圖像史料在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

史奎紅

摘要：圖片是一種史料，具有形象性、直觀性與快速性，可以更加容易的激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生更加快速的“神入”歷史，深受歷史課堂教學(xué)的歡迎，獲得廣泛應(yīng)用，以圖正史、佐史已經(jīng)成為歷史教學(xué)的特色之一，其在新歷史教學(xué)改革中始終都扮演著不可替代的角色。

關(guān)鍵詞：圖像史料 初中歷史教學(xué) 有效運(yùn)用

史料作為歷史的構(gòu)成材料，是在人類歷史長河發(fā)展過程中所留下的重要足跡，如各種典籍、圖表、碑文、筆記、圖畫等。人們了解和認(rèn)識歷史，最初都是從史料中獲得的，為此教學(xué)要想做到有理有據(jù)，就必須立足于史料。應(yīng)用史料有助于教材深度的拓展、教材難度與生動性的增加，對于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)十分有幫助。

一、圖像史料在初中歷史教學(xué)中的作用

隨著新課程改革的不斷深入，在歷史教學(xué)當(dāng)中圖像史料起著越來越重要的作用，為此教師需要有機(jī)結(jié)合圖片和文字。然而，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和“圖為輔，史為主”的影響，不能正確認(rèn)識在中學(xué)歷史教學(xué)中圖像史料所發(fā)揮著的真正作用，在利用教學(xué)資源時(shí)，由于過于重視文字資料而對圖像史料漠不關(guān)心。

同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師并不會主動去應(yīng)用，有的只是偶爾使用，主要目的仍然在于豐富教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)對課堂氛圍的調(diào)節(jié)、學(xué)生注意力的吸引以及學(xué)生視覺疲勞的緩和等，圖像史料本身所具備的效果并沒有真正發(fā)揮出來?；趫D像史料可以將廣大學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解歷史知識，通過形成歷史表現(xiàn)將學(xué)生和歷史的距離逐漸拉近。因此，關(guān)于圖像史料在初中歷史教學(xué)中的作用，我們給予正確且充足的認(rèn)識。

另外，歷史教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生成為有思想的人，史料出現(xiàn)時(shí)間、作者立場和閱歷的不同，對于一件歷史事件來說，用不同的史料去解釋會有完全不同的結(jié)果。因此，在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生直接閱讀和接觸史料、歷史文獻(xiàn)，將其中比較有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，通過對不同史料的分析，直接探索歷史，從而有助于得到新的論證。

二、圖像史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）恰當(dāng)選擇

現(xiàn)階段，存在各種各樣的圖像史料，每個(gè)歷史時(shí)期的都有，其反映的內(nèi)容也有很大差異，部分可以將教學(xué)重點(diǎn)反映出來，而部分主要是對教材的說明。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師根本沒有時(shí)間詳細(xì)的說明和解釋每幅圖，而是應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重要程度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。

第一，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要過多的應(yīng)用圖像史料，需要進(jìn)行必要的篩選，密切注意與教材之間的緊密聯(lián)系，不要將重點(diǎn)內(nèi)容沖淡而分散學(xué)生注意力。第二，圖片在展示過程中，音樂元素不要加入的過多，為此，在恰當(dāng)?shù)倪x擇和應(yīng)用圖片，以此有助于歷史課堂教學(xué)輕圖重文、重聽覺等不足之處的有效彌補(bǔ)，便于學(xué)生更好的掌握歷史知識。第三，歷史教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，對他們的興趣進(jìn)行了解，抓住他們走神的地方，合理的利用圖像史料，首先利用好課本中的，進(jìn)行精心編排，并恰當(dāng)補(bǔ)充，針對不同類型的圖像史料應(yīng)用不同的策略，如歷史地圖、圖片、圖表等。

（二）引導(dǎo)探索圖片歷史

現(xiàn)在在很多學(xué)科中都有很多插圖，且都濃縮了豐富的歷史知識，所承載的知識內(nèi)涵十分厚重，關(guān)于這些圖片的作用教師應(yīng)該科學(xué)的利用。第一，引導(dǎo)學(xué)生主動去探求圖片背后的含義，取得初步認(rèn)識；第二，教師對圖片進(jìn)行巧妙的應(yīng)用，教學(xué)切入點(diǎn)可以使文件、碑文、圖表、地圖或者人物圖片，以此將學(xué)生帶入到特定歷史環(huán)境中，講解時(shí)利用簡潔、生動、形象和直觀的語言，激發(fā)學(xué)生的好奇心來獲取知識，進(jìn)而課堂教學(xué)任務(wù)可以更好的完成，對于既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

如在學(xué)習(xí)《“票證時(shí)代”的結(jié)束》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課前回家收集各類票證，如布票、糧票和油票等，讓學(xué)生初步了解上個(gè)世紀(jì)50到70年代的物資供應(yīng)變遷情況和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變；然后，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所了解到的那個(gè)年代和改革開放后人們的生活，對當(dāng)時(shí)的國情和對群眾生活的影響進(jìn)行初步的認(rèn)識與了解，如此一來再去對教材中的圖片信息進(jìn)行解讀，會得到事半功倍的效果。

（三）利用電影進(jìn)行思想教育

歷史學(xué)科本身所蘊(yùn)藏的思想教育內(nèi)涵異常豐富，基于此有助于學(xué)生革命思想和愛國情操的培養(yǎng)，并且有助于“三觀”的形成，即正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。中國近代史是中國人民的抗?fàn)幨?，也是民族屈辱史，其中所蘊(yùn)藏的情感價(jià)值十分巨大。如在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》一課時(shí)，教師可以播放相關(guān)的電影，讓學(xué)生可以更加直觀的觀看圓明園被火燒之前和之后的場面，即之前的雄偉壯觀的建筑、玲瓏剔透的，亭臺樓閣、仿照各地名勝所建造的景點(diǎn)以及各種奇珍異寶等，還有之后的破敗殘?jiān)?，以此讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到英法聯(lián)軍的罪行，進(jìn)而奠定一定的感情基礎(chǔ)，然后可以進(jìn)行語重心長的介紹，調(diào)動起學(xué)生的愛國情感，進(jìn)而才會更加珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)機(jī)會，借助電影引發(fā)無限聯(lián)想，從而有助于愛國情操的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感化教育。

三、結(jié)語

歷史的精彩性在一定程度上用文字去描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其并不能將歷史充分展現(xiàn)出來，為此在授課過程中需要有機(jī)結(jié)合圖片和文字，更加有效的開展教學(xué)。值得一提的是，實(shí)際在教學(xué)過程中文字教學(xué)往往不能用圖片教學(xué)所代替，這便要求教師具備較高的課堂駕馭能力，針對圖片較多的情況下，學(xué)會有效的利用并進(jìn)行高效的插圖教學(xué)。綜上所述，本文簡單的介紹了史料圖像在初中歷史教學(xué)中所發(fā)揮著的重要作用，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過深入的思考，從對史料圖像的恰當(dāng)選擇、到圖像歷史的引導(dǎo)探索、再到利用圖片進(jìn)行思想教育等均進(jìn)行了有效的研究，在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，豐富了學(xué)生的知識。

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（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第二中學(xué)）