例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的第一步，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該更注重給學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后做準(zhǔn)備。那么所謂的“繪本”是一種適合兒童的讀物，內(nèi)容簡(jiǎn)潔生動(dòng)易懂，是啟蒙孩子愛(ài)上閱讀的不二之選，本文主要講述在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“繪本”的作用。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】朱莉，江蘇省徐州市睢寧縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于兒童教育也逐漸看重起來(lái)，兒童啟蒙教育和圖書(shū)行業(yè)發(fā)展的也越來(lái)越快，繪本作為圖文結(jié)合的一種獨(dú)特閱讀文本，能夠讓兒童快速沉浸到知識(shí)的海洋當(dāng)中并且感覺(jué)毫無(wú)壓力，因此繪本也逐漸出現(xiàn)在教師的日常教學(xué)當(dāng)中。

一、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用“繪本”的必要性

1.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁入了一個(gè)新的階段，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的延續(xù)導(dǎo)致如今仍然存在著頑固問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂氣氛低沉，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難的學(xué)科，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言本身就含有枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣，教師沒(méi)有及時(shí)更改自身的教學(xué)方式，整個(gè)課堂的氣氛就比較低沉，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。學(xué)生沒(méi)辦法完全融入到課堂當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活也造成了不可逆轉(zhuǎn)的壞影響。其次，教師教學(xué)比例的失衡，在小學(xué)階段，教師的教學(xué)更注重英語(yǔ)詞匯量的增加，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的看重依舊不足，實(shí)際上，在學(xué)生的小學(xué)期間，英語(yǔ)閱讀量是十分重要的，閱讀能夠輔助詞匯量的增加，能夠幫助學(xué)生提升自身的作文能力，教師需要逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)重視起來(lái)。

2.繪本應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義。繪本能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，用更簡(jiǎn)單明了有趣的方式傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)關(guān)注度，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)起來(lái)主要依靠的是興趣而不是自制力，在這個(gè)階段他們的身心還沒(méi)有發(fā)育成熟，教師如果使用原有的教學(xué)方式容易讓他們反彈，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，相反的，繪本學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生自身沉浸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.“繪本”與教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。繪本應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的主要目的之一是保證英語(yǔ)閱讀教程的順利實(shí)施，保證培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是我們知道，市面上的繪本并不是每一個(gè)都能夠滿足教師的教學(xué)需求，也并不是每一個(gè)繪本都能夠和教材完美融合，保證教師教學(xué)的順利實(shí)施。這個(gè)時(shí)候教師就需要用自己的方式來(lái)解讀并且改變繪本的內(nèi)容構(gòu)建，和教材結(jié)合一起傳授給學(xué)生，保證學(xué)生的注意力能夠在教材之上，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中的unit2《Im Liu Tao》的時(shí)候，教師就可以用繪本《From head to toe》配合教學(xué)，這本繪本當(dāng)中的主要句式為“Im a....”在教學(xué)時(shí)教師可以將其中介紹“Im...”的句式加以利用，并且進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，配合教材幫助學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從繪本中吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.“繪本”與問(wèn)題相結(jié)合，輔助學(xué)生進(jìn)行思考。繪本的內(nèi)容比較生動(dòng)活潑有趣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中會(huì)被繪本中的圖畫(huà)所吸引，能夠全身心投入到想象和閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。但是很多孩子也是簡(jiǎn)單的看個(gè)圖就結(jié)束了，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)將繪本與課堂結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生觀看繪本之前給他們布置一些與教學(xué)大綱相關(guān)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考的興趣度，同時(shí)也為學(xué)生思考布置一個(gè)先決條件。

比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《hello》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以將相關(guān)內(nèi)容的繪本布置下去，給學(xué)生布置一些問(wèn)題，比如：“我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中使用的打招呼的英語(yǔ)句子有哪些？”“我們面對(duì)一個(gè)新同學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何打招呼？”這些問(wèn)題都能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.“繪本”應(yīng)用課下閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課下閱讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中很重要的一部分，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素材積累，在教師的教學(xué)當(dāng)中一定不能忽視課下閱讀的重要性。傳統(tǒng)的課下閱讀當(dāng)中，教師為學(xué)生布置的閱讀作業(yè)都是一些文章或者句子，這些文章讓學(xué)生在閱讀時(shí)提不起興趣，那么在如今的教學(xué)當(dāng)中，教師為了提升學(xué)生對(duì)課下閱讀的積極性，可以將繪本當(dāng)成課下閱讀的一種方式布置給學(xué)生。繪本必須要選擇符合學(xué)生當(dāng)前年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，這樣才能夠起到輔助學(xué)習(xí)、提升學(xué)生閱讀自信心的效果，這就要求教師對(duì)英語(yǔ)繪本能夠有更全面的探索。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中能夠起到的作用是非常大的，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，教師需要將這種教學(xué)方式逐步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)增添趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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