找準(zhǔn)隨文練筆點來提高練筆有效性

張玉釵

內(nèi)容摘要：“隨文練筆”是教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生依托文本進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法，具有“篇幅小、形式活、效率高”的特點，它融讀寫為一體，是提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的有效途徑。隨文練筆的關(guān)鍵是找準(zhǔn)練筆點。本文結(jié)合教學(xué)實例，從“捕捉文本情感點，挖掘文本空白點，找準(zhǔn)文本仿寫點，關(guān)注文本拓展點”四方面談小學(xué)中年級隨文練筆的有效落點。以期能以隨文練筆夯實學(xué)生的寫作訓(xùn)練之路。

關(guān)鍵詞：隨文練筆 練筆點 有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！彪S文練筆就是閱讀教學(xué)落實語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項有效措施。是教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生依托文本進(jìn)行寫作訓(xùn)練的方法，具有“篇幅小、形式活、效率高”的特點。它融讀寫為一體，是提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的有效途徑。近年來，隨文練筆深受語文老師的青睞。但在具體實施中，有的老師由于對文本中可用作訓(xùn)練的“點”找不準(zhǔn)，造成隨文練筆的隨意性大，致使練筆低效或無效。因此，在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)練筆點，是隨文練筆有效性訓(xùn)練的重要前提和保證。那么，在閱讀教學(xué)中怎樣找準(zhǔn)隨文練筆“點”，提高練筆的有效性呢？

一.捕捉文本情感點，練在情感噴發(fā)處

“文章不是無情物”。語文教材中每一篇文章蘊(yùn)含著作者豐富、真摯的情感，是取之不盡，用之不竭的情感資源。在閱讀教學(xué)中，教師要及時捕捉文本情感點?！扒閯愚o發(fā)”，當(dāng)學(xué)生的情感與文本字里行間流露出的情交融時，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字內(nèi)化情感，讓學(xué)生在練筆中加深對文本的感悟，升華情感，又達(dá)到了有效提升表達(dá)能力的目標(biāo)。

如教學(xué)四年級上冊《跨越海峽的生命橋》，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“臺灣同胞冒著生命危險，為大陸青年小錢捐獻(xiàn)骨髓，挽救了小錢的生命”時，順情而導(dǎo)，安排練筆：“小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。此時此刻，如果你是小錢或是小錢的親人，一定有許多話想對臺灣同胞說吧，你最想對誰說，最想說什么？請寫一寫。”

學(xué)生在情感的激發(fā)下悄然進(jìn)入了角色，與文本產(chǎn)生了情感共鳴，有效地落實了讀寫結(jié)合。

二.挖掘文本空白點，練在內(nèi)容補(bǔ)充處

劉勰說“深文隱蔚，余味曲包”。在教材中，有的文章由于作者表達(dá)的需要常在某處留下“空白”，給讀者無窮遐想和無盡感悟的空間，也為學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練提供了一個很好的興趣點、契合點。因此教師要以獨特的視覺，敏銳的悟性，挖掘文本空白點，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外。這樣不僅學(xué)生有練筆的機(jī)會，還能加深對文本的理解。

如四年級下冊《中彩那天》，講述了二戰(zhàn)前一個窮苦汽車修理工面對道德難題選擇誠實守信的故事。故事內(nèi)容感人、情節(jié)跌宕起伏，但作者在結(jié)尾處留下了情節(jié)空白，即父親把汽車還給朋友之后，全家人聚在一起會說些什么？會是一幅什么樣的場景？我在教學(xué)中抓住這一空白點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行補(bǔ)寫 。

其中一學(xué)生練筆寫道：“第二天， 庫伯先生派人來把嶄新的汽車開走了，我看見爸爸臉上出現(xiàn)了淡淡的微笑?！ぁぁぁぁぁぐ职中α?，笑得那么燦爛，那么坦然?！?/p>

抓住了這個練筆點，孩子們不僅深入體會了文本，還學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)，達(dá)到了讀寫一起提高的互利效果。

文章中的空白點有很多，但并不是所有的空白都要進(jìn)行補(bǔ)寫，得依托文本內(nèi)容，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點。切不可多而濫，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低練筆時效性。

三.找準(zhǔn)文本仿寫點，練在寫法獨特處

著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！苯滩闹械奈恼?，大都是經(jīng)典名作，文質(zhì)兼美，是學(xué)生仿寫的好素材。不管是文章中的句式，還是文章的結(jié)構(gòu)方式，精彩語段，都是練點。教學(xué)中，教師要深入解讀文本，找準(zhǔn)文本仿寫點，引導(dǎo)學(xué)生仿寫文本的寫法獨特處，充分發(fā)揮文本的典范作用。

（一）句式段落仿寫

對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住語言學(xué)習(xí)的“點”進(jìn)行練筆?！八街梢怨ビ瘛保寣W(xué)生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫法。

如四年級上冊《桂林山水》，一篇寫景的經(jīng)典之作。作者以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人愛不釋手，特別是課文第二、三自然段的獨特寫法，更是學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫句段的典范。教師若能抓住這個仿寫點，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)懛?，以此為練筆點，設(shè)置寫法遷移練筆，會達(dá)到事半功倍的效果。我在執(zhí)教這課時，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀第二自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品析句子感悟?qū)懛ǎ哼@是一個排比句式，每一個分句都先抓住漓江水的特點，再圍繞這一特點，展開豐富的想象，進(jìn)而將景物寫具體。在學(xué)生感悟這一寫法時，稍加啟發(fā)激起學(xué)生表達(dá)欲望適時練筆，仿照這一句式寫一處景物或自己熟悉的事物。于是充滿生命靈動的句段出現(xiàn)了：

“水。錦江河的水真清啊，清得可以讓你看見水底游動的小魚；錦江河的水真靜啊，靜得宛如一面未打磨的鏡子；錦江河的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！?/p>

這樣的仿寫，學(xué)生寫得得心應(yīng)手，愿寫、樂寫，表達(dá)了他們的真情實感。

（二）結(jié)構(gòu)仿寫

教材中有很多文章篇章結(jié)構(gòu)精彩，極具仿寫價值，教師要不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提高學(xué)生布局謀篇的能力。如人教版四年級上冊《頤和園》一文，不失為教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)仿寫的范本。本文作者按游覽的順序，描繪了北京頤和園的美麗風(fēng)光。脈絡(luò)清晰，按總分總的結(jié)構(gòu)布局，開頭先總述頤和園的美麗，再移步換景，分述頤和園的美景，內(nèi)容具體，語言生動流暢，同時，段與段之間銜接自然，內(nèi)容連貫，結(jié)尾處與開頭遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種獨具匠心的寫法，布置練筆，仿照課文總分總的結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫法，按移步換景的順序，寫自己游覽過的一處風(fēng)景。

課文中有著許許多多的知識點，小到詞句、修辭手法、說明方法的仿寫，大到段落、篇章的結(jié)構(gòu)順序及表達(dá)方式的仿寫，這些都是讓技能遷移落到實處的練筆訓(xùn)練。教師找準(zhǔn)文本仿寫點，讓學(xué)生在遷移性練筆中，習(xí)得方法，融會貫通，提高語言表達(dá)能力。

四.關(guān)注文本拓展點，練在內(nèi)容延伸處

“言有盡而意無窮”，教材中好多文章在結(jié)尾處留下了懸念，給人以無限的想象余地。教學(xué)中，教師要關(guān)注文本這一拓展點，讓學(xué)生在文章結(jié)尾處展開合理的想象，以此為起點進(jìn)行練筆續(xù)寫。如學(xué)習(xí)《小木偶的故事》后，在課文結(jié)尾處，啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫故事：“當(dāng)小女巫把人類所有的表情都給了小木偶后……”學(xué)習(xí)《巨人的花園》，讓學(xué)生想象續(xù)寫后來巨人和孩子們在花園里幸福生活的情景。

課文續(xù)寫式的小練筆，既加深了學(xué)生對課文的理解感悟，又讓學(xué)生在創(chuàng)編中體會習(xí)作的樂趣，提高學(xué)生寫作能力。

以教材內(nèi)容為依托的隨文練筆點和方法還有很多，如，插圖解說、故事縮寫等。只要我們老師悉心研究，就不難發(fā)現(xiàn)。但是，并非文章里所有的練點都要學(xué)生隨文練筆，畢竟“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”。要善于取舍，重點選擇能夠提高對學(xué)生習(xí)作能力的因素。

總之，在語文教學(xué)中，隨文練筆是架起閱讀和寫作的有效橋梁。我們語文教師要把握教材，依托文本，找準(zhǔn)隨文練筆的有效落點，適時適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。讓學(xué)生寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)讀寫雙贏。同時，采用靈活多樣的評價方法，及時反饋練筆情況，促進(jìn)隨文練筆更實效，課堂教學(xué)更高效！

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴州省銅仁市第六小學(xué)）