淺析自閉癥兒童課外活動(dòng)的開展

李巖

內(nèi)容摘要：對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。積極開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)有利于自閉癥兒童的健康成長(zhǎng)，也能在此過(guò)程中激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其健全人格，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。論文將詳細(xì)論述幼兒園教育中，自閉癥兒童課外活動(dòng)開展的意義、重要性，及其具體操作方法與注意事項(xiàng)，為自閉癥兒童課外活動(dòng)的有效展開提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自閉癥 課外活動(dòng) 創(chuàng)造力 性格養(yǎng)成

課外活動(dòng)是幼兒園教育中的重要組成部分，通過(guò)豐富多樣的課外活動(dòng)，加強(qiáng)孩子們的群體性接觸，激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，并在此過(guò)程中鍛煉了孩子的溝通能力，養(yǎng)成健康良好的性格與行為方式。自閉癥兒童是幼兒園教育中值得被重視的一個(gè)群體，自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是起源于嬰幼兒時(shí)期的嚴(yán)重的廣泛性發(fā)展障礙，自閉癥兒童常常回避與其他群體的接觸，有自己固定不變又與眾不同的行為模式。通常情況下的自閉癥兒童使用多種非語(yǔ)言行為有明顯的障礙；或與同伴間的關(guān)系未達(dá)到該年齡兒童應(yīng)具有的水平；不會(huì)自發(fā)地與同伴分享歡樂(lè)和興趣；缺乏社會(huì)交往或情感交流。對(duì)于自閉癥兒童的行為模式與心理研究數(shù)不勝數(shù)，而在幼兒園教育中，我們要將自閉癥兒童代入“課外活動(dòng)”這樣一種“全新的”行為模式中去，讓他們?cè)谌后w中感知社會(huì)性，對(duì)于自閉癥兒童的健康成長(zhǎng)有良好積極的促進(jìn)作用。

一.自閉癥兒童課外活動(dòng)的意義與重要性

同伴關(guān)系在孩子社會(huì)化過(guò)程中起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用，積極的同伴關(guān)系有利于孩子認(rèn)知和人格的健康發(fā)展。課外活動(dòng)便是將自閉癥兒童代入同伴關(guān)系中去的途徑與橋梁，具有極大的意義與重要性。

1.自我與他人關(guān)系的認(rèn)知

自閉癥兒童對(duì)他人情緒缺乏知覺(jué)，往往不能與他人很好地產(chǎn)生情緒共鳴和交流，這就是自閉癥兒童最顯著的特點(diǎn)——人際關(guān)系的發(fā)展障礙，他們往往不會(huì)意識(shí)到他人的存在和情緒，不會(huì)與同伴健康互動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況也不會(huì)有太多改變。而課外活動(dòng)是簡(jiǎn)潔、有效的與他人接觸的方式。孩子們可以在集體活動(dòng)中看到不同性格的他人的行為方式，逐漸形成“在自我之外還有他人”的群體性認(rèn)知，這對(duì)于自閉癥兒童走出自我行為圈是有很大的幫助與意義的。如果能在課外集體活動(dòng)中交到親密的伙伴，打開自閉癥兒童的心扉，喚起他傾聽的能力與傾訴的欲望，對(duì)于自閉癥兒童的“內(nèi)向型性格”能夠形成一個(gè)潛移默化的外力作用，激發(fā)他們了解世界與他人的興趣，構(gòu)建更為完整的世界觀。

2.在交往中鍛煉溝通與表達(dá)能力

人們對(duì)自閉癥兒童最普遍的印象便是寡言、少語(yǔ)，但自閉癥兒童的內(nèi)心世界是非常豐富的，往往具有超越普通孩子的超凡想象力。很多在網(wǎng)絡(luò)上引起了廣泛討論的自閉癥兒童的繪畫作品，靈動(dòng)、濃郁，為我們展示了他們腦海中那個(gè)“不一樣的世界”，他們?nèi)鄙俚氖菧贤ㄅc表達(dá)的能力。在課外活動(dòng)中，通過(guò)小組合作的方式，讓孩子們彼此熟悉、建立合作?？梢詮淖晕医榻B開始，讓孩子們交流最喜歡的動(dòng)畫片、最喜歡吃的食物等等，增強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系。正如上文所提到的，讓自閉癥兒童走出自己的世界，對(duì)他人產(chǎn)生好奇感，也鼓勵(lì)他們?nèi)ビ赂业谋磉_(dá)自己。對(duì)于自閉癥學(xué)生而言，與人交往是一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是生存的前提，良好的人際交往能力也是孩子心理健康發(fā)展的保證。在交往中，不僅要鍛煉孩子能夠正確、及時(shí)地回答同伴的問(wèn)題，更要鍛煉孩子們使用主動(dòng)語(yǔ)言，會(huì)請(qǐng)求別人的幫助，比如，“我忘了帶鉛筆，可以借我一支嗎？”等，會(huì)用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“明天見”等交際語(yǔ)言。并慢慢能夠形成贊美意識(shí)、互助意識(shí)，能夠回家后向家長(zhǎng)復(fù)述自己一天在學(xué)校的情況與表現(xiàn)，更好地融入集體中去。

二.自閉癥兒童課外活動(dòng)的具體展開方式

1.手工活動(dòng)增強(qiáng)動(dòng)手能力

手工活動(dòng)能夠很好的鍛煉孩子的動(dòng)手能力，并在此過(guò)程中激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，看著自己做出來(lái)的手工成品，孩子們也會(huì)有一種成就感，易于其他活動(dòng)的進(jìn)一步展開。對(duì)于自閉癥兒童的課外活動(dòng)的展開，可以從手工活動(dòng)開始。比如，建造積木小房子，老師可以先讓孩子們講述自己想要搭建的房子的模樣、類型，為什么想要這樣做，房子里都住著什么人等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出拉近與孩子之間的距離，再在孩子們的成品做出之后進(jìn)行小組展示，讓孩子們對(duì)他人的作品做出評(píng)價(jià)，選擇自己最愛的作品，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓自閉癥孩子們逐漸打開心扉，欣賞他人，感知他人，也增強(qiáng)自信；再如，折紙鶴也是一個(gè)很好的手工活動(dòng)，老師先一步一步的手把手教學(xué)，再給孩子們時(shí)間自己進(jìn)行創(chuàng)作。紙鶴是一個(gè)有具體形象的物體，可以讓自閉癥孩子們通過(guò)給紙鶴起名字、進(jìn)行裝飾等行為感知到“伙伴關(guān)系”的溫馨與美好，進(jìn)而在這種手工活動(dòng)中逐步拉近與其他小伙伴的關(guān)系，進(jìn)行更多的交流與互動(dòng)。

除此之外，還有許多其他的手工活動(dòng)形式，比如，畫線、剪布條、編辮子、制作飾品、裝飾環(huán)境等等。減少自閉癥兒童的刻板行為，提高他們感知覺(jué)、認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、情感、社會(huì)性等方面的能力。自閉癥兒童的干預(yù)要結(jié)合他們的興趣，選擇處于他們經(jīng)驗(yàn)中的活動(dòng)，手工活動(dòng)就是圍繞著兒童的本能、需要、經(jīng)驗(yàn)和興趣來(lái)進(jìn)行的，更多的考慮到了自閉癥兒童們能做什么、會(huì)做什么、想做什么，使孩子在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)習(xí)做事情，鍛煉他們的自理能力，也在學(xué)做事情的過(guò)程中培養(yǎng)其情緒、社會(huì)性等各個(gè)方面的能力，成為一個(gè)更加完整的人。孩子們?cè)谶M(jìn)行手工制作的時(shí)候會(huì)更加愿意與人交往，也會(huì)更在意“別人做成什么樣了”，對(duì)周圍同學(xué)制作的數(shù)量與質(zhì)量表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的關(guān)注與興趣，甚至有時(shí)會(huì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目，能主動(dòng)詢問(wèn)老師、向老師索要制作用品與材料等，在社會(huì)互動(dòng)與交流方面有很大的提高與發(fā)展。

2.藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

藝術(shù)活動(dòng)能夠?qū)⒆蚤]癥兒童平時(shí)不多言語(yǔ)的內(nèi)心世界直觀、充分的展現(xiàn)出來(lái)，易于老師和家長(zhǎng)了解其內(nèi)心世界，發(fā)掘其潛力，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。例如，繪畫便是一個(gè)很好的藝術(shù)形式課外活動(dòng)。老師可以向孩子們給出繪畫的命題，如“你最喜歡的季節(jié)”、“你想象中的外星世界”、“你最愛的人”等等，選題的范圍很寬泛，從人、事、物到時(shí)間、空間都可以，旨在給予孩子們充分的發(fā)揮余地。鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用豐富的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，并在其創(chuàng)作完成后給予充分的鼓勵(lì)。在自閉癥兒童的世界中，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的可能，太陽(yáng)可能是方的，下雪的可能是夏天，這些可能性正是他們每個(gè)人身上不一樣的、值得被重視的色彩。

藝術(shù)治療法本就是一種心理治療的類型，是指以藝術(shù)活動(dòng)作為主要媒介的治療方式。自閉癥兒童需要情感的表達(dá)卻言語(yǔ)表達(dá)有障礙，而藝術(shù)可以不通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)情感，對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是最好的表達(dá)方式了。涂鴉、彩色黏土、紙本材料拼貼、植物創(chuàng)意拼貼、簡(jiǎn)易版畫、宣紙染畫、物體著色等，都是很好的藝術(shù)活動(dòng)的形式。這些課外活動(dòng)能夠讓自閉癥兒童充分動(dòng)手，體驗(yàn)不同媒介，關(guān)注到自然和身邊，讓他們接觸更多的美術(shù)材料，感知不同的主題，從傳統(tǒng)的二維視覺(jué)體驗(yàn)逐步增進(jìn)多維的感知體驗(yàn)。活動(dòng)主題的設(shè)置亦符合學(xué)齡前自閉癥兒童的心理發(fā)展，用孩子們喜歡的方式，讓這些課外活動(dòng)成為他們與正常生活溝通的橋梁。有實(shí)踐表明，這種藝術(shù)治療的方法對(duì)自閉癥兒童的影響主要有：能夠建立學(xué)齡前自閉癥兒童的安全感；有助于學(xué)齡前自閉癥兒童的情緒表達(dá)；能夠提高學(xué)齡前自閉癥兒童自我認(rèn)知和觀察主動(dòng)性；能夠增進(jìn)學(xué)齡前自閉癥兒童與他人的情感交流。在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們可以不通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、闡釋、宣泄自己的情緒與內(nèi)心，不僅更多的與他人交流，而且更好的認(rèn)識(shí)自己、觀察生活、融入集體，獲得更多的理解、關(guān)心與幫助。藝術(shù)也是一種陪伴的形式。孤獨(dú)感是自閉癥兒童常常會(huì)面臨的問(wèn)題。在藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，孩子們能夠逐漸感知到更高層次與意義上的陪伴——藝術(shù)的陪伴，這將是陪伴他們一生，也讓他們一生受用的珍貴財(cái)富。

3.形式多樣的游戲增強(qiáng)集體感

集體游戲是孩子們最喜歡的娛樂(lè)方式。在形式多樣的集體游戲中，孩子們能夠最直接的感受到輕松、快樂(lè)?；?、丟手絹等傳統(tǒng)的課外集體活動(dòng)形式依然有著很好的集體融合作用。孩子們排隊(duì)滑滑梯，能夠形成一種社會(huì)秩序感，讓自閉癥兒童體驗(yàn)依次地、有秩序的集體活動(dòng)的感覺(jué)；而丟手絹需要大家圍成一個(gè)圈，更有集體感與整體意識(shí)，自閉癥兒童能夠逐漸在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到自己是集體的一份子，繼而更多、更好地融入于參與到活動(dòng)中去。有研究表明，自閉癥兒童偏愛的游戲活動(dòng)帶有明顯的可重復(fù)操作、可預(yù)測(cè)結(jié)果、游戲情節(jié)簡(jiǎn)單、固定順序性、追求生理快感、較低創(chuàng)造性、游戲內(nèi)容與形式單一的特點(diǎn)，且參加的游戲活動(dòng)較少需要或不需要語(yǔ)言交流和社會(huì)技巧。在集體游戲中，他們傾向于進(jìn)行和玩伴有共同的體驗(yàn)分享，但是不需要他們之間發(fā)展合作和交流的活動(dòng)，因而他們喜歡進(jìn)行集體的大運(yùn)動(dòng)性游戲，這證明了自閉癥兒童有著和別人分享體驗(yàn)的愿望。作為老師我們便要努力為他們創(chuàng)造有利環(huán)境，引導(dǎo)他們交流與分享的能力，讓自閉癥兒童逐漸融入到集體中去，不再只是孤單的個(gè)體。

綜上所述，自閉癥兒童課外活動(dòng)的開展有著豐富與重要的意義，在自閉癥兒童的幼兒成長(zhǎng)期起著不可替代的重要作用，教師們應(yīng)重視這一活動(dòng)的展開。且課外活動(dòng)的形勢(shì)豐富多樣，既可以選擇傳統(tǒng)的大型游戲模式，也可以選擇具有創(chuàng)造性的游戲模式，激發(fā)自閉癥兒童創(chuàng)造力與想象力，增強(qiáng)其集體感與社會(huì)感，培養(yǎng)其溝通能力與表達(dá)能力。在游戲中培養(yǎng)其對(duì)他人的興趣、對(duì)自然的興趣、對(duì)社會(huì)的興趣，鍛煉其語(yǔ)言能力。手工活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)與傳統(tǒng)集體課外活動(dòng)都是很好的選擇，還有更多選擇的可能性等待著各位老師去發(fā)掘與創(chuàng)造。

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（作者單位：遼寧省大連市旅順口區(qū)雙島中心幼兒園）