小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探究

史文娟

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的一種趨勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，有著提升學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生社會(huì)功能、促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的積極意義。具體在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生們基于學(xué)習(xí)小組，共同探索音樂的藝術(shù)美，共同合作完成音樂演唱，使學(xué)生發(fā)展了音樂能力、享受到了快樂的學(xué)習(xí)過程、增進(jìn)了彼此間的友誼，從而達(dá)到了有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂；運(yùn)用探究

在小學(xué)音樂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠起到相對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式更高效的學(xué)習(xí)作用。在小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，我們首先根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，如音色、音高、性別、性格等，進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，使每個(gè)小組都能夠包含不同聲音質(zhì)量和性格特點(diǎn)的學(xué)生。之后我們要求學(xué)生基于合作小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主演唱，用以提升單獨(dú)學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)效率，取得了良好的收效。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)，根據(jù)相同的教學(xué)目標(biāo)，相互分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方式。在小學(xué)音樂的小組合作教學(xué)中，學(xué)生首先能夠在小組之中根據(jù)自己的特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)不同歌曲、不同段落、不同聲部的演唱，實(shí)現(xiàn)了“童聲小合唱”的教學(xué)效果。這種教學(xué)效果對(duì)于提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，起到了積極而又明顯的作用。其次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要隨時(shí)與同學(xué)進(jìn)行合作。這個(gè)過程可以有效地提升學(xué)生的社會(huì)交往能力，使學(xué)生能夠在團(tuán)體中尋找自己的位置，并利用自身特長(zhǎng)服務(wù)于集體學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互合作中，需要在平等交流的基礎(chǔ)上，相互包容、相互幫助、相互配合。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處。之后，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)步。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到教學(xué)形式的限制，教師無法及時(shí)掌握每一名學(xué)生隨時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。而小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生與學(xué)生之間形成了相互評(píng)價(jià)的機(jī)制。單一學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠隨時(shí)展現(xiàn)在其他小組成員面前，小組成員互相評(píng)價(jià)、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，可以讓每一名學(xué)生及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，持續(xù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻處熖峁└嘀苯又笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)歌曲的解讀和伴奏，很難有時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)使教師從知識(shí)的解讀者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以充分地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展音樂素養(yǎng)。總體上來說，小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了自主性、高效性與合作性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、通過小組合作進(jìn)行對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)和探討

歌詞學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中歌詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由教師簡(jiǎn)單講解之后便完成了，使得學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)涵難以深入了解，影響了對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)歌唱的過程中，教師講解階段過后，學(xué)生小組需要對(duì)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討。每一名小組成員都對(duì)大家講述自己對(duì)歌詞的理解，教師則以參與者的身份參與其中，幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)歌曲的情感認(rèn)知。學(xué)生在探討歌詞的過程中，可以有效地鍛煉語言表達(dá)能力以及溝通能力，在與他人合作的基礎(chǔ)上，有效提升對(duì)歌詞的認(rèn)知。

例如，我們?cè)凇吨袊?guó)少年先鋒隊(duì)對(duì)歌》的歌詞探討過程中，教師先為學(xué)生解讀了少年先鋒隊(duì)的光榮傳統(tǒng)，之后組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。學(xué)生或是結(jié)合歷史故事，或是結(jié)合自己入隊(duì)以來的體會(huì)，表達(dá)了自己對(duì)少年先鋒隊(duì)的熱愛，和作為“共產(chǎn)主義接班人”的自豪。這個(gè)過程有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，發(fā)展了學(xué)生的愛國(guó)素養(yǎng)。

三、小組范圍內(nèi)展開對(duì)歌曲的演唱練習(xí)

小組合作進(jìn)行歌曲演唱的過程，需要每名小組成員協(xié)同合作共同完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)選擇對(duì)唱、合唱、重唱的形式進(jìn)行演唱，可以有效提升音樂教學(xué)效率。

例如，我們?cè)凇缎∷蓸洹返男〗M合唱過程中，學(xué)生首先進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，在熟悉了歌詞以及歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行合唱。合唱之初，學(xué)生的節(jié)奏、音高還有些不同，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每名學(xué)生能夠產(chǎn)生適應(yīng)集體演唱的意識(shí)。之后的練習(xí)中，學(xué)生合唱越發(fā)整齊。教師則組織各個(gè)小組一起進(jìn)行集體伴奏合唱。隨著教師的伴奏，班級(jí)全體同學(xué)的合唱步調(diào)整齊、感情飽滿，有效完成了集體伴奏合唱。這次合唱的練習(xí)以小組為單位，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)集體，有效鍛煉了學(xué)生的合唱能力。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)打破了以往的教學(xué)常規(guī)，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新鮮的血液。我們的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅有效地收獲了音樂知識(shí)，鍛煉了音樂能力，而且他們還在相互合作的過程中，享受到了與人合作、與人交往的快樂。學(xué)生通過小組間成員的相互合作，學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了包容他人，這對(duì)于他們今后一生的發(fā)展來說具有重要的價(jià)值和意義。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的實(shí)際操作意義，廣大小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)模式，并在音樂教學(xué)中更廣泛地推廣這種模式，借此提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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編輯 張珍珍