論心理健康教育如何在學科教學中落實

王芬

前幾天的一則新聞再次引發(fā)廣大人民的關注，北京西城區(qū)人民法院對一起校園欺凌案進行宣判。五名未滿18歲的被告人分別被判處有期徒刑。案件宣判結果公布以后引起了人們的討論，有人認為未成年人不應該受到刑事處罰，有人認為應該得到懲罰。但是我認為大家更應該深入思考一下事發(fā)的根源，為什么五位未成年少女會對身邊的同學做出如此惡劣的事情？古人說，人之初，性本善。那么是什么原因導致原本心靈純凈的孩子變的心理扭曲，做出這樣傷害他人的事情呢？是我們對孩子的心理健康教育出了問題。

人們的健康包括生理健康、心理健康、社會健康三個方面。而且現(xiàn)代醫(yī)學越來越證明，心理健康在這三個因素中占據(jù)核心地位?？墒窃谖覀兊娜粘Ｉ钪校藗兺鶗鲆曅睦斫】档闹匾?。就拿孩子的教育來說吧，家長們往往只會關注孩子的身體狀況是否良好，而總是忽略孩子的心理狀況。有些家長只會一味的給孩子安排各種輔導班，卻不會在意孩子是不是壓力太大承受不了。有的家長天天忙于工作賺錢，沒有時間陪伴孩子成長導致孩子心理上愛的缺失等等。學校在這方面也有不可推卸的責任。因為孩子的大部分時間都是在學校渡過，如果學校只注重知識傳授而忽視心理疏導將會產(chǎn)生許多問題。校園霸凌事件屢見報端就是在為我們敲響警鐘。

作為一名教師，怎樣在自己的學科教學中滲透心理健康教育，如何才能讓孩子們在學習知識的同時形成良好的心理素質呢？這就要求我們每一位教師都要做好學科心育。

一、學科心育現(xiàn)狀及原因

學科心育就是在學科教學中加強心理素質的培養(yǎng)，開發(fā)學生的心理潛能，增進學生的心理健康。但是有些薄弱學科進行心育就存在不小的阻力，例如歷史，地理，體育甚至數(shù)學學科，學科心育就是在課堂教學中加強心理素質的培養(yǎng)，在實際的教學過程中，能把學科心育真正落實的寥寥無幾。究其原因，大部分任課教師反映學科地位低下或者教學內(nèi)容和心育不沾邊。而且學生和家長也往往不會對心育有所重視和要求，自然開展學科心育的機會和效果就大打折扣。

其次，各任課教師自身素質及心育能力不足。許多教師還在用比較陳舊的教學方法，一堂課主要是教師在講，學生在聽，完全以教師為主體，學生沒有自主思考和發(fā)言討論的機會，這大大降低了學生的積極性。還會導致學生形成被動接受、消極等待、厭學等不良的心理特征。另外，有的老師采取了不恰當?shù)慕虒W行為，比如不適當?shù)呐u、壓制性的管理、不信任諷刺挖苦學生等等。不僅造成師生關系緊張，而且還會打擊學生脆弱的心靈，給學生留下心理陰影。有些教師對心理教育的知識只是流于表面，并沒有深入理解和運用到自己的教學實踐中。

二、在學科教學中落實學科心育

首先學校要重視，讓學科心育教學融入學科課堂成為任課老師的習慣，同時開設關于學科心育主題的教研活動，提高任課教師的心育意識。同樣也要針對學生開展心育主題的班會活動，讓學生也重視心育問題，在教材編寫方面，也要增強趣味性，或者直接加入和心育有關的問題涉及和環(huán)節(jié)。讓教師和學生自然而然的滲入心育。我們還需要明確教學滲透心理健康教育的內(nèi)容。主要有四個方面：第一，與學習有關的心理健康教育。學生最主要的任務是學習，心理健康問題幾乎涉及學習的各個方面，包括學習的動機、興趣、理想、態(tài)度、方法等等。第二，與人際關系有關的心理健康教育。學生的社會交往和人際關系對他們的成長至關重要。教導他們?nèi)绾闻c他人相處，使他們學會交往、合作。學會尊重、理解、信任和寬容他人減少人際沖突，促進人際和諧。第三，與自我有關的心理健康教育。應該指導學生正確的認識自己，悅納自己。第四，與生活，社會適應有關的心理健康教育。培養(yǎng)他們的社會適應能力和抗壓受挫能力，為他們將來進入社會做準備。我覺得這四個方面，每一門課，每一節(jié)課都需要滲入，更要深入。

明確了心理健康教育的內(nèi)容，就可以針對內(nèi)容制定策了。在學科教學內(nèi)容中挖掘心理健康教育的素材，比如在語文教學中，就可把課文中的人物性格深挖，正面角色學習模仿，反面角色反思改變，角色替換，反復體會。在英語教學中，可以通過對話閱讀的形式了解國外人物的性格特點和心理狀態(tài)，學其優(yōu)秀，棄其糟粕。在歷史教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用歷史人物素材，讓學生在學習知識的同時，又能獲得情感上的共鳴和認同，使其心理素質不斷提高等等。學生在成長過程中，難免會遇到挫折，如果沒有堅忍不拔的意志和持之以恒的精神，是很難走向成功的。在中國歷史長河中，許多的仁人志士、領袖人物、科學家等都是頑強的毅力，堅忍不拔的意志和持之以恒的精神最后獲得了成功。偉大的民主革命先驅孫中山先生，為了國家獨立和富強，“一往無前，愈挫愈勇”，歷經(jīng)了許多的挫折和磨難才有了中華民國的成立。我們可以利用青少年喜歡模仿的心理特點，發(fā)揮歷史人物的榜樣作用，來對他們進行心理健康教育。

三、針對教師自身心育能力不足的問題可以采取的解決方法

1.改革傳統(tǒng)的教學方法

教師可以采取新型教學方式方法，比如課堂上教師可以選取比較具有討論價值的知識點，讓學生分成小組進行討論或者辯論，在這個過程中學生能夠充分展示自我，得到他人的肯定，獲得自信。當然也有受到別人反對的同學，也能提高自己承受質疑和壓力的能力，提高心理素質。

2.教師要善于學習并運用教育心理學的知識

現(xiàn)在的教師都具備一定的學科心育的基礎，全國教師資格證考試也會考查心理學知識。教師關鍵在于能不能做到學以致用，把自己的理論知識運用到教學實踐中去。

綜上所述，教師首先要有進行學科心育的意識，認識到在教授知識的同時應該關注學生的心理健康教育，并身體力行的落實到自己將來的教學實踐當中去。希望每一個學生都能健康的成長，每一個學生都能擁有良好的心理素質，希望學校霸凌這樣的事件不會再有。

參考文獻：

[1]邵秋菊.淺談在小學英語教學中滲透心理健康教育.碩士學位論文.

[2]稅碧秀.在課堂教學中滲透心理健康教育教學案例.碩士學位論文.

[3]林紅瓊.中學歷史教學中的心理素質教育初探.碩士學位論文.