淺談高職《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的教學(xué)改革問(wèn)題

楊麗萍

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南岳陽(yáng) 414000）

淺談高職《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的教學(xué)改革問(wèn)題

楊麗萍

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南岳陽(yáng) 414000）

本文以高職課程《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》教學(xué)為例，詳細(xì)剖析“教、學(xué)、做”一體化新型教學(xué)模式在職業(yè)教育中顯現(xiàn)出的強(qiáng)勁生命力。

高職教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法；“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué)模式

一、高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在人才需求方面是一個(gè)多元化、多層次結(jié)構(gòu)的模式。既需要高、精、尖的研究型高端人才，也需要大量有理論、會(huì)操作、能創(chuàng)新的一般性人才。高職院校面對(duì)的學(xué)生大部分是學(xué)科學(xué)習(xí)中不夠成功者。他們?cè)S多人的特點(diǎn)是:入學(xué)成績(jī)普遍偏低，文化基礎(chǔ)知識(shí)差；有一定的自卑心理；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；對(duì)邏輯性、運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)不大適應(yīng)。因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不夠高。但他們興趣愛(ài)好廣泛，有一定個(gè)人特長(zhǎng)，思維較活躍，還有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，更容易成為技能型、技術(shù)性、技藝性人才。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，這與高等職業(yè)教育“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽(tīng)，口傳耳授，是我國(guó)教育沿襲已久的主要教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理論的日益博大豐富，這一教學(xué)模式的弊端也越來(lái)越清楚地顯現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生把他們的學(xué)習(xí)概括為“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，畢業(yè)燒筆記”。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受，缺少對(duì)知識(shí)的梳理，認(rèn)知以外素質(zhì)難以發(fā)展，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力不足。

三、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的課程特點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是高職院校初等教育專業(yè)重要的必修專業(yè)課程之一，是教育科學(xué)中分科教學(xué)法的一種。此課程以開(kāi)闊的視野、縝密的分析、典型的案例，展示新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教育的全新思想、理念、方法。內(nèi)容涉及小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念、性質(zhì)、目標(biāo)以及拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合性技能教學(xué)、課程評(píng)價(jià)和語(yǔ)文教師素養(yǎng)等諸多方面。其課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:“該課程主要通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面地了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程，并具備基本的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)和能力，形成初步的小學(xué)語(yǔ)文教研能力和教師角色意識(shí)?！?/p>

四、教學(xué)改革中的教、學(xué)、做

(一)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟新奇，體驗(yàn)快樂(lè)。學(xué)習(xí)伊始，很多學(xué)生忽視這門課程，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)很簡(jiǎn)單，憑借現(xiàn)有知識(shí)即可勝任。此時(shí)教師不要急于向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，而應(yīng)借助簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)討論和試教，然后再列舉小語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)案例，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比中找出差距，分析原因。繼而趁熱打鐵，播放精彩的名師授課錄像。利用教師可親的面容、優(yōu)美的語(yǔ)言、靈活的教法、愉快的師生互動(dòng)，以及小學(xué)生的活潑可愛(ài)、聰明伶俐、自信好學(xué)，來(lái)強(qiáng)烈感染這些即將為人師表的學(xué)生。

(二)在章節(jié)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用教、學(xué)、做。學(xué)習(xí)過(guò)程是辛苦和枯燥的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容忽視。過(guò)去的教學(xué)崇尚先集中講解理論知識(shí)，再集中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，理論課程的傳授過(guò)于集中，理論與實(shí)踐間隔的時(shí)間較長(zhǎng)，難以做到知行合一。教材的編排呈階段性和連續(xù)性特點(diǎn)?？稍囍衙恳粋€(gè)階段性內(nèi)容當(dāng)作獨(dú)立的專題模塊，學(xué)習(xí)一個(gè)專題，實(shí)踐一個(gè)專題。專題教學(xué)環(huán)節(jié)涉及教師講理論知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)專家講座、品名師教學(xué)、交流觀摩隨想、典型案例分析、參與備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在這一過(guò)程中是多重身份的體驗(yàn)者。既是課程學(xué)習(xí)者，又是課程教學(xué)的實(shí)踐者。

(三)校內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種途徑提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職教育注重職業(yè)性和實(shí)踐性。既要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，也要提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。為豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，在課程設(shè)置上應(yīng)注重見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在與教學(xué)對(duì)象的親密接觸中完成理論與實(shí)踐的碰撞，體驗(yàn)職業(yè)自豪感。在豐厚的知識(shí)和技能積淀基礎(chǔ)上，學(xué)生走出課堂，走出模擬情境，走進(jìn)真實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，面對(duì)一張張充滿求知欲的小臉時(shí)，才能順利接受小學(xué)生的檢驗(yàn)。

(四)全新的評(píng)價(jià)與考核理念。課程的常規(guī)評(píng)價(jià)，大都以理論的筆試為主考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的情況。但《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)技能。應(yīng)嘗試以理論測(cè)試加平時(shí)的實(shí)踐測(cè)試，全方位多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。理論測(cè)試以筆試為主，主要考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本理論與常規(guī)要求；實(shí)踐測(cè)試重在平時(shí)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主，包括作業(yè)、教案設(shè)計(jì)、試講、說(shuō)課等各個(gè)專業(yè)技能訓(xùn)練。此評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能多角度、全面真實(shí)地反映課程全貌。

[1]倪文錦,主編.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]人教出版社小語(yǔ)室,編著.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].北京:人民教育出版社,2005.

Teaching reform of vocational "primary school Chinese teaching method"

Yang Li-ping

(Hunan Vocational College of Nationalities, Yueyang Hunan, 414000, China)

Based on the curriculum of "primary school language teaching methods" of higher vocational education as an example, analyzes strong vitality of new teaching mode shows in the occupation education.

higher vocational education; language teaching in primary school; integration of teaching, learning, doing"; teaching mode

G712

A

1000-9795（2014）05-0236-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-12

楊麗萍（1973-），女，湖南汨羅人，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向的研究。