論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)

王振榮

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入完善和素質(zhì)教育的鞏固發(fā)展，在教育教學(xué)上發(fā)出了更優(yōu)秀、更好更高的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”，意思就是，要讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，打破傳統(tǒng)被動式教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槭沟脤W(xué)生更好發(fā)展的主動式學(xué)習(xí)，而主動式學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一點就是，獨立思考。本文將通過三個方面對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的方法進(jìn)行講解和闡述，以便引起大家的共鳴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨立思考 能力 培養(yǎng)

古希臘哲學(xué)家芝諾說過：“人的知識好比一個圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道的越多，圓圈就越大，你不知道的也就越多?！币馑季褪?，學(xué)習(xí)是永無止境的，讓人逼迫的學(xué)習(xí)是徒勞的，教師只能強迫學(xué)生一時，卻無法強迫學(xué)生學(xué)習(xí)一世，所以學(xué)生要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，這樣才能真正的體會學(xué)習(xí)，體會知識的樂趣和奇妙。所謂的獨立思考，就是指在教學(xué)活動中，在教師的準(zhǔn)確引領(lǐng)下，能夠讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，不再單一的只想老師所講，而是能夠舉一反三，進(jìn)行獨立的分辨。因此，老師在教學(xué)中，就要注重為學(xué)生營造良好的獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會獨立思考。

一、為學(xué)生營造良好的獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的獨立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生們來說，有著莫大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生動腦的興趣和對課堂學(xué)習(xí)的參與度。而且商討，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，更加有益于學(xué)生獨立思考的實施，因而教師在教學(xué)時除了教學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識點外，也要與學(xué)生進(jìn)行感情和思維的溝通，創(chuàng)設(shè)出和睦、平等的課堂氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣和熱情，這樣學(xué)生就會更加主動自主的投身到學(xué)習(xí)中來，從而產(chǎn)生獨立思考的意識。例如，多鼓勵學(xué)生的想法，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生對自己思考的結(jié)論的正確性產(chǎn)生信心，從而使學(xué)生更加的愿意學(xué)習(xí)，愿意思考，而不是木訥，不動腦。

另一方面，可以采用提問的方法使得教師為學(xué)生創(chuàng)造出獨立思考的環(huán)境。教師靈巧的設(shè)問可以有效的使學(xué)生獨立思考的熱情迸發(fā)出來，讓學(xué)生迅速投入到教學(xué)中來。例如，在分?jǐn)?shù)比大小的教育教學(xué)中，可以先給同學(xué)們陳述一個故事，然后再根據(jù)故事的內(nèi)容氛圍進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。具體些就是，跟同學(xué)們說：“爺爺給孩子分橘子，小明得到了三分之一的橘子，小紅得到了六分之二的橘子，小強得到了六分之一的橘子”，然后對同學(xué)進(jìn)行提問：“爺爺?shù)倪@種分配方式是否科學(xué)合理，哪個孩子分的多？哪個孩子分的少？”通過這樣的問題引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識點的獨立思考，同學(xué)們就能夠更加有效的去進(jìn)行自我的判斷。還可以在學(xué)習(xí)一位數(shù)除二位數(shù)時，課間對學(xué)生們提問“一位數(shù)除以二位數(shù)，它的商有可能是幾位數(shù)？”這樣就會引發(fā)同學(xué)們各樣的猜測，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使得同學(xué)們說出因由，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，并且在這一階段中，還會強化小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)理和算法的學(xué)習(xí)。

二、課堂多獨立思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在小學(xué)生的世界里，思考是最好的學(xué)習(xí)方法，思考是聯(lián)系主客觀的長橋，是發(fā)展和認(rèn)知最有效的來源。而且，有資料證明，小學(xué)生知識的授取過程就是從外部的活動轉(zhuǎn)變?yōu)榈膬?nèi)部思考。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該充分地給予學(xué)生大量的思考時間，且調(diào)動其口、手、腦的多樣化參與，使得同學(xué)們能夠通過直觀、直接的操作來對知識進(jìn)行感悟，讓學(xué)生在獨立探索的過程中充分的消化和掌握數(shù)學(xué)思維與方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中講述三角形、正方形等圖形的拼合時，能夠讓同學(xué)們用自帶的圖形去進(jìn)行創(chuàng)造，并獨立的思考這些圖形各自拼合的形狀，然后再相互的交流、分享。教師與此同時還可以加以設(shè)問：“假如只用三角形和正方形是否可以拼合成其它的圖形？大家可以獨立思考后進(jìn)行嘗試”，在這些環(huán)節(jié)的操作體驗中，可以讓小學(xué)生習(xí)得眾多基本圖形，還可使其培養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除卻教師引領(lǐng)的數(shù)學(xué)重難點之外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。只有懂得思考，才能鞏固所學(xué)；只有懂得思考，才能舉一反三。而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的關(guān)鍵在于拓展，當(dāng)一個知識點講解完畢后，教師應(yīng)將此知識點升華，使其難度加深，再讓學(xué)生們課下去自己思考，做出答案。在這個過程中，學(xué)生會將把這課所學(xué)像幻燈般在腦海中重放一遍，鞏固并更加深刻的理解。例如，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了方程的算法后，教師應(yīng)把“雞兔同籠”問題告訴給學(xué)生，讓他們獨立思考后，解出答案。并且在這一過程中，還可以了解到自己方程知識的漏缺之處，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，鍛煉獨立思考能力。

思考是人類社會發(fā)展的關(guān)鍵，而獨立思考則是每個成功人士都不可獲取的基本能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣實驗小學(xué)）