巧借微課，激活初中美術(shù)課堂教學(xué)

林如霞

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，出現(xiàn)了將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂的新模式，微課就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。微課以其簡短精小的特點(diǎn)，迅速成為老師教學(xué)的輔助手段。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中美術(shù)教學(xué)中如何利用微課激活課堂。

【關(guān)鍵詞】微課 激活 初中美術(shù) 課堂

引言

“微課”主要針對教學(xué)過程中的某一重難點(diǎn)，在有限的課堂時間內(nèi)高效的達(dá)成教學(xué)目的。一方面省去了老師當(dāng)堂板書的時間；另一方面也便于學(xué)生理解。在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，合理利用微課進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)提高課堂現(xiàn)代化水平是每一位老師應(yīng)該思考的問題，筆者也做了一些相應(yīng)的探索。

一、引入課堂內(nèi)容

正所謂好的開始是成功的一半，這句話同樣適用于初中美術(shù)課堂。長期以來美術(shù)給學(xué)生的印象就是“副課”，課堂的紀(jì)律較差學(xué)生注意力也不夠集中，那么教學(xué)也就難以正常開展。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時候，老師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用微課引入教學(xué)內(nèi)容。筆者在講述印象畫派的時候，就提前做好了微課視頻，將《日出·印象》、《賽馬》、《牧羊女》等畫作用流媒體展示給學(xué)生，上課后筆者讓學(xué)生仔細(xì)欣賞畫作，去體會和發(fā)現(xiàn)這些畫的共同點(diǎn)。

學(xué)生經(jīng)過欣賞和比較，在心里已經(jīng)有一些答案和見解要呼之欲出了。這時候筆者在打開教材，給同學(xué)們講述印象畫派的產(chǎn)生。同學(xué)們看著展示的作品在聯(lián)系“感覺到的第一印象”的繪畫特點(diǎn)，仿佛身臨其境。學(xué)生一步一步跟著教學(xué)的思路，筆者不僅輕松的將美術(shù)知識教給學(xué)生，而且還培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

微課的形式是多樣化的，除了利用視頻的展示以外，還有聽覺、情感的多種體驗(yàn)。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，十分注重學(xué)生感性思維和審美情趣。在微課學(xué)習(xí)過程中多感官的參與到學(xué)習(xí)里，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也減輕了老師課堂授課的難度。

二、簡化理解過程

在美術(shù)教學(xué)過程中常常遇到一些重難點(diǎn)，老師通過口頭的講解很難起到效果。而美術(shù)學(xué)習(xí)又注重學(xué)生的欣賞能力和審美能力，一味的給學(xué)生灌輸知識只會妨礙他們審美的形成。微課正好解決了這一難題，不能言傳的內(nèi)容和抽象的知識，就通過微課的方式生動直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己在作品中去發(fā)現(xiàn)和判斷。

山水畫一直是初中美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對于國畫的鑒賞能力本來就十分薄弱，再加之山水畫用筆手法多變，許多同學(xué)對于勾、皴、擦、點(diǎn)等技法一直不能正確理解。而構(gòu)圖和色墨的使用也講究頗多，一股腦的“注入”給學(xué)生會使他們難以消化。

筆者在教授這一知識點(diǎn)時，準(zhǔn)備了具有代表性的山水畫作品，和一些具體的教學(xué)視頻。學(xué)生通過視頻的觀摩和作品的欣賞，對創(chuàng)作技法和山水畫歷史有了一定的了解。筆者再展開進(jìn)行深入的說明，并布置了繪畫作業(yè)，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)幾次后終于能初步掌握技法。由此可見，對于一些抽象的，模糊不清的知識點(diǎn)，與其在課堂上費(fèi)時費(fèi)力的講解，不如運(yùn)用微課清晰直觀的凸顯出來。而學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中攻破了重難點(diǎn)后，學(xué)習(xí)會變得輕松也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好。

三、培養(yǎng)想象能力

美術(shù)不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，也是一項藝術(shù)創(chuàng)作，它源于對生活的發(fā)現(xiàn)和想象。所以，初中美術(shù)的教學(xué)不是簡單的照本宣科，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和想象力。藝術(shù)的創(chuàng)作是開放性的，這要求創(chuàng)作者思維不受局限，充分的表達(dá)個性張揚(yáng)自我。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很達(dá)到這樣的要求，但是微課則賦予了新的可能。

學(xué)生對于事物的認(rèn)知和見解時各不相同的，老師的授課也不同于流水線作業(yè)。利用微課啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生解放自我個性化發(fā)展。在微課教學(xué)模式下要始終堅持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，老師不能將學(xué)生牢牢的控制在書本內(nèi)容里，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極去思考和創(chuàng)作。

筆者在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)命題是不采用文字命題的方法，而是用情景命題。筆者將風(fēng)景、人物、鳥獸、山川創(chuàng)設(shè)具體的情景畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的所感所悟去創(chuàng)作。學(xué)生看問題的角度不一樣，創(chuàng)作主題就會不一樣，得到的作品也是各有特色。這時候老師不要輕易的評判孰好孰壞，而是要結(jié)合學(xué)生自己領(lǐng)悟的主題來評價，優(yōu)秀的自然要夸獎，存在問題的應(yīng)該怎么提升，幫助他們建立正確的審美觀和價值觀。

長此以往，學(xué)生通過練習(xí)不斷的思考和創(chuàng)造，慢慢養(yǎng)成了對事物的觀察能力和想象能力。當(dāng)學(xué)生逐漸將這些能力運(yùn)用到美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，他們就能體會到美術(shù)的魅力。因此，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將微課模式科學(xué)合理的運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中，激活課堂。一方面提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與程度；另一方面也提升教學(xué)效率確保教學(xué)任務(wù)的完成。

結(jié)語

雖然微課之于初中美術(shù)教學(xué)有諸多好處，但是由于教學(xué)實(shí)踐尚且不足，許多理論和方法有待完善。因此，要想結(jié)合微課在初中美術(shù)教學(xué)中激活課堂，還需要廣大的教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中不停地總結(jié)和反思。逐漸豐富和完善微課教學(xué)的具體實(shí)踐方法，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉洪武. 微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)）