息中很難篩選有價值的材料，由此得出結(jié)論。在指導(dǎo)方式上，綜合性實踐倡導(dǎo)指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把指導(dǎo)權(quán)只賦予語文教師，而應(yīng)是通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合性實踐活動進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。我在教學(xué)《獻(xiàn)給母親的歌》這一內(nèi)容時，首先讓學(xué)生介紹了解母親的方法，再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，使探究的途徑更多、更科學(xué)。第二步請音樂教師協(xié)同教唱有關(guān)母親的歌。最后指導(dǎo)學(xué)生搜集與母親有關(guān)的俗語、格言、詩詞。

五、利用有限條件，面向全體學(xué)生多開展形式多樣的活動，發(fā)揮最大的效益

語文教材中的每一次綜合性實踐活動，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際情況經(jīng)常地開展一些綜合性活動，讓學(xué)生充滿趣味地學(xué)。我在教學(xué)中常用以下幾種方法：

1.競賽活動。有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同的范圍、不同的場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。

2.表演活動。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。

3.辯論活動。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，我常在課上開展一些小小的辯論會。

六、綜合性實踐活動的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計出操作性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的活動

綜合性學(xué)習(xí)的活動設(shè)計要多角度、多方位綜合考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、興趣所在、學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的、操作性強(qiáng)、學(xué)生們感興趣的活動進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2012.