開展游戲式教學，提升英語教學效果

鄭婷婷

[摘要]學生普遍比較喜歡游戲活動。教師將游戲活動引入英語課堂中，把游戲與英語學習進行完美地整合，可以增強英語課堂的趣味性，調動學生參與學習的積極性，使學生在玩樂中學習英語，有效提升英語教學的實際效果。

[關鍵詞]小學英語；游戲式教學；學習效果

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）18005101

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師對學生的約束較多，學生的思維受到了不同程度的限制，導致英語課堂上的活力不足，降低了英語學習效果。對此，教師可以借助學生比較喜歡的游戲活動，開展游戲式英語教學，迎合學生活潑、愛動的特點，為學生搭建寓教于樂的教學平臺，使學生可以愉快地學習英語，充分體驗英語學習的樂趣，收到理想的教學效果。

一、以游戲導入，調動學生主動參與

在英語教學中，教師充分利用游戲活動對學生的吸引，在上課開始時結合具體的學習內容，設計形式多樣的游戲活動，帶給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力，激活學生的想象和思維，產生強烈的內驅力，使學生能夠積極、主動地進行英語學習。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 1《I like dogs》時，教師考慮到學生的好奇心比較重，就采用了猜謎語的游戲，激活學生的思維。教師說：“What kind of animal do you like best？ Listen to me carefully and tell me what kind of animal I like.”學生一聽說要猜老師喜歡的動物，好奇心一下子就被激發(fā)了起來，于是認真聽老師說：“He is one of good friends of mine and do a lot of things for me.When I come back from school，he often shakes his tail to show his friendness.As everyone knows，he is the most loyal to his master.”當學生聽到“shakes his tail to show his friendness”“l(fā)oyal to his master”時，大部分學生已經猜到了答案：“狗?！睂W生給出答案后，教師先肯定了學生的回答，然后帶領學生朗讀“dog”這個單詞，引入新課學習。

教師以靈活、有趣的游戲導入英語新課學習，能夠最大限度地激活學生的大腦，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力快速集中于英語學習活動中，為新知學習做好準備。

二、以游戲貫穿，促成學生認真學習

學生在學習過程中的參與程度直接決定了最終的學習效果，而游戲活動就為學生的英語學習搭建了良好的平臺。課堂教學中，教師可以圍繞英語訓練的目標，結合特定的英語學習內容和學生的實際情況，設計相應的游戲環(huán)節(jié)，將整個英語課堂教學串聯(lián)起來，使學生的學習活動更加緊湊，讓學生可以保持高度集中的注意力，提升英語課堂教學效率。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 3《How many？》時，教師結合這一單元所學的核心內容，通過數(shù)字游戲來組織課堂。上課開始時，教師設計了數(shù)數(shù)游戲，即一個學生用漢語說數(shù)字，另一個學生則用英語說出相應的數(shù)字。在游戲開始時，教師讓學生把提前準備好的小木棍拿出來，并說道：“Count and see how many sticks are there on your desk.”學生開始數(shù)數(shù)，數(shù)到“twelve”之后就不會數(shù)后面的，于是產生了強烈的求知欲。在這種情況下，教師用PPT出示了“thirteen”“fourteen”“fifteen”“sixteen”“seventeen”“eighteen”“nineteen”一組數(shù)字讓學生觀察，學生發(fā)現(xiàn)這些單詞后面都是以“teen”結尾。最后，教師又讓學生通過“數(shù)一數(shù)”這一游戲，熟練掌握這一單元的詞匯和句型。

教師通過精心設計的游戲為載體，將英語教學的內容與游戲整合起來，利用游戲環(huán)節(jié)串聯(lián)整個課堂，引導學生進行英語學習活動，使學生可以高效、迅速地完成學習任務。

三、以游戲展示，強化學生積極體驗

教師及時為學生搭建展示平臺，讓學生體驗英語學習的成果，不但可以鞏固英語學習效果，而且能夠強化學生的學習行為。游戲活動為學生展示學習成果創(chuàng)造了有利的條件，能夠激發(fā)學生的參與意識，使學生在游戲中盡情地與同學交流，讓學生在相互配合中有效鍛煉英語語言技能，親身體驗英語學習的成就感，享受學習的樂趣，增強學好英語的信心。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 8《Dolls》時，在學生基本可以用英語描述玩偶之后，教師組織學生進行課堂表演游戲，教師說：“Fulfil this task in groups.Please take out your doll and find your partner.”在教師的組織下，學生以小組形式進行課堂表演：“This is my favourite doll.Her hair is long，her eyes are big，and her nose is small.”“Oh，it is very beautiful. I like her very much.”“Who bought this doll for you？”“My elder sister.”學生在自由的氛圍中盡情地交流，不但鞏固了這一單元所學的重要內容，而且復習了以前學習過的英語知識，鍛煉了學生的英語表達能力。

教師借助游戲形式完成英語學習成果的展示，不但增強了學生展示的興致和效果，而且實現(xiàn)了英語學習的進一步拓展，強化學生英語學習的積極情感體驗，達到鞏固英語課堂學習效果的目的。

總之，在組織學生進行游戲式英語教學時，教師需要注重游戲形式的創(chuàng)新，加強游戲式教學過程的調控，讓游戲真正為教學服務，使學生在游戲中最大化地實現(xiàn)英語知識能力的全面發(fā)展。

（責編容耘）