會計人才情商的培養(yǎng)

吳珊珊

【摘要】本文對會計人才培養(yǎng)狀況進行簡單闡述，發(fā)現其中的問題并討論情商培養(yǎng)的重要性。以教材挖掘、社會實踐以及校園環(huán)境建設為主線，說明會計人才情商培養(yǎng)的策略，并總結情商培養(yǎng)中請注意的問，希望本文能夠為會計人才情商培養(yǎng)教育提供幫助。

【關鍵詞】會計 情商培養(yǎng) 人才培養(yǎng)

會計人才是適用于我國政府機關、事業(yè)單位、企業(yè)以及各種社會團體和組織，進行財務管理和現金管理的專業(yè)人才。我國高校以及職業(yè)院校都廣泛設置會計專業(yè)，為社會輸入大連那個的會計人才。隨著經濟形勢的變化，人才市場對會計人才的要求也逐漸提高，擁有較強的會計工作能力的人才很多，但是，會計崗位還要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)素質和職業(yè)心理，進行會計人才情商培養(yǎng)已經成為會計專業(yè)教育的大勢所趨。

一、會計人才培養(yǎng)概述

（一）會計人才培養(yǎng)中存在的問題

我國高校以及職業(yè)院校對會計人才培養(yǎng)都采用了較為統(tǒng)一的教育大綱，培養(yǎng)路線基本一致，會計專業(yè)學生需要學習的專業(yè)課以及職業(yè)能力有明確的標準，這使得會計專業(yè)學生在畢業(yè)之后，能夠擁有較強的、符合現代會計工作需要的職業(yè)能力。然而，會計人才進入工作崗位，完成工作所需要的不僅是對會計工作軟件的應用能力、理財能力和核算能力等，還包括責任心、對會計工作的敏感性、創(chuàng)造力、崇高的職業(yè)道德、強烈的自我發(fā)展意愿以及對職業(yè)的明確規(guī)劃。這些能力作為“軟實力”，在學校教育大綱中雖有體現，但是教學涉及到的較少，因此，會計人才的職業(yè)軟實力發(fā)展不良。

（二）情商培養(yǎng)的重要性

情商指的是表現在個人工作和處理事務方面的能力，這些能力與個人性格特征和情緒能力有關，與智商、系統(tǒng)的職業(yè)能力相關不高。對于會計行業(yè)來說，情商不僅包括在工作崗位中能夠合理處理同事、上下級關系的能力，還包括合理認知會計工作崗位、鑒定工作中的職業(yè)道德感、認真負責、對工作范圍內的各種事務的敏感性、創(chuàng)新能力、情緒調節(jié)能力等多種能力。培養(yǎng)會計人才的情商，等同于賦予會計人才自我發(fā)展的能力，能夠幫助會計人才在工作崗位上實現職業(yè)發(fā)展，也有利于會計行業(yè)整體的發(fā)展，是會計人才培養(yǎng)中非常重要的內容。

二、會計人才情商培養(yǎng)策略

（一）深刻挖掘教材培養(yǎng)會計人才情商

無論是大學還是職業(yè)院校，會計專業(yè)課程教材的內容基本上是一致的，出來了會計專業(yè)必備的職業(yè)能力之外，還包括了一些有關于會計職業(yè)道德教育的教材，如財經法規(guī)等。很多教材都明確規(guī)定了會計工作者的職業(yè)道德，使用各種案例以及文字描述進行解釋，這些都是可貴的情商文化。會計專業(yè)教師可以可以通過各種方法，深入挖掘教材中的情商培養(yǎng)內容，例如，將優(yōu)秀會計人才的案例傳遞給學生熱愛會計工作，敬重會計職業(yè)，干一行、愛一行的思想；又如，組織學生進行角色扮演活動、編制舞臺劇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，面對金錢不貪不占，做到“常在河邊走就是不濕鞋”、“理萬金，分文不沾”，培養(yǎng)學生形成正直誠實的品質，不偏不倚地對待身邊的人和事，提升會計職業(yè)榮譽感；在教學中，使用微課的方法，給學生呈現一些現代優(yōu)秀會計師的工作報告和案例，引導學生產生提高業(yè)務技能的自覺意識和強烈愿望，培養(yǎng)學生掌握鉆研會計新業(yè)務的科學方法。

（二）加強社會實踐培養(yǎng)會計人才情商

在人的成長過程中，社會實踐是家庭熏陶和學校教育的重要補充，它具有廣泛性、多樣性、復雜性的特點。通過社會實踐，可以提高大學生的社會交往能力、社會適應能力和就業(yè)競爭力，增強對國情的了解、自身責任的了解、社會角色的了解，是會計情商提升的重要途徑。無論是大學還是職業(yè)院校，對學生進行實際工作能力培訓都是教育教學的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，也可以進行會計人才的情商培養(yǎng)。一旦會計專業(yè)學生開始工作能力的實訓，就意味著他們開始進行社會實踐，在這個過程中，教師如能對學生進行充分的指導教育，情商培養(yǎng)就可以實現，社會實踐活動的強度也會提高。教師可以采用收取學生每日社會實踐報告的方法，了解學生社會實踐中存在的各種問題，及時給予糾錯和指導，幫助學生分析其中存在的問題，指出情商發(fā)展的方向，引導學生主動進行情商培養(yǎng)；也可以采用視頻研討會的形式，將學生在社會實踐中出現的問題，進行總結，錄制成視頻返給學生，這樣一來，學生能夠在實踐的過程中分享和習得其他同學的實踐經驗，思考情商水平給工作帶來的影響，也能夠在實踐中主動重視自身的青商發(fā)展。

（三）營造校園氣氛培養(yǎng)會計人才情商

情商的培養(yǎng)與外部環(huán)境是密不可分的，只有注重日常積累，才能培養(yǎng)學生良好的人格，幫助學生更好地適應環(huán)境，理解會計行業(yè)中個人素養(yǎng)對自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。因此，各學校要培養(yǎng)會計人才的情商，就應該從校園氣氛的營造入手，為學生提供一個積極的情商發(fā)展空間，做到潛移默化的培養(yǎng)。例如，加強宿舍文化、班級文化和校園文化，張貼標語口號、班訓、校訓，營造一個積極向上的文化環(huán)境；又如，經常組織會計專業(yè)高年級學生與低年級學生之間的學業(yè)交流和實踐交流，通過學生之間的密切交流，形成一致的會計人才情商發(fā)展空間，使本校會計專業(yè)的學生形成集體的認同感，也有利于情商培養(yǎng)。

三、結語

會計人才的情商培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要各院校在人才培養(yǎng)過程中，進行不斷的嘗試和努力，同時需要注意，會計專業(yè)教師的個人素質和職業(yè)素養(yǎng)，對學生影響非常重要，因此，不斷提高會計專業(yè)教師的師資始終是情商培養(yǎng)的關鍵；另外，學生的自身特征是千差萬別的，情商培養(yǎng)是“發(fā)展長處、規(guī)避短處”的過程，需要以學生的特征進行培養(yǎng)，要做到因材施教。

參考文獻

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