等一朵花開

李麗

摘 要：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為的方方面面，而這種個(gè)體差異性和學(xué)生的家庭背景、家長(zhǎng)的教育理念和教師的教學(xué)水平有著密不可分的關(guān)系。在全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須關(guān)注學(xué)生差異性，關(guān)愛每一位學(xué)生，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展，幫助學(xué)生為將來取得更大的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；后進(jìn)生；個(gè)體差異；師生關(guān)系

對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得知部分老師對(duì)后進(jìn)生的教育持消極態(tài)度，有的老師甚至忽略或放棄了后進(jìn)生，認(rèn)為他們的努力是徒勞的，是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。顯然這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，每一個(gè)學(xué)生都有成才的巨大潛能，而如何讓每一位學(xué)生都能成才，關(guān)鍵是教師采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為后進(jìn)生的教學(xué)離不開“愛心”“信心”和“合心”三大要素。

一、用“愛心”開啟學(xué)生的心靈之門

諸多教育問題的背后反映出后進(jìn)生的形成是有多種因素造成的，而對(duì)后進(jìn)生本人而言，不只是學(xué)習(xí)上遇到的困難，很多學(xué)生還存在自卑、敏感和易怒等不良心理狀況。因此要幫助后進(jìn)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，教師首先要多了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，多和他們談心，真正走入他們的內(nèi)心去了解他們的問題和困擾。然后才能深入實(shí)際，研究解決他們學(xué)習(xí)困擾的辦法。

例如，我曾教過的一名姓李的四年級(jí)學(xué)生，在班級(jí)里不招同學(xué)喜歡，“不合群，孤獨(dú)，隨便打人，有暴力傾向，經(jīng)常撒謊”是他身上的“標(biāo)簽”。通過家訪，我了解到家長(zhǎng)知道小李在校表現(xiàn)后，狠狠把他教訓(xùn)了一頓，導(dǎo)致第二天在校反常的表現(xiàn)，而且得知小李是阿斯博格綜合征的性格，表現(xiàn)為容易發(fā)脾氣，有攻擊性，有暴力傾向。找到原因后，我對(duì)小李真誠(chéng)關(guān)心，熱情愛護(hù)，真誠(chéng)地跟他交朋友，邀請(qǐng)小李成為我的小助手，讓他去體會(huì)教師的辛苦以及班集體之間和諧關(guān)系的重要性，這樣他也就經(jīng)常和我分享他的內(nèi)心世界，允許我走進(jìn)他的內(nèi)心，變成他心目中可親可近可以推心置腹的人，在今后對(duì)他教育和指導(dǎo)時(shí)，他變得比以往任何時(shí)候都要認(rèn)真，不僅性格更好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步上升。“普遍的友愛”和“與人為善”有利于營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖。通過班級(jí)活動(dòng)，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。我特意安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣當(dāng)李某有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)也能讓他在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。

只有在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，堅(jiān)持“以情動(dòng)人”“以理服人”，逐步改變他們的思想。

二、用“信心”幫助學(xué)生開發(fā)潛能

閃光點(diǎn)是幫助教師開發(fā)學(xué)生潛能的支點(diǎn)。因此，教師要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。幫助他們樹立信心，鼓足前進(jìn)的勇氣，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。例如，在某次語文課上，有一道題比較難，沒有人舉手，我看出小李有想發(fā)言的意思，便請(qǐng)他回答，果然是對(duì)的。我趁機(jī)在班上表?yè)P(yáng)他堅(jiān)持看課外書和積極寫小說。這時(shí)全班同學(xué)自發(fā)地?zé)崃夜恼朴枰员頁(yè)P(yáng)，李某當(dāng)時(shí)沒有喜形于色。但中午休息時(shí)，主動(dòng)與周圍同學(xué)交談，有說有笑，其樂融融。每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。后進(jìn)生自卑之處就在于他們找不到自己的位置，小李也是這樣，他不知道自己的長(zhǎng)處，不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生上了一節(jié)“為他尋找優(yōu)點(diǎn)”的心理健康活動(dòng)課，在課上，大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)、愛看書、愛畫畫……聽了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng)。在課后，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)小李在發(fā)揚(yáng)原有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他交往方面提出新希望。教會(huì)他問別人借書、主動(dòng)向人道歉和與同學(xué)相處等交際的方法。這樣，他在交往方面更加主動(dòng)，更加自信。

三、家?！昂闲摹贝龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

家庭是“第二課堂”，后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個(gè)“醒悟轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，這就要求家長(zhǎng)和教師要做好課堂內(nèi)外的配合工作，幫助他們走出低谷。為了使小李在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我時(shí)常給他“開小灶”。在我循循善誘的教育和耐心指導(dǎo)下，小李不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對(duì)班級(jí)紀(jì)律工作也盡心盡力。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。

愛心促使教師寬容后進(jìn)生的對(duì)抗情緒，信心促使后進(jìn)生敢于發(fā)揮潛能，教師和家長(zhǎng)的通力合作促使學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)業(yè)成績(jī)。多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要方式方法，只要教師用真心去碰撞學(xué)生心靈，用真切語言去溝通學(xué)生心聲，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)取得豐碩的成果。用心呵護(hù)每一朵花，耐心等待“花”開。

參考文獻(xiàn)：

鞠瓊，趙新梅，王秀艷.淺析班級(jí)中的后進(jìn)生管理[J].中國(guó)校外教育，2012（23）.

編輯 溫雪蓮