小學語文高年級課內(nèi)外閱讀銜接的有效性分析

劉琦

摘 要 小學語文教學過程中，最為關鍵的就是閱讀教學，而且語文教學是以提高學生的閱讀能力、閱讀興趣為重點。在語文閱讀教學過程中，要想提高學生的語文修養(yǎng)和綜合素質，就要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行有效的銜接，從而對于學生的發(fā)展有著積極的影響，使學生在學習上，熱情高漲，增加閱讀量，開闊視野。本文通過小語高年級課內(nèi)外閱讀銜接的有效性進行深入的分析和探究，進一步提高教學質量。

關鍵詞 小學語文；高年級；課內(nèi)外閱讀；銜接；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0240-01

語文在學生的生活中的每個角落，閱讀教學占據(jù)一大部分，可見閱讀教學在語文教學過程中起著極為重要的作用。“讀書破萬卷、下筆如有神”，對于寫作能力有著促進作用，可以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的審美趣味。在教學過程中，更多的老師也認識到，想要擴展學生閱讀面，提高朗讀水平，和語言表達能力，就要把課內(nèi)外閱讀進行有效的銜接，使他們互相促進、互相補充，為高效率的語文教學奠定基礎。

一、重視課內(nèi)外閱讀的有機銜接

1.重視課前閱讀準備

教師在閱讀教學過程時，一定要積極引導學生不僅要對課文進行課前的預習，還要對課文做好課前準備。在講授新課文之前，教師要提前給學生布置任務，讓學生查找有關文章作者資料并預習的任務，在課前，學生通過提前對課文的預習，對課文的作者有一定的了解和認識，有利于幫助學生對文章作者所表達思想感情、中心思想，可以有進一步的感悟。除此之外，教師自身的教學方面也要有一定的改善，對于教學的進度和內(nèi)容都要一定合理地規(guī)劃，有意識地去引導學生，對課文相關內(nèi)容學會收集和整理，在此基礎上，學生的信息量不斷加大，分析課文內(nèi)容的能力也在相繼提高。最后，為了讓學生開闊眼界，陶冶情操，可以給學生布置一些，對于同類型題材文章的收集和閱讀。

2.注重課中閱讀學習

在進行課內(nèi)閱讀的時候，也要注重課外閱讀的有效引導，以及課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效銜接。首先，對課文中的難點，進行講解時，教師不要單純的進行課內(nèi)的講解，也要合理的、恰當?shù)陌颜n外閱讀的有關材料，進行有效的補充和指導，這樣一來，不僅加深了學生對課文中中心思想的理解和掌握，還對學生的知識面有一定的拓展，提高了教學效率，增強課堂濃厚的氛圍。其次，語文閱讀教學時，一定要把課文的中心思想和課文的整體結構的分析，放在首要位置，在教學時，一定要補充課外的閱讀，通過新鮮的內(nèi)容，更好的集中學生的注意力，有利于學生對課文中心思想的把握。最后，在閱讀教學過程中，要重視師生之間的有效互動性，教師要與學生在講授知識時，有跟多的溝通與交流，教師可以明確學生對于文章的掌握程度，有利學生理解作者內(nèi)心的情感，深化學習主題。

3.重視課后閱讀

課后閱讀，是學生溫習課文知識的重要方法，在一篇課文結束之后，教師要推薦學生閱讀有關作者其他的作品，進一步加深了深學生對文章作者的認識和了解，開闊眼界，陶冶情操。另外，語文課本中的課文和知識，都是比較有限的，甚至有些課文是選取某本書中的某一段，在學生學習和理解上有一定的難度。因此，教師就可以引導學生對課文的理解，在此基礎上，可以讓學生課后閱讀這篇文章的原著。

二、鞏固課內(nèi)外閱讀的有效銜接

1.推薦閱讀內(nèi)容

目前，《語文課程標準》中明確指出，語文教學不僅要把培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣放在首要位置，同時也要不斷增加學生的閱讀量，因而，在語文教學活動中，重視課內(nèi)閱讀的同時，也要提高課外的閱讀量。語文教師在教授知識時，在進行課內(nèi)閱讀講解時，要增加一些恰當?shù)?、有效的課外文章和課外資料，可以豐富學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.豐富閱讀形式

在課堂教學中，不僅要傳授課本的知識，也要不斷提高學生學習的積極性，多鼓勵學生進行課外的閱讀。教師一定要作為引導者，一方面可以采用以講帶讀的方法進行，簡單來說，就是講故事的形式，在課文知識掌握的基礎上，利用早讀或者自習的時間。進行課外閱讀，有利于促進學生的閱讀積性和主動性。另一方面，教師可以變換閱讀方式，進而鼓勵學生課外閱讀。如：利用班會的時間開展朗讀比賽活動、演講活動等，一定程度上可以提高學生的閱讀水平和知識的儲存能力。

三、閱讀銜接，關注閱讀的有效指導

學生如何有效的進行課外閱讀？首先，教師要幫助學生去選擇課外書目。在一篇課文學習結束之后，選擇一本同類性的書目，有利于學生直接、有效的進行同步閱讀，也可以給學生推薦一些，比較復合他們特征和階段的書籍。但是，我們教師在為學生推薦書目時，一定要考慮到兩方面：推薦的文章是要精讀，還是泛讀，精讀則內(nèi)容要少而精，泛讀則內(nèi)容要廣而博。其次，讀書方法也要給予一定的指導，讀書之前，一定要對書名、作者以及介紹、目錄進行了解。閱讀時，指導學生做些筆記，對于重點、主題等等進行勾畫。為提高學生的閱讀能力奠定基礎。最后，閱讀評價要有一定的重視。教師可以定期地開展有關語文的交流會、讀書筆記評比、手抄報等等有效的實踐活動，活動結束可以對學生進行獎勵和鼓勵。

四、結束語

綜上所述，在語文教學過程中，課外閱讀和課內(nèi)閱讀占據(jù)非常重要的主導地位，在小學語文高年級的閱讀教學過程中，一定要把課內(nèi)閱讀，作為閱讀教學的一個重要基礎，在一定程度上不斷促進課內(nèi)閱讀教學內(nèi)容的優(yōu)化，在形式也會得到一定的有效成果。并且課外閱讀也要積極的重視起來，以不斷鼓勵學生閱讀與課文的內(nèi)容和形式都有相同之處的書籍為依據(jù)，可以有效的擴展學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，所以，課內(nèi)外閱讀在語文教學過程中極為關鍵，課內(nèi)閱讀與課外閱讀，通過有效的銜接和整合，教材的調(diào)整和完善，有利于語文教學效率的提高，為保障教學的良好效果奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫璐.小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（3）：75.

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