如何促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長

黃運(yùn)龍

摘 要 留守兒童問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)峻的社會(huì)問題。教育教學(xué)實(shí)踐證明，許多留守兒童存在學(xué)習(xí)不理想、組織紀(jì)律差、心理有障礙、性格有缺陷等問題，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展和和諧校園的建設(shè)，給社會(huì)帶來了許多負(fù)面影響，值得家庭、學(xué)校和社會(huì)高度重視。

關(guān)鍵詞 留守兒童；健康成長；家庭；學(xué)校；社會(huì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0100-01

留守兒童是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大規(guī)模的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移后出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體——留守兒童。這些原本需要父母倍加呵護(hù)與關(guān)愛的幼苗，卻長期與父母分離，享受不到完整的家庭溫情；他們?nèi)狈φ_而嚴(yán)格的家庭教育，很容易受社會(huì)不良因素的影響；他們?cè)谟H情缺失的情況下，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題，影響到人格的健全發(fā)展。留守兒童的諸多問題，是當(dāng)今社會(huì)狀況下亟需解決的問題，是牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力都是不夠的，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的積極配合，充分發(fā)揮互補(bǔ)功效，統(tǒng)籌兼顧，形成合力，一起來重視和參與“留守兒童”的教育，促進(jìn)“留守兒童”身心的健康發(fā)展。

一、家庭方面

1.要充分發(fā)揮家長的監(jiān)護(hù)作用和引導(dǎo)作用

進(jìn)一步強(qiáng)化家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任，讓留守兒童的親情不缺失。留守兒童的家長及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任和義務(wù)，外出有能力家長可以帶上孩子跟隨自己生活、讀書，如果條件不允許，家長一方最好在家一起生活。父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境對(duì)少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。唯有拋棄讀書無用論、金錢至上的觀念，留守兒童的身心才能得到健康成長。

2.家庭要加強(qiáng)與子女的溝通和聯(lián)絡(luò)

農(nóng)村留守兒童的父母在滿足其子女的基本生活需要的同時(shí)，還要多關(guān)心他們的精神成長，定期回家看望孩子，實(shí)現(xiàn)他們的一些愿望，通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通，了解他們的成長狀況和生活點(diǎn)滴。平時(shí)，父母需要多關(guān)心留守兒童在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)，關(guān)心留守兒童的身體健康狀況和身體發(fā)育情況，多和子女進(jìn)行朋友式的平等交流。同時(shí)，留守兒童的父母也要及時(shí)和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，多關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)和老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，尋找更多更好的溝通教育渠道。學(xué)校應(yīng)積極搭建起父母與老師溝通的橋梁。

二、學(xué)校方面

1.加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度

完善義務(wù)教育管理體制，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，不斷改善農(nóng)村中小學(xué)生生活的基礎(chǔ)設(shè)施，從而滿足農(nóng)村留守兒童的寄宿需要，為農(nóng)村留守兒童提供溫暖舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)趯W(xué)校找回家庭的溫暖，讓進(jìn)程務(wù)工的父母無后顧之憂。這需要充分發(fā)揮教育職能部門和學(xué)校的通力，加大資金投入力度，增加學(xué)校的教育資源，發(fā)展多元化教育。加之學(xué)校教師要正確教學(xué)和指導(dǎo)，采取正確有效的措施幫助他們，提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

2.老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理教育

對(duì)于農(nóng)村留守兒童，老師應(yīng)該更加重視。老師應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家長或者監(jiān)護(hù)人的部分義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理健康課，專門針對(duì)農(nóng)村留守兒童的常見心理問題進(jìn)行講解。針對(duì)留守兒童的品的行為偏差和心理問題，定期開展心理咨詢和心理矯正工作。留守兒童普遍存在膽小孤僻、性格怪異、敏感不安等情況，老師們應(yīng)該利用平時(shí)教學(xué)之便，秉承教書育人、為人師表之職，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理教育。如開展主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、趣味游戲、“為留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)以及各種有意義的活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過“一幫一”、“互助組”等形式，使留守兒童從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入到大集體中，讓他們充分感受來自學(xué)校大家庭的溫暖。通過這些舉措，使留守兒童樹立生活的信心，打開心扉，放下對(duì)其他同學(xué)的芥蒂，適應(yīng)集體生活，健康地成長。

三、社會(huì)方面

1.加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注度，營造良好的社會(huì)環(huán)境

目前，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度不夠是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童一系列問題的客觀原因之一，因此社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注亟需加強(qiáng)。進(jìn)一步加強(qiáng)政府的主導(dǎo)地位，建立健全農(nóng)村留守兒童管理機(jī)制。把解決農(nóng)村留守兒童問題納入我國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中去，深入貫徹落實(shí)黨的“三農(nóng)”政策，將教育體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革向農(nóng)村傾斜。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)

我國留守兒童問題產(chǎn)生的原因主要是父母外出打工，不在身邊照顧。解決父母外出打工的原因主要是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，城鄉(xiāng)差距大。因此，解決農(nóng)村留守兒童問題，需要發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，大力發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)，縮小城鄉(xiāng)差距。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)；大力發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織，提高農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)農(nóng)民糧食生產(chǎn)、牲畜養(yǎng)殖等的補(bǔ)貼力度和資金扶持力度。同時(shí)，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)民生活質(zhì)量，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。解決留守學(xué)生的問題，是迫在眉睫的。

總之，留守生的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，對(duì)留守生的教育和管理，應(yīng)得到教育工作者的高度重視，更應(yīng)受到全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)留守學(xué)生的教育是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，無論社會(huì)學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)注他們、關(guān)愛他們，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快迅發(fā)展，才能推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。我們作為一名與他們朝夕相處的人民教師，更應(yīng)懂得如何管理和教育他們，凈化他們的心靈，讓他們都成為祖國最美麗而又最燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.我國農(nóng)村留守兒童存在的問題與對(duì)策[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.