淺談Duty Report對培養(yǎng)高中生批判性思維的促進作用

【摘要】高中英語教學不單是教授課本知識，更應注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和批判性思維的形成，從而促進其文化品格的提升。筆者的英語教學實踐證明Duty Report對培養(yǎng)高中生的批判性思維具有促進作用。

【關鍵詞】Duty Report；批判性思維；高中英語教學；促進作用

【作者簡介】黃玉觀，南安僑光中學。

哲學家費希特說過：“教育首先是培養(yǎng)人，不是首先著眼于實用性，不是首先去傳授知識與技術，而是要去喚醒學生的力量。”這句話在筆者多年的高中英語教學中起到很大的啟發(fā)和引領作用。如何喚醒學生的力量？就筆者而言，堅持Duty Report這一教學環(huán)節(jié)不僅可以減緩學生的學習壓力，激發(fā)學生英語學習的興趣，也對學生批判性思維的形成具有正面作用。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》中對課程性質的定義中提到，“普通高中英語課程同時還應幫助學生樹立人類命運共同體和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力?！边@一點筆者認為某一層面上可以解讀為批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維，通俗點講就是把知識的表面和本質區(qū)分開來的能力。高中學生心理趨于成熟，已經開始形成辯證邏輯思維，思維從經驗型過渡到理論性，能用理論指導來分析綜合各種事實材料，在獨立性和批判性方面也有明顯的發(fā)展。英語作為是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。筆者認為，課本上的英語知識僅占英語學習的一小部分，若要培養(yǎng)具有批判性思維和獨立思考的英語主動學習者，還需要進行多樣化的輸入。因此，結合筆者的實戰(zhàn)教學經驗，筆者認為Duty Report對高中生的批判性思維的形成有良好的促進作用。闡述如下：

一、在話題和材料的選擇中形成批判性思維

以筆者2018屆學生為例。筆者從高一到高三都堅持課上Duty Report的做法，有individual show， pair show， group show和debate等多種方式。話題任務也根據(jù)學生的英語水平由淺入深，內容從self-introduction到 topic speech到group play到pair debate，從開始的帶稿演講到最后的PPT展現(xiàn)脫稿演說。學生為了完成各種Duty Report需要查閱相關的資料，進行篩選和整合，到最后的輸出，在這個過程中學生逐步形成批判性思維。

在這三年里，筆者的學生呈現(xiàn)出許多精彩紛呈的課堂瞬間，以下僅列兩個典例：高三上學期，筆者的一位學生的Duty Report話題是911- A Conspiratorial Tragedy。為了這次報告，該學生進行了大量中英資料以及視頻的查閱，準備了6頁的全英演講稿，利用許多相關的學科知識來論證911其實是一場美國官方有預謀的自導悲劇。不論該學生觀點正確與否，在準備過程中，他的批判性思維得到很大提升，當然效果也是驚艷全場。另一名學生介紹了她的日本之旅，重點介紹了日本的美食和熱情好客，但在PPT的最后一張卻是以I love China 結束，在贊嘆外國文化時不忘弘揚民族自信和愛國情懷。類似話題還有很多，有趣卻也值得深思，例如從英文歌曲I want something like this中得到的人生感悟，分析周杰倫的作曲風格，推薦經典文學作品The Island，推薦電影《你的名字》等。學生在進行這些話題的選擇和準備時要經過大量的思考并形成自己的觀點再加以論證，這個過程就是批判性思維形成的過程。

二、在合作探究中形成批判性思維

在筆者的英語課堂上，各種不同形式的Duty Report輪番上陣，不僅調動了學生的積極性，也促進了學生在探究和合作的過程中形成批判性思維。其中值得一提的是topic speech（話題演講）和pair debate（二對二辯論）。在topic speech中，筆者采用的是上一位演講者給下一位演講者定話題。學生一般都會選擇具有娛樂性和思考性的話題，比較有趣的話題例如“Write a letter to the 30-year-old you” “What are your standards for your life partner？”等。這些話題方向明確但又具有開放性，因此學生有很大的發(fā)揮空間。在pair debate中，話題由筆者和學生共同討論制定，一般選的都是比較熱門的話題，例如“Is ‘Hanlou a good way to cheer Grade 3 students？” “Should students go to college？”學生分成正方和反方，兩兩一對進行辯論，由其他學生充當裁判。這種方式更能考驗學生的批判性思維以及合作探究精神。學生在辯論的過程中不僅要地闡明自己的觀點還要有理有據(jù)地反駁對方的觀點，這對學生而言是很有挑戰(zhàn)性的，但筆者的學生依然能夠根據(jù)話題進行充分的準備，并在探究中培養(yǎng)獨到的見解與合作意識。

綜上，筆者所任教的中學地處農村，在先天條件缺乏的情況下只能靠多種渠道來幫助學生最大程度地創(chuàng)設語言環(huán)境，引領他們成為主動的英語學習者?？偨Y筆者的教學實踐，Duty Report對培養(yǎng)高中生批判性思維具有良好的促進作用。筆者會一如既往地堅守，寓教于樂，帶領學生在英語世界自由翱翔。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]管向群.中國教師最需要的理念[M].南京大學出版社，2010.