親歷閱讀 體驗快樂

婁屹蘭 余琴

【設(shè)計意圖】

《怎么都快樂》是一首兒童詩。作者任溶溶是一位充滿熱情、童心未泯的作家，他的作品充滿童真、童趣。全詩有4個小節(jié)，語言通俗易懂，采用復(fù)沓的手法，增強了節(jié)奏感。詩中呈現(xiàn)了兒童生活中的各種游戲，凸顯了兒童玩耍的快樂。依據(jù)學(xué)生的學(xué)前經(jīng)歷調(diào)查，筆者嘗試通過“語境中識字”“情景中朗讀”等方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高詞句理解能力，有效積累語言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)漢字的組字規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生生活，認(rèn)識“怎、獨”等13個生字，結(jié)合語境，讀準(zhǔn)多音字“得”，會寫“玩”“講”“許”3個字。

2.聯(lián)系上下文，理解“獨自”“怎么”；聯(lián)系生活經(jīng)歷，積累“跳繩、講故事、打排球”等與課余愛好有關(guān)的動賓詞組。

3.能提取關(guān)鍵信息，厘清兒童詩的主要內(nèi)容，初步了解省略號的作用。

4.能正確、流利地朗讀課文，感受兒童詩的節(jié)奏美，體會不同人數(shù)玩的快樂。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，整體感知

1.揭示課題，學(xué)習(xí)生字“怎”。根據(jù)南方人發(fā)音特點，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“怎”，指導(dǎo)學(xué)生利用熟字記住“怎”。

2.朗讀課題，激發(fā)閱讀期待。讀好課題，注意“么”的輕聲。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說什么時候感到很快樂。（板書：快樂）

3.教師范讀，厘清詩歌脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：從文中哪些句子看出“怎么都快樂”？在文中找到依據(jù)，并讀一讀。

（1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示下列句子。

一個人玩，很好！

兩個人玩，很好！

三個人玩，很好！

四個人玩，很好！

五個人玩，很好！

許多人玩，更好！

（2）師生合作朗讀句子。教師讀一行，學(xué)生接讀下一行，輪流反復(fù)。

（3）教師總結(jié)：總之，怎么玩都快樂！（板書：怎么都）

4.學(xué)生自由讀課文。朗讀要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

5.反饋自讀情況。重點指導(dǎo)下列句子的讀法。

講故事得有人聽/才行，你講我聽，我講你聽。

講故事多個人聽/更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

（1）讀好多音字“得”。

（2）讀好長句子，可借助“/”，注意換氣，把長句子讀通順。

二、游戲識字，學(xué)習(xí)詞組

1.（出示詞語）學(xué)生兩人合作讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不會讀的詞語，相互問一問，在書上找一找，借助拼音讀一讀。

（1）拔河 打排球 打籃球 打羽毛球

（2）講故事 下象棋 搭積木 坐蹺蹺板 玩老鷹捉小雞

（3）跳繩 踢毽子 踢足球 用紙折船折馬 看書 畫畫

2.分組讀詞語，初步感知動賓詞組。

（1）教師闡述詞語分組原因。根據(jù)課前調(diào)查，第一組是學(xué)生認(rèn)為最陌生的詞語，第二組是學(xué)生認(rèn)為最喜歡的活動，第三組是學(xué)生經(jīng)常做的游戲。

（2）采用不同的方式學(xué)習(xí)并朗讀。

第一組詞：請學(xué)生借助視頻了解活動內(nèi)容，根據(jù)視頻演示的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“排”“籃”“球”，說說用什么辦法記住它們。通過觀看象形字的演變歷史認(rèn)識生字“羽”。

第二組詞：由教師讀詞組中的動詞部分，學(xué)生讀后半部分。

第三組詞：師生合作讀詞語，邊讀邊做動作，體會動賓詞組的特點。

3.按要求，分小節(jié)通讀課文。以上三組詞中的游戲，有的是一個人玩的，有的是兩個人玩的，還有的是三個人玩的、很多人玩的。學(xué)生喜歡哪一類游戲，就讀對應(yīng)的小節(jié)。

三、感受詩歌，體會快樂

● 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.朗讀第一小節(jié)，想一想：你一個人玩過什么？學(xué)生自由說，教師隨機出示班中學(xué)生一個人玩的照片。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)“獨自”。第一小節(jié)中，有一個詞語就是表示“一個人”的意思，請找出來。（出示詞語卡片：獨自）“獨”表示單獨一個的意思，是本課的生字，用什么好方法記住它？

3.理解省略號的作用。

（1）朗讀第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活回憶：除了折船、折馬，小朋友還折過什么？（教師隨機出示對應(yīng)思維導(dǎo)圖）

用紙還可以折很多事物，所以用上省略號。

（2）找一找這一小節(jié)中，哪里還有省略號？體會一個人還能玩更多的游戲。

①最后一句的省略號表示一個人還可以做什么？

②隨機學(xué)習(xí)“跳繩”。出示平時跳繩用的繩子，請學(xué)生看看它是用什么做的，從而明白“繩”為什么是“絞絲旁”。

請班里的跳繩高手跳一跳，讓學(xué)生明白為什么“跳”是“足字旁”。

4.師生合作讀，感受一個人玩的快樂。

（1）請一名學(xué)生讀第一小節(jié)。

（播放音樂）引導(dǎo)全體學(xué)生聽音樂，在理解詞語“聽音樂”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個人玩的情境，喚起學(xué)生一個人聽音樂的情感體驗。指名朗讀第一小節(jié)。

（2）師生合作讀第一小節(jié)。

● 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.合作朗讀，體會快樂。引導(dǎo)同桌學(xué)生運用自己喜歡的方式合作讀第二小節(jié)，注意合作的方式，讀出兩人玩的快樂。提出合作要求：先一個人讀讀第二小節(jié)；再兩個小伙伴商量分工；最后兩人合作讀一讀第二小節(jié)。

2.教師巡回指導(dǎo)，及時拍攝學(xué)生合作的場景上傳展示。隨機點撥：有的小組能夠做到每個人都按自己的節(jié)奏朗讀，有的小組能根據(jù)平時兩個人玩耍的狀況進(jìn)行分工朗讀。

3.學(xué)生合作朗讀展示，體會兩人玩的快樂。請學(xué)生上臺表演合作朗讀。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)確第二小節(jié)。在語境中再次鞏固多音字“得”。

（2）通過詞語連讀，指導(dǎo)學(xué)生流利朗讀。隨機學(xué)習(xí)生字“講”，根據(jù)學(xué)生表演，引導(dǎo)他們知道“講故事”要用語言，所以“講”是“言字旁”。

（3）根據(jù)小組不同分工，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

①小組成員之間你讀一行，我讀一行。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“！”體會兩個人玩的快樂，通過“……”想象兩個人可以做的游戲。

②小組成員一人讀前半句，一人讀后半句。教師指導(dǎo)學(xué)生富有節(jié)奏感地朗讀“下象棋”“打羽毛球”“坐蹺蹺板”。

③小組成員中一人朗讀，一人表演。教師引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“你講我聽，我講你聽”，感受同伴一起游戲的快樂。

4.出示句子：一個人玩，很好！兩個人玩，很好！三個人玩，很好！許多人玩，更好！怎么玩都好！

小結(jié)：今天大家一起學(xué)習(xí)了課文第一、二小節(jié)，感受“一個人玩，很好！兩個人玩，很好！”下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受“三個人玩，很好！”“許多人玩，更好！ ”

四、書寫指導(dǎo)，舉一反三

1.朗讀句子，書寫“玩”字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)出示的句子，聚焦生字“玩”。它是本課時要學(xué)習(xí)書寫的第一個漢字。請學(xué)生說說用什么辦法記住“玩”。

2.利用部件拼字，探究左右結(jié)構(gòu)漢字的穿插特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察“玩”在田字格中的位置，讓每個學(xué)生在田字格模板中用“王字旁”“元”拼“玩”，比比誰拼的字與教材中的范字“玩”相像。（教師巡回指導(dǎo)，將每個學(xué)生拼的“玩”字拍下來）請學(xué)生觀察同學(xué)的字拼得怎樣。

3.運用拍照同屏功能，體會“穿插”的要點。教師將部分學(xué)生的作品呈現(xiàn)在大屏幕上，請學(xué)生說說誰拼的最像范字，為什么。根據(jù)學(xué)生點評，相機明確要寫好漢字關(guān)鍵在于“王字旁”和“元”要近一點，其中“王字旁”的提盡量靠近中心點，“元”的撇寫在“王字旁”的下面。

4.學(xué)生嘗試書寫“玩”字。教師巡回指導(dǎo)，提醒寫字姿勢和寫字的節(jié)奏。

5.通過白板反饋學(xué)生的作業(yè)，分星級評價書寫情況。

出示評價單。一星級：寫字姿勢端正；二星級：漢字書寫正確；三星級：漢字寫在田字格中間；四星級：“王字旁”和“元”左右穿插，相互融合。

教師將學(xué)生寫字的照片和學(xué)生作品一同投射到大屏幕上，請學(xué)生根據(jù)星級評價表進(jìn)行評價。

6.舉一反三，自主練寫。請學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容再次書寫兩個“玩”字，注意要一個比一個寫得好。根據(jù)以上書寫規(guī)律，仔細(xì)觀察“講、許”穿插的特點，嘗試書寫。

【教學(xué)評析】

一、準(zhǔn)確把握低年級閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容

根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的地位，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第一學(xué)段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)與內(nèi)容，“識字寫字、學(xué)習(xí)朗讀、理解詞句、形成初步閱讀能力、積累語言”應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)《怎么都快樂》一課中，婁老師巧妙地將這些基本內(nèi)容落實在教學(xué)全過程里。

結(jié)合文本特點，隨著教學(xué)進(jìn)程，在語境中識字、理解詞句。本首兒童詩要求認(rèn)識 “怎”“獨”等13個生字，其中，“跳”“繩”等7個生字與兒童游戲名稱有關(guān)，學(xué)生在分組朗讀含游戲名稱的短語中學(xué)習(xí)生字。根據(jù)短語的不同特點，通過調(diào)用視頻、合作朗讀、動作體驗等形式，探究動賓短語的形式，感受識字的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌第一、二小節(jié)時，教師組織學(xué)生開展朗讀想象、動作演示等閱讀活動，學(xué)習(xí)“跳繩、講故事”，喚醒學(xué)生生活體驗和認(rèn)知，構(gòu)架生活與學(xué)習(xí)的通道，并聯(lián)系上下文，理解“獨自”的意思。

采用多樣形式朗讀，體驗不同人數(shù)玩耍的快樂。第一學(xué)段朗讀的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！罢_”“流利”和“有感情”是不可分割的整體，“正確”是閱讀理解的前提，“流利”和“有感情”是閱讀理解后的外顯。兒童詩《怎么都快樂》語句簡短，節(jié)奏感強，易于誦讀，便于教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)一年級學(xué)生和本課的特點，教師通過范讀、糾正生字讀音等形式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)確；通過結(jié)合生活畫面指導(dǎo)詞語連讀，關(guān)注長句子的停頓，引導(dǎo)學(xué)生讀流利；創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的生活游戲情境，采用一人讀、兩人合作讀等方式，使學(xué)生讀出各自的理解，感受多樣的快樂。在反復(fù)朗讀中，水到渠成地達(dá)成語言積累。

學(xué)習(xí)提取信息，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀能力。閱讀能力的要素與層級基本分為“提取信息、形成解釋、整體感知、做出評價、解決問題”五個方面。初步閱讀能力主要指能準(zhǔn)確提取單個或多個信息，并進(jìn)行簡單比較，逐步學(xué)會整合信息。第一學(xué)段的閱讀理解重在整體感知，統(tǒng)編教材一年級下冊的課文后面安排了很多類似“圈畫課文中明顯的信息、找到課文中明顯的信息說一說” 的練習(xí)題。本課教學(xué)中，婁教師根據(jù)課題設(shè)計了問題：“從文中哪些句子看出‘怎么都快樂？在文中找到依據(jù)，并讀一讀?！边@是一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，引導(dǎo)學(xué)生明白“一個人玩，很好！兩個人玩，很好！三個人玩，很好！四個人玩，很好！五個人玩，很好！許多人玩，更好”，從而理解了課題意思和詩歌主題。

二、以“經(jīng)歷伴隨學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

學(xué)習(xí)本課前，婁老師根據(jù)這首兒童詩以及與詩有關(guān)的內(nèi)容，制作了一份調(diào)查問卷，問卷包括教師訪談和學(xué)生問答兩部分，對學(xué)生與教師做了一個經(jīng)歷調(diào)查。調(diào)查之后她進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計與分析，結(jié)果如下。

學(xué)生的認(rèn)知起點。本課要求會認(rèn)“怎”“獨”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“得”。關(guān)于字音，30%以上的學(xué)生認(rèn)為“怎么”“獨自”“游戲”難讀準(zhǔn)。關(guān)于字義，50%以上的學(xué)生表示對“打排球”“打籃球”“拔河”“打羽毛球”等活動不熟悉，未曾參與過。本課要求會寫“玩、講、許”3個字，這3個字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字。書寫“玩”字時，班內(nèi)93%的學(xué)生做不到部件之間左右穿插和上下錯落。特別是“王字旁”的提，50%以上的學(xué)生寫成橫。

學(xué)生的能力起點。班內(nèi)94.5%的學(xué)生已經(jīng)能借助拼音朗讀一般的課文，5.5%的學(xué)生存在指讀現(xiàn)象。班內(nèi)55.6%的學(xué)生在合作前能先商量分工，再開展學(xué)習(xí)。11.1%的學(xué)生無法做到先分工再合作。

學(xué)生的情感起點。對于本課中帶生字的游戲活動名稱，學(xué)生熟悉度統(tǒng)計如下：經(jīng)常玩的項目有手機游戲、溜冰、做手工、跑步、看書、畫畫、做點心、彈電子琴、打牌、聽故事、跳繩、踢毽子、踢足球、玩充氣城堡、搭樂高積木、看電視、拼拼圖、打乒乓球。喜歡玩的項目依次是搭樂高積木、玩手機游戲、看書、聽故事、做手工。本課要求學(xué)生能朗讀兒童詩，初步感悟動賓詞組的特點。自一年級上冊兒童詩《影子》學(xué)習(xí)之后，兒童詩閱讀得最多的學(xué)生讀了近100首，最少的讀了15首左右。56.7%的學(xué)生表示喜歡讀兒童詩。

有了詳盡的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷調(diào)查，婁老師才能針對學(xué)情，設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)活動。如強調(diào)多音字“得”，借助停頓符號讀好長句子。對15個含有游戲活動名稱的動賓短語進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過補充視頻、聯(lián)系生活等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解并掌握。小組合作學(xué)習(xí)時提出明確、具體、可操作的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，利用電腦同屏技術(shù)，展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的典范，讓學(xué)生有范本可學(xué)。努力讓學(xué)生的經(jīng)歷融入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動，追求因人而異的有效教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué) 310003 浙江省教育廳教研室 310012）