青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的媒介責(zé)任：概念、目標(biāo)及機(jī)制

張業(yè)安

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青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的媒介責(zé)任：概念、目標(biāo)及機(jī)制

張業(yè)安

上海體育學(xué)院，上海 200438

在青少年體質(zhì)健康成為社會(huì)焦點(diǎn)問題和媒介化社會(huì)特征凸顯的雙重社會(huì)背景下，結(jié)合媒介責(zé)任理論的共性和青少年體質(zhì)健康問題的個(gè)性，對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的概念及其目標(biāo)進(jìn)行界定；構(gòu)建我國(guó)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的履行機(jī)制，包括青少年體質(zhì)健康政策效果的傳播機(jī)制，青少年體質(zhì)健康學(xué)校教育效果的優(yōu)化機(jī)制，青少年體質(zhì)健康家庭影響效果的提升機(jī)制，青少年體質(zhì)健康社區(qū)促進(jìn)效果引導(dǎo)機(jī)制，從理論層面揭示媒介履行青少年體質(zhì)健康促進(jìn)責(zé)任所含要素及其相互關(guān)系和運(yùn)作方式。

青少年；體質(zhì)健康促進(jìn)；媒介責(zé)任；概念；目標(biāo)；機(jī)制

1 緣起：媒介化社會(huì)青少年體質(zhì)健康問題的重新審視

青少年體質(zhì)健康既是個(gè)人健康成長(zhǎng)和幸福生活的根基，亦關(guān)涉億萬家庭的福祉、國(guó)家與民族的未來。改革開放以來，我國(guó)青少年的身高、體重、胸圍等形態(tài)指標(biāo)呈上升趨勢(shì)，而反映耐力、速度、爆發(fā)力等素質(zhì)的指標(biāo)則呈現(xiàn)持續(xù)下降態(tài)勢(shì)，近視率居高不下[30]，青少年?duì)I養(yǎng)狀況也呈現(xiàn)明顯的“雙峰”現(xiàn)象[8,28]。與此同時(shí)，在我國(guó)青少年體質(zhì)健康部分指標(biāo)呈下降趨勢(shì)的近30年時(shí)間內(nèi)（《中國(guó)兒童青少年?duì)I養(yǎng)與健康報(bào)告》藍(lán)皮書），伴隨著媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)也迅速進(jìn)入“媒介化社會(huì)”[17]，突出表現(xiàn)為：人們的社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)關(guān)系均與媒介（本文的媒介特指現(xiàn)代大眾傳媒）密切相伴，媒介特別是以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的新媒介正全方位影響著我國(guó)社會(huì)及人們生活的諸多方面。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億人，普及率達(dá)到55.8%，超過全球平均水平（51.7%）4.1%，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1%；在我國(guó)網(wǎng)民中，10～19歲網(wǎng)民占比19.4%，中學(xué)生群體占比最高，為24.8%[29]。

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介深度嵌入青少年日常生活，其健康行為與網(wǎng)絡(luò)行為的交集不斷擴(kuò)大，媒介傳播深刻改變了其生活方式，“日常生活媒介化”成為當(dāng)前青少年的基本生存事實(shí)。有研究顯示，即使對(duì)于大多數(shù)無網(wǎng)絡(luò)沉溺習(xí)慣的青少年而言，在媒介“大行其道”的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介的使用也正在“擠占”其體育活動(dòng)時(shí)間，使得本就處于“應(yīng)試教育”壓力下的青少年有限的體育活動(dòng)時(shí)間再度“縮水”[4]。同時(shí)，媒介擁有的社會(huì)權(quán)利與應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任亦迅速提升。針對(duì)此，發(fā)達(dá)國(guó)家在諸多政策中關(guān)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中媒介責(zé)任的要求不斷凸顯，如美國(guó)《健康公民：2020計(jì)劃》明確規(guī)定：應(yīng)采取各種措施，保證至2020年美國(guó)6～14歲的兒童和青少年每天看電視、視頻或玩電腦游戲時(shí)間不超過2 h的人數(shù)比例由2007年的78.9%上升到86.8%[3]。近年來，我國(guó)在青少年體質(zhì)健康相關(guān)政策、指南中也開始有針對(duì)性地干預(yù)媒介對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響，例如，2018年1月30日由中國(guó)國(guó)家兒童醫(yī)學(xué)中心等單位合作制作完成的《中國(guó)兒童青少年身體活動(dòng)指南》除了要求兒童青少年每天進(jìn)行至少60 min的中高強(qiáng)度身體活動(dòng)外，還提出兒童青少年每天的屏幕時(shí)間應(yīng)少于 2 h[15]。

然而，在理論研究層面，近年來國(guó)內(nèi)外關(guān)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的研究多集中于“技術(shù)”領(lǐng)域，如青少年日常體力活動(dòng)水平的測(cè)評(píng)方法，青少年常見體育鍛煉方式的能量消耗基礎(chǔ)參數(shù)的測(cè)定，青少年體育鍛煉心理效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)及其心理效益評(píng)價(jià)等。將青少年體質(zhì)健康問題置于社會(huì)文化變遷的宏觀背景下，基于媒介技術(shù)、傳播模式變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從媒介責(zé)任視角探討青少年體質(zhì)健康問題的研究成果及相關(guān)理論均較為鮮見。近30年，我國(guó)青少年體質(zhì)健康部分指標(biāo)下降的現(xiàn)實(shí)源于諸多社會(huì)因素。在媒介特別是以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的新媒介主宰的“媒介化社會(huì)”中，媒介對(duì)于人們生活方式的影響越來越深刻，從媒介責(zé)任視角審視青少年體質(zhì)健康問題產(chǎn)生的根源、新的表現(xiàn)形式，明確媒介責(zé)任的概念及目標(biāo)，進(jìn)而從理論上構(gòu)建青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中媒介責(zé)任的履行機(jī)制，既是對(duì)青少年體質(zhì)健康研究?jī)?nèi)容的豐富，也是對(duì)媒介責(zé)任理論研究領(lǐng)域的拓展，更可為從實(shí)踐層面解決青少年體質(zhì)健康問題提供新的視角和重要工具。

2 概念：何謂青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的媒介責(zé)任

媒介責(zé)任（media responsibility，又稱媒體責(zé)任、傳媒責(zé)任）理論的創(chuàng)始人、美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特·哈欽斯[10]認(rèn)為：大眾傳播的公共性要求媒介機(jī)構(gòu)必須對(duì)社會(huì)和觀眾承擔(dān)及履行一定的責(zé)任和義務(wù)；媒介責(zé)任即指新聞媒介及其從業(yè)人員在新聞傳播活動(dòng)中必須履行的法律、道德等公共責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。西方媒介責(zé)任理論基于“公眾的自由高于媒介的自由”的原則，學(xué)者多主張政府應(yīng)在客觀報(bào)道、意見交換、反映現(xiàn)實(shí)、闡述社會(huì)價(jià)值、提供消息源等層面，對(duì)媒介的社會(huì)責(zé)任履行情況進(jìn)行干預(yù)。我國(guó)早期“報(bào)人”的媒介責(zé)任觀主要從媒介“自律”要求出發(fā)，提升媒介從業(yè)人員的內(nèi)在修養(yǎng)，如王韜提出傳媒應(yīng)“其立論一秉公正，其居心務(wù)期誠(chéng)正”。當(dāng)代我國(guó)的媒介責(zé)任觀主要體現(xiàn)為對(duì)社會(huì)利益和政治訴求的倡導(dǎo)。

對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任概念的界定是從理論層面揭示青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的目標(biāo)、內(nèi)容及機(jī)制的基礎(chǔ)?；诿浇榈纳鐣?huì)公器定位，媒介的社會(huì)預(yù)警功能，媒介特別是新媒介傳播對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響等理論和實(shí)踐依據(jù)，結(jié)合媒介責(zé)任理論的共性和青少年體質(zhì)健康問題的個(gè)性，筆者在咨詢相關(guān)專家建議的基礎(chǔ)上，從影響的作用方式出發(fā)，對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的媒介責(zé)任的概念進(jìn)行定義。在狹義層面，青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的媒介責(zé)任即在青少年成長(zhǎng)過程中，媒介（包括傳統(tǒng)媒介與新媒介）機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員在傳播活動(dòng)中為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康應(yīng)履行的法律、道德等公共責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。在廣義層面，青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的媒介責(zé)任泛指媒介化社會(huì)一切傳播活動(dòng)（包括傳統(tǒng)媒介傳播活動(dòng)和新媒介傳播活動(dòng)）作用于青少年體質(zhì)健康影響因素過程中其應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。具體表現(xiàn)為：作為媒介責(zé)任主體的媒介及其從業(yè)人員，在青少年成長(zhǎng)過程中通過收集、生產(chǎn)、傳播信息，對(duì)青少年體質(zhì)健康社會(huì)因素產(chǎn)生影響應(yīng)承擔(dān)的一系列社會(huì)責(zé)任。

3 目標(biāo)：在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)方面媒介應(yīng)履行哪些責(zé)任

3.1 青少年體育知識(shí)與技能獲取的“服務(wù)器”

體育知識(shí)與技能是指青少年進(jìn)行體育鍛煉、競(jìng)賽、休閑等身體活動(dòng)必須具備的生理、保健、鍛煉、項(xiàng)目規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)，以及基于知識(shí)的掌握和意識(shí)的支配進(jìn)行體育活動(dòng)的身體外在表現(xiàn)形式[18]。青少年對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握是其參與體育鍛煉及相關(guān)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是提升其體質(zhì)健康水平的重要基礎(chǔ)。在“前媒介化”時(shí)代，青少年體育知識(shí)與技能的獲得主要通過學(xué)校體育教育和家庭成員影響。而隨著媒介化社會(huì)的到來，媒介傳播對(duì)于青少年體育知識(shí)與技能的活動(dòng)提供了重要的技術(shù)支撐與服務(wù)中介。媒介機(jī)構(gòu)及其相關(guān)主體在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中的目標(biāo)，首先體現(xiàn)為青少年體育知識(shí)與技能獲取的“服務(wù)器”。

媒介責(zé)任理論認(rèn)為，傳播媒介最基本的目標(biāo)是生產(chǎn)媒介產(chǎn)品，即向受眾傳遞有利于特定利益主體的知識(shí)、觀念和信息產(chǎn)品，從而影響受眾的知識(shí)、觀念、立場(chǎng)和態(tài)度。在紙媒、電視、廣播作為主流媒介傳播載體的傳統(tǒng)媒介時(shí)代，青少年體育知識(shí)與技能的獲取已經(jīng)打上深刻的“媒介烙印”，人們接觸體育相關(guān)信息的渠道相對(duì)單一，媒介傳播中涉及的（科學(xué)、醫(yī)學(xué)）系統(tǒng)化的健康知識(shí)、體育知識(shí)、健身知識(shí)等，對(duì)于青少年形成體育技能、體育習(xí)慣，進(jìn)而樹立健康理念，達(dá)成健康共識(shí)，提升體質(zhì)健康水平產(chǎn)生重要影響。

隨著媒介傳播技術(shù)的進(jìn)步，人們逐漸進(jìn)入新媒介化社會(huì)，新媒介對(duì)于青少年體育知識(shí)與技能的獲取承擔(dān)著更大的社會(huì)責(zé)任。首先，新媒介應(yīng)為青少年體育知識(shí)獲取提供更多的選擇空間及媒介技術(shù)支持。新媒介不僅應(yīng)為青少年提供科學(xué)健身的方法，還應(yīng)為青少年獲取體育健身知識(shí)提供無形資源庫和技術(shù)保障（如運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和治療等）。其次，新媒介應(yīng)基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)幫助青少年體育技能的形成實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、系統(tǒng)化、定制化。新媒介應(yīng)凸顯其在收集青少年受眾體育健康大數(shù)據(jù)（將運(yùn)動(dòng)軌跡、身體狀況、語言文字、生活消費(fèi)甚至情感關(guān)系等信息數(shù)據(jù)化，形成富有個(gè)人色彩的數(shù)據(jù)系統(tǒng)）方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人特性、社會(huì)關(guān)系、需求和行為的精確分析與預(yù)測(cè)，根據(jù)青少年身體情況設(shè)置目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，動(dòng)態(tài)調(diào)整健身任務(wù)等級(jí)，平衡健身挑戰(zhàn)與能力的關(guān)系等，為青少年制定個(gè)性化體育訓(xùn)練方案，提升青少年體育技能獲取的效率和個(gè)性化需求滿足程度。

3.2 青少年體育健身參與與健康管理的“推進(jìn)器”

對(duì)于青少年而言，體育知識(shí)與技能的獲得是體育參與習(xí)慣和科學(xué)健康管理方式形成的基礎(chǔ)，只有形成良好的體育參與行為與習(xí)慣，對(duì)自身的體育與健康行為進(jìn)行科學(xué)管理，才能最終具備良好的體質(zhì)健康狀況。在媒介化社會(huì)環(huán)境中，欲實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，對(duì)媒介特別是新媒介傳播技術(shù)及內(nèi)容的依賴程度將越來越高，媒介傳播應(yīng)成為青少年體育健身參與與健康管理的“推進(jìn)器”。同時(shí)，這也是媒介責(zé)任關(guān)于媒介自身作為信息產(chǎn)品提供者、社會(huì)規(guī)則守望者、社會(huì)議程設(shè)置者角色要求的體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)媒介作為主流媒介工具的時(shí)代，媒介對(duì)于青少年體育健身參與與健康管理的推進(jìn)器作用不夠顯著?；凇翱蚣苷稀崩碚揫40]分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的傳統(tǒng)媒介仍停留在對(duì)政府、企業(yè)的社會(huì)組織服務(wù)功能的刻板媒介傳播框架中，并存在關(guān)注偏向性的刻板傳播模式，即密切關(guān)注與體育場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的政治場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)場(chǎng)，普通大眾個(gè)體的服務(wù)理念相對(duì)較弱，如“體育健康理念”報(bào)道的邊緣化，消息來源于個(gè)體的報(bào)道較少，以訴諸于個(gè)體情感的報(bào)道訴求方式較少等。因此，體育與健康傳播的傳統(tǒng)媒介應(yīng)通過“人文”“健康”等基礎(chǔ)框架與“宣傳”“官方”框架的整合，以達(dá)致雙方框架的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)“健康共識(shí)動(dòng)員”。

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為主宰的新媒介社會(huì)的到來，麥克盧漢的“媒介是人體的延伸”體現(xiàn)的愈加明顯。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康傳播設(shè)備及軟件的發(fā)展如同人體進(jìn)化出的新器官，定位系統(tǒng)、傳感器等技術(shù)對(duì)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的作用不斷提升。為了實(shí)現(xiàn)青少年體育健身參與與健康管理的“推進(jìn)器”的媒介責(zé)任目標(biāo)，首先，在新媒介傳播技術(shù)運(yùn)用于體育健身參與及健康管理過程中，應(yīng)警醒“媒介渠道”掩蓋“體育參與或健康管理”的過度媒介化現(xiàn)象。體育參與或健康管理是媒介使用的核心，媒介傳播渠道是體育參與或健康管理的工具和手段，不應(yīng)本末倒置。其次，從媒介角度看，通過精準(zhǔn)化和個(gè)性化定位，細(xì)化服務(wù)的觸角，滿足青少年多樣化的體育健身或健康管理信息需求，是媒介傳播技術(shù)發(fā)展的方向，如提供跑步記錄類信息服務(wù)等的跑步類APP應(yīng)基于青少年個(gè)體及群體的不同需求與特征，提供不同的個(gè)性化服務(wù)，為切實(shí)提升青少年的體質(zhì)健康水平提供媒介支撐。

3.3 體育精神融入青少年生活的“示范器”

黃莉[5]認(rèn)為，體育精神不僅為青少年形成體育參與行為提供價(jià)值觀引領(lǐng)，更為青少年個(gè)體的不斷完善、自身不斷社會(huì)化、達(dá)到身體與所處世界的和諧提供精神源泉和智力支持。因此，青少年個(gè)體對(duì)體育精神的領(lǐng)悟、接受和實(shí)踐能力，是其體質(zhì)健康水平提升的重要基礎(chǔ)性保障，亦是體質(zhì)健康促進(jìn)過程中的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康的定義經(jīng)歷了從身體、心理、社會(huì)的“三維健康觀”到身體、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德的“四維健康觀”的轉(zhuǎn)變[27]，強(qiáng)調(diào)了在健康的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，除身體之外的心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等精神層面指標(biāo)所起的作用越來越大。同時(shí)，依據(jù)媒介傳播的根本性責(zé)任——為社會(huì)提供迅速準(zhǔn)確的信息并對(duì)此進(jìn)行闡釋，形成民意充分表達(dá)的意見平臺(tái)，媒介傳播凸顯其對(duì)青少年心理健康、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等多元健康指標(biāo)的認(rèn)知與引領(lǐng)，利用青少年喜聞樂見的形式，將體育精神蘊(yùn)含的活力、優(yōu)美、健康、快樂、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、高超、高尚、公正、競(jìng)爭(zhēng)、合作等元素傳遞給青少年，并通過多元化途徑促進(jìn)其內(nèi)化與實(shí)踐，同時(shí)通過媒介傳播促使青少年生理與心理的同步健康發(fā)展。

在新媒介環(huán)境下，新媒介傳播工具可基于青少年的身心特征，將體育運(yùn)動(dòng)融入其儀式化生活，成為體育精神傳播的“示范器”。利用媒介傳播工具通過體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)青少年體育精神的融入與踐行，媒介傳播、學(xué)校體育教學(xué)和課外體育鍛煉的互動(dòng)引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，應(yīng)通過媒介傳播激發(fā)青少年積極參與體育活動(dòng)的興趣，在實(shí)際體育教學(xué)中因地制宜地設(shè)置豐富有趣的體育活動(dòng)。其次，應(yīng)巧妙設(shè)置體育鍛煉難度，體育鍛煉講究循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)青少年在課余利用媒介視頻、可穿戴媒介設(shè)備等輔助鍛煉，以清晰地了解每次鍛煉取得的新的成績(jī)，使青少年形成正面的心理反饋，內(nèi)心擁有滿足感，如此的良性循環(huán)能有效、快速地激發(fā)起拼搏奮斗的體育精神。再次，在體育競(jìng)技比賽中，尤其應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神及誠(chéng)信精神的培養(yǎng)，通過媒介傳播、學(xué)校體育教學(xué)和課外體育鍛煉的互動(dòng)引導(dǎo)，使得對(duì)青少年進(jìn)行的體育教育是通過體育中的“育人”體現(xiàn)出的以“身體”為根本的身體與心靈的關(guān)系，讓身體成為體育中最基本也是最重要的對(duì)話與交往方式，從而提升身體智慧。

3.4 青少年媒介沉溺行為的“矯正器”

媒介傳播技術(shù)的更新和進(jìn)步是一把“雙刃劍”，其在為青少年提供豐富信息、生活便利、海量知識(shí)與娛樂內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)青少年的生理和心理健康產(chǎn)生諸多不良影響。這種影響在傳統(tǒng)媒介時(shí)代多體現(xiàn)為“屏幕時(shí)間”增多對(duì)青少年生理與心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。Hardy等[33]研究顯示，每日屏幕時(shí)間多于2 h的男孩的胰島素水平和胰島素抵抗穩(wěn)態(tài)評(píng)估模型的異常率是每日屏幕時(shí)間少于2 h男孩的2倍。另外，在新媒介時(shí)代，媒介沉溺（尤其是網(wǎng)絡(luò)成癮，即一種無限制的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)象，由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或同期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的愿望）對(duì)青少年生理和心理健康產(chǎn)生不良影響，互聯(lián)網(wǎng)使用的低齡化、普遍化、高頻率已成為影響家庭教育、學(xué)校教育的主要問題。

基于媒介責(zé)任理論，媒介傳播責(zé)任的核心為公共利益服務(wù)，即媒介傳播首先應(yīng)恪守其“社會(huì)公器”的價(jià)值立場(chǎng)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，保障社會(huì)和諧，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。因此，避免青少年過度的媒介使用行為，防止青少年媒介沉溺，進(jìn)而促進(jìn)青少年生理和心理健康水平的整體提升，即為媒介履行媒介責(zé)任的基本要求。從媒介沉溺的源頭看，雖然青少年過度的媒介使用行為的產(chǎn)生是家庭環(huán)境、教育、青少年個(gè)體等綜合因素的結(jié)果，但媒介提供的媒介產(chǎn)品是其媒介沉溺行為產(chǎn)生的源頭，因此，媒介自身應(yīng)成為青少年媒介沉溺行為的“矯正器”，這也是媒介傳播機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)傳播社會(huì)目標(biāo)，優(yōu)化傳播社會(huì)效果的現(xiàn)實(shí)路徑。

以電子競(jìng)技為例，2017年全球電子競(jìng)技觀眾達(dá)3.85億人次，預(yù)計(jì)到2020年，電子競(jìng)技愛好者的數(shù)量將再增長(zhǎng)50％[6]。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)部分高校紛紛開辦電子競(jìng)技相關(guān)專業(yè)。易劍東[23]認(rèn)為，在當(dāng)前電子競(jìng)技幾乎成為中國(guó)吸引青少年主動(dòng)參與人群最多和贏得在線視頻點(diǎn)播人數(shù)最多的項(xiàng)目的背景下，我們不能忽視中國(guó)青少年體質(zhì)普遍不佳的事實(shí)和坐式生活方式的巨大弊端，不能忘記體育和奧林匹克運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化體能和促進(jìn)體質(zhì)和健康的基本使命。歐洲人拒絕讓棋牌類活動(dòng)享受和Sport一樣的稅收優(yōu)惠，這不得不使我們警惕。鼓勵(lì)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)，是否造成青少年體質(zhì)的羸弱？“每天鍛煉一小時(shí)”的倡導(dǎo)會(huì)不會(huì)被置換成鼓勵(lì)孩子每天玩電子競(jìng)技？此時(shí)有關(guān)電子競(jìng)技市場(chǎng)的政策規(guī)范與引導(dǎo)顯得非常迫切，對(duì)于電子競(jìng)技與網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)過速發(fā)展對(duì)于青少年體質(zhì)健康的負(fù)面影響不得不引起政策制定者的重視與思索。

為此，在實(shí)現(xiàn)青少年媒介沉溺行為的“矯正器”的社會(huì)責(zé)任路徑中，首先應(yīng)發(fā)揮媒介傳播在體育健身和健康管理中的正面作用，促進(jìn)青少年的體育鍛煉時(shí)間替代靜態(tài)媒介使用時(shí)間。其次，基于家庭在青少年媒介沉溺行為產(chǎn)生中的核心作用，應(yīng)以家庭體育為突破口，以家庭成員的媒介互動(dòng)為基礎(chǔ)，以心理健康為中介，實(shí)現(xiàn)家庭體育對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)沉溺的有效干預(yù)。

3.5 青少年體質(zhì)健康促進(jìn)過程的“監(jiān)視器”

媒介責(zé)任理論認(rèn)為，基于大眾媒介公共性的性質(zhì)，在社會(huì)發(fā)展過程中，大眾媒介肩負(fù)著瞭望者和監(jiān)視者的社會(huì)角色，對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)是大眾媒介應(yīng)承擔(dān)的主要社會(huì)責(zé)任之一。在體育與健康傳播領(lǐng)域，McGannon（2013）認(rèn)為，體育與健康風(fēng)險(xiǎn)在媒介中的傳播提高了人們對(duì)于體育與健康中的物理風(fēng)險(xiǎn)、生理效應(yīng)以及風(fēng)險(xiǎn)本身的認(rèn)識(shí)。同樣，在媒介化社會(huì)的青少年體質(zhì)健康促進(jìn)過程中，媒介傳播擔(dān)負(fù)著重要的“監(jiān)視”職責(zé)。

首先，在宏觀的社會(huì)層面，媒介傳播肩負(fù)著對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)相關(guān)政策的執(zhí)行與落實(shí)情況的“監(jiān)視”職責(zé)，對(duì)不同層面青少年體質(zhì)健康促進(jìn)及體質(zhì)健康水平的“監(jiān)測(cè)”職責(zé)，對(duì)不利于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)相關(guān)社會(huì)文化及現(xiàn)象的“批判”職責(zé)，對(duì)有利于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)相關(guān)人物或案例的“弘揚(yáng)”職責(zé)等。媒介傳播機(jī)構(gòu)應(yīng)圍繞青少年體質(zhì)健康現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行議程設(shè)置，遵循“監(jiān)視政策執(zhí)行、揭示負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象、弘揚(yáng)正面典型案例-議題策劃-傳統(tǒng)媒介+新媒介集中報(bào)道-形成社會(huì)輿論-引導(dǎo)輿論方向-促進(jìn)政策執(zhí)行、遏制負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象、推廣正面典型-評(píng)估議程目標(biāo)”的媒介傳播議程設(shè)置主線，達(dá)成對(duì)影響青少年體質(zhì)健康社會(huì)環(huán)境的“監(jiān)視”職責(zé)。其次，在微觀的個(gè)體層面，媒介傳播及相關(guān)媒介產(chǎn)品擔(dān)負(fù)著對(duì)青少年體力活動(dòng)水平和健康狀況的“監(jiān)測(cè)”職責(zé)等。再次，媒介傳播特別是體育媒介傳播對(duì)于青少年體力活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)參與普及還具有一定的促進(jìn)職責(zé)。因此，媒介應(yīng)洞察青少年體育用戶對(duì)于新的生活方式的渴望，從實(shí)用主義的立場(chǎng)出發(fā)，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化體育參與方式和組織模式，促進(jìn)體育參與。

4 機(jī)制：青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中媒介責(zé)任的核心要素及其關(guān)系

在希臘文中，機(jī)制是指有機(jī)體的構(gòu)造、功能及其相互關(guān)系，其本義是指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。此后，機(jī)制一詞被引入包括生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多領(lǐng)域，在社會(huì)學(xué)視域下，機(jī)制泛指“一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式”[31]。在本研究中，引入機(jī)制一詞，提出青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任履行機(jī)制的概念，即媒介履行青少年體質(zhì)健康促進(jìn)責(zé)任所含要素及其相互關(guān)系和運(yùn)作方式（圖1），下文將對(duì)該機(jī)制的要素及其相關(guān)關(guān)系和運(yùn)作方式進(jìn)行闡釋。

4.1 青少年體質(zhì)健康政策效果的傳播機(jī)制

我國(guó)著名政策學(xué)者張金馬[25]認(rèn)為，政策是國(guó)家和政黨用以規(guī)范、引導(dǎo)有關(guān)機(jī)構(gòu)團(tuán)體和個(gè)人行動(dòng)的準(zhǔn)則或指南，表現(xiàn)為法律法規(guī)、行政命令、政府首腦書面或口頭聲明和指示、行動(dòng)計(jì)劃與策略等。從1978年國(guó)家教委頒布兩份干預(yù)青少年體質(zhì)健康的代表性文件——《體育教學(xué)大綱（試行草案）》和《體育教材（試行本）》以來，國(guó)家和地方出臺(tái)了諸多旨在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平提升的政策、法律和法規(guī)。這些政策、法律、法規(guī)對(duì)于提升我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平，扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降的不利局面，起到了一定的支撐和引導(dǎo)作用。然而，由于政策傳播層面出現(xiàn)的諸多問題，政策執(zhí)行主體與客體及對(duì)象溝通不足，導(dǎo)致政策效果不佳，青少年體質(zhì)健康問題仍較為嚴(yán)峻。隨著大眾傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，傳播方式的日益多元，媒介傳播在包括青少年體質(zhì)健康政策在內(nèi)的公共政策的有效執(zhí)行中起到越來越重要的作用[21]。特別是在新媒介技術(shù)不斷成熟的今天，其以便捷、快速、多元的優(yōu)勢(shì)，融合圖像、文字、語音、視頻等多種文本，以微信、微博等自媒介、社交媒介的形式，對(duì)于政策的參與程度越來越高，新媒介成為政府出臺(tái)青少年體質(zhì)健康政策并與公眾進(jìn)行有效溝通的重要橋梁。

圖1 青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的履行機(jī)制

Figure 1．The Mechanism of Media Responsibilities of Adolescents' Physical Health Promotion

首先，構(gòu)建青少年體質(zhì)健康政策傳播的溝通機(jī)制。從以往我國(guó)諸多青少年體質(zhì)健康相關(guān)政策的執(zhí)行效果不力的現(xiàn)實(shí)可見，缺乏政策執(zhí)行主體與客體的溝通以及媒介的參與，是重要原因。通過溝通機(jī)制的建立，合理定位媒介特別是新媒介在青少年體質(zhì)健康政策傳播中的地位和功能，充分發(fā)揮媒介傳播、溝通和解釋等功能，使政策執(zhí)行主體能明晰青少年體質(zhì)健康政策的目標(biāo)，從而選擇有效的政策執(zhí)行方式、工具和手段，達(dá)成政策目標(biāo)；使青少年及其關(guān)涉群體（家長(zhǎng)、教師等）準(zhǔn)確了解青少年體質(zhì)健康政策的內(nèi)容，獲得一定的認(rèn)知度和認(rèn)同感，幫助其有效地消化、理解政策。同時(shí)，由于新媒介技術(shù)的發(fā)展，使青少年及其關(guān)涉群體不再是政策的被動(dòng)執(zhí)行者，而是政策的參與者、傳播者和評(píng)價(jià)者。充分利用媒介傳播技術(shù)，不僅可以快速提升政策的影響力，提升政策執(zhí)行效果，而且可以通過相關(guān)群體間的信息溝通，為完善政策提供決策依據(jù)，為進(jìn)一步優(yōu)化政策提供信息。

其次，構(gòu)建青少年體質(zhì)健康政策傳播的執(zhí)行機(jī)制?！罢邆鞑ゲ粌H是一個(gè)政策的宣傳、解釋、溝通和動(dòng)員的過程，也是一個(gè)對(duì)受眾的教育、引導(dǎo)過程。”[12]政策的執(zhí)行是政策效果達(dá)成的中心環(huán)節(jié)。在媒介化社會(huì)，青少年體質(zhì)健康政策的執(zhí)行效果不再僅依賴于青少年及其關(guān)涉群體的順從（compliance），而更需要媒介特別是新媒介促進(jìn)青少年及其關(guān)涉群體對(duì)于青少年體質(zhì)健康政策內(nèi)容的認(rèn)同，發(fā)揮媒介在政策行動(dòng)中的引導(dǎo)功能，促使青少年及其關(guān)涉群體認(rèn)同青少年體質(zhì)健康政策目標(biāo)，并自覺執(zhí)行該政策以致力于其政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在構(gòu)建青少年體質(zhì)健康政策傳播執(zhí)行機(jī)制的過程中，不僅需要媒介幫助青少年及其關(guān)涉群體理解政策“是什么”，更需要媒介解釋政策制定是“為什么”，為達(dá)成政策目標(biāo)應(yīng)該“怎么樣”，將青少年及其關(guān)涉群體對(duì)于青少年體質(zhì)健康政策的“認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“認(rèn)可”，將“認(rèn)可”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”，將“監(jiān)督”貫穿于“行動(dòng)”。例如，作為社會(huì)公器，媒介對(duì)青少年體質(zhì)健康政策執(zhí)行過程中的“監(jiān)督”作用日益凸顯，對(duì)于不執(zhí)行、執(zhí)行不力、表面執(zhí)行等行為主體的監(jiān)督和曝光，對(duì)認(rèn)真執(zhí)行、全面執(zhí)行、執(zhí)行深入的行為主體進(jìn)行褒獎(jiǎng)和宣傳，能起到非常良好的行為榜樣和示范作用，為全社會(huì)重視青少年體質(zhì)健康問題提供重要的“社交平臺(tái)”和“信息場(chǎng)域”。

再次，構(gòu)建青少年體質(zhì)健康政策傳播的參與機(jī)制。青少年及其關(guān)涉群體、媒介、社會(huì)組織、政府等是青少年體質(zhì)健康政策的相關(guān)參與主體。而由于歷史和文化原因，在我國(guó)青少年體質(zhì)健康政策的制定、執(zhí)行、評(píng)估等環(huán)節(jié)中，政策客體（青少年及其關(guān)涉群體）長(zhǎng)期缺位，這是青少年體質(zhì)健康相關(guān)政策執(zhí)行效果不佳的重要原因之一。公共政策客體的有效參與，不僅可以反映政策訴求，提升政策針對(duì)性，而且對(duì)于修訂政策目標(biāo)、完善政策內(nèi)容、提升政策效果等具有非凡的意義。隨著大眾民主意識(shí)的提升和民主能力的加強(qiáng)，應(yīng)建立青少年體質(zhì)健康政策傳播中政策客體的有效參與機(jī)制，為青少年及其關(guān)涉群體提供各種平臺(tái)和渠道實(shí)現(xiàn)其各種體育、健身和健康方面的訴求。特別應(yīng)利用新媒介傳播速度快、范圍廣、門檻低、自由度和普及度高等優(yōu)勢(shì)，使青少年及其關(guān)涉群體參與青少年體質(zhì)健康相關(guān)政策制定、執(zhí)行和評(píng)估等環(huán)節(jié)的調(diào)研，提升青少年及其關(guān)涉群體的參與比例，充分發(fā)揮其建議權(quán)和評(píng)估權(quán)，為提升青少年體質(zhì)健康政策效果奠定基礎(chǔ)。

最后，構(gòu)建青少年體質(zhì)健康政策傳播的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。公共政策的制定并非一蹴而就的，政策效果的提升依賴于政策內(nèi)容不斷的調(diào)整和修訂。我國(guó)不少青少年體質(zhì)健康政策缺乏延續(xù)性和長(zhǎng)久性，類似于美國(guó)“健康公民計(jì)劃”等針對(duì)某一目標(biāo)和主體而長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷完善的體質(zhì)健康政策在我國(guó)還較為鮮見。同時(shí)，我國(guó)多數(shù)青少年體質(zhì)健康政策過程表現(xiàn)為“直線流程”，即缺乏基于民意的修訂和完善過程，使得政策效果較差。因此，構(gòu)建青少年體質(zhì)健康政策傳播的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制尤為重要，即應(yīng)打破青少年體質(zhì)健康政策過程的直線流程，將青少年及其關(guān)涉群體的意見、建議、訴求、監(jiān)督等因素納入政策制定、執(zhí)行和評(píng)估等全過程，使得政策運(yùn)行呈現(xiàn)不斷反饋、循環(huán)的“閉環(huán)”。通過在某一政策主線范圍內(nèi)不斷的政策調(diào)整、修訂，使政策內(nèi)容更加符合青少年體質(zhì)健康促進(jìn)實(shí)踐。這不僅有利于政策目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，而且有利于提升民眾的參與意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)體質(zhì)健康政策領(lǐng)域的民主化進(jìn)程。

為了進(jìn)一步確保我國(guó)青少年體質(zhì)健康政策傳播機(jī)制的順利實(shí)施以及效果優(yōu)化，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，本研究認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面努力：1）提升我國(guó)青少年體質(zhì)健康政策傳播主體的公信力，傳播主體的公信力是實(shí)現(xiàn)傳播主體傳播目標(biāo)的前提和生命線，政府部門及其所屬的媒介機(jī)構(gòu)既是我國(guó)青少年體質(zhì)健康傳播主體，也是我國(guó)青少年體質(zhì)健康相關(guān)政策的制定者，同時(shí)代表了我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的公權(quán)力，目前的公信力主要體現(xiàn)在是否將青少年體質(zhì)健康問題置于一定的“高位”，是否真正將保障青少年體質(zhì)健康水平的體育教學(xué)、升學(xué)制度、健康教育等的調(diào)整與優(yōu)化作為主要政策的目標(biāo)；2）有效實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康傳播的媒介融合，在新舊媒介并存的當(dāng)下，應(yīng)充分發(fā)揮紙質(zhì)媒介、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介等各自的優(yōu)勢(shì)，將其特點(diǎn)進(jìn)行深度融合，針對(duì)青少年及其關(guān)涉群體的不同年齡、性別、地域等特征，進(jìn)行有針對(duì)性的傳播，從而優(yōu)化體質(zhì)健康政策傳播效果；3）高度重視青少年體質(zhì)健康傳播相關(guān)主體的互動(dòng)與交流，在青少年體質(zhì)健康政策傳播實(shí)踐中，政府、媒介、青少年及其關(guān)涉群體等之間的關(guān)系直接影響政策傳播效果，構(gòu)建三者之間良好的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)行充分溝通與交流，不僅有利于青少年體質(zhì)健康政策傳播目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)于政策本身具有及時(shí)的修正和完善作用[22]。另外，應(yīng)充分利用媒介傳播，開展專項(xiàng)媒介傳播健康促進(jìn)計(jì)劃。例如，美國(guó)的“步行密蘇里”計(jì)劃是在美國(guó)密蘇里州圣約瑟市發(fā)起的一項(xiàng)以健康信念模型（Health Belief Model）為理論支撐，在社區(qū)范圍內(nèi)依托大眾媒介傳播開展的健康促進(jìn)干預(yù)計(jì)劃。該計(jì)劃通過當(dāng)?shù)氐?種主要媒介渠道（廣告牌、報(bào)紙、廣播與宣傳海報(bào)），旨在改變包括青少年在內(nèi)的全體居民久坐的生活方式，促進(jìn)步行運(yùn)動(dòng)來降低罹患心腦血管疾病的幾率與減少肥胖。“步行密蘇里”計(jì)劃實(shí)施結(jié)果顯示：一方面，計(jì)劃的媒介曝光度與參與步行運(yùn)動(dòng)有著密切聯(lián)系；另一方面，媒介曝光度與受眾參與步行運(yùn)動(dòng)的天數(shù)的關(guān)系受到受眾觀念因素的制約。說明開展健康傳播計(jì)劃將運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的觀念傳達(dá)給受眾，可在一定程度上改變受眾對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而改變其運(yùn)動(dòng)及健康行為。

4.2 青少年體質(zhì)健康學(xué)校教育效果的優(yōu)化機(jī)制

4.2.1 學(xué)校體質(zhì)健康教育媒介技術(shù)的優(yōu)化

在媒介化社會(huì)特征日益凸顯的當(dāng)下，將媒介特別是新媒介傳播技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校體質(zhì)健康教育實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，是優(yōu)化學(xué)校體質(zhì)健康教育手段的重要舉措。在微信傳播日漸普及的現(xiàn)實(shí)語境下（截至2017年11月，微信和WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)到9.8億，同比增長(zhǎng)15.8%[20]，有93.6%的大學(xué)生正在使用微信[26]），教師應(yīng)積極利用微班級(jí)、微課堂、微拓展、微論壇等形式，將微信傳播融入體育教學(xué)，通過新媒介的“新”“快”“特”“互動(dòng)”“普及”等特征，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體力活動(dòng)機(jī)會(huì)的增加，為提升其體質(zhì)健康水平奠定基礎(chǔ)。另外，應(yīng)積極利用新媒介技術(shù)的媒介化體育教學(xué)方式提升體育教學(xué)和健康教學(xué)效果。

除了體育健康相關(guān)教學(xué)，學(xué)校課外體育活動(dòng)及體育鍛煉對(duì)青少年體質(zhì)健康的提升也具有不可替代的作用。因此，將媒介特別是新媒介技術(shù)運(yùn)用于青少年課外體育活動(dòng)及體育鍛煉，是提升青少年體質(zhì)健康水平的重要手段。以微信在課余體育鍛煉中的應(yīng)用為例，學(xué)生將自己課余鍛煉的技術(shù)動(dòng)作視頻上傳到微信群，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生技術(shù)掌握情況，并予以及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作糾正，對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握起到積極作用。同時(shí)，教師利用空余時(shí)間通過微信群觀看學(xué)生視頻，并進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在得到教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)之后，技術(shù)動(dòng)作得到改善，技術(shù)動(dòng)作趨于規(guī)范、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定，也增加了進(jìn)一步鍛煉的興趣，在整個(gè)微信交流過程中促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握。教師應(yīng)積極利用社交媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”點(diǎn)評(píng)，將正確的技術(shù)示范動(dòng)作上傳到媒介交流群中，學(xué)生在課余鍛煉過程中隨時(shí)隨地打開觀看學(xué)習(xí)，并予以模仿，直接針對(duì)該學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)有效性的最大化，提高學(xué)生課余體育鍛煉的參與度及鍛煉效果，進(jìn)而對(duì)其體質(zhì)健康水平的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用[16]。

4.2.2 媒介化社會(huì)青少年體質(zhì)健康三大素養(yǎng)的提升

4.2.2.1 媒介素養(yǎng)：媒介化社會(huì)提升青少年體質(zhì)健康的工具

隨著媒介傳播技術(shù)及實(shí)踐日益浸入人們的社會(huì)生活，人們對(duì)于媒介傳播的依賴越來越強(qiáng)，進(jìn)而不得不對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行甄別，提升媒介技術(shù)認(rèn)知、理解及應(yīng)用能力。人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的更加逼真、角度更加多元、信息量空前豐富的“網(wǎng)絡(luò)擬態(tài)環(huán)境”的認(rèn)知、理解及應(yīng)用顯得更加重要。面對(duì)媒介化社會(huì)構(gòu)建的“擬態(tài)環(huán)境”，人們的選擇只能是更好地順應(yīng)、更深刻地認(rèn)知和更熟練地駕馭，必須提升媒介素養(yǎng)，即必須清楚地認(rèn)識(shí)媒介的根本屬性，再現(xiàn)媒介傳播事實(shí)的根本性質(zhì)，更理智地對(duì)待媒介傳播的信息。

青少年作為這個(gè)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，其對(duì)現(xiàn)代媒介傳播構(gòu)建的“擬態(tài)環(huán)境”具有天然的“親近性”。然而，如何使其在青少年甚至兒童階段即對(duì)這種媒介“擬態(tài)環(huán)境”具有更加理性的認(rèn)知，運(yùn)用各種手段提升其媒介素養(yǎng)至關(guān)重要。特別是運(yùn)用媒介傳播信息、技術(shù)等主動(dòng)為提升其體質(zhì)健康知識(shí)、機(jī)能、實(shí)踐服務(wù)的素養(yǎng)的相關(guān)教育，成為當(dāng)下提升青少年體質(zhì)健康水平不可或缺的重要一環(huán)。目前，以提升青少年體質(zhì)健康水平為目的的青少年媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)應(yīng)主要包括：通過各種教育途徑，使得青少年個(gè)體具備分析（analyze）、評(píng)估（evaluate）、轉(zhuǎn)化（produce）各種媒介健康信息的能力，使其能與媒介進(jìn)行愉悅互動(dòng)與溝通健康信息，進(jìn)而豐富青少年群體整體運(yùn)用媒介提升體質(zhì)健康水平的內(nèi)容與手段，并提升其關(guān)于媒介健康信息的甄別、駕馭及使用能力。從青少年體質(zhì)健康提升的媒介素養(yǎng)提升的內(nèi)在機(jī)制看，主要包括能力模式、知識(shí)模式和理解模式，其分別對(duì)應(yīng)青少年體質(zhì)健康信息的認(rèn)知階段、傳輸階段和理解階段。通過青少年體質(zhì)健康提升相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育，逐漸提升其享用健康信息資源的動(dòng)機(jī)，豐富其使用健康信息的方法，糾正其媒介使用的不良習(xí)慣，甚至對(duì)健康信息產(chǎn)生建設(shè)性批判等，為其自身提升體質(zhì)健康水平服務(wù)。

在培養(yǎng)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介素養(yǎng)的內(nèi)容方面，應(yīng)主要從以下方面進(jìn)行強(qiáng)化：1）提升意識(shí)，即提升青少年從小有意識(shí)學(xué)習(xí)并理性甄別媒介傳播的健康知識(shí)與信息的意識(shí)，達(dá)到可以鑒別“媒介現(xiàn)實(shí)”與“客觀現(xiàn)實(shí)”差異的目標(biāo)；2）強(qiáng)化技能，即通過各種途徑提升青少年對(duì)于各種形態(tài)媒介傳播健康信息的認(rèn)知能力，并使其習(xí)得獲取不同形態(tài)媒介傳播的健康知識(shí)、信息的方法和手段，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)、分析、綜合、判斷健康信息的知識(shí)和能力；3）及時(shí)評(píng)價(jià)，即面對(duì)大眾傳媒海量的健康傳播信息，應(yīng)提升青少年對(duì)于媒介傳播的健康信息的價(jià)值的判斷與評(píng)價(jià)能力，同時(shí)提升其對(duì)于不良信息及負(fù)面健康信息的抵御能力，去偽存真； 4）重視應(yīng)用，即通過各種教育途徑在提升青少年體質(zhì)健康媒介信息的獲取意識(shí)、獲取技能、評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上，使其有效利用獲取的健康信息、知識(shí)為指導(dǎo)其自身的體質(zhì)健康實(shí)踐、優(yōu)化體質(zhì)健康行為服務(wù)，真正將有用的健康信息與知識(shí)為我所用，達(dá)成提升體質(zhì)健康水平之目的。

在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介素養(yǎng)提升的主體實(shí)施策略方面：1）學(xué)校教育應(yīng)作為青少年體質(zhì)健康媒介素養(yǎng)提升的核心“陣地”，通過優(yōu)化課程設(shè)置確立青少年體質(zhì)健康媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃等，通過系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育提升青少年運(yùn)用媒介提升自身體質(zhì)健康水平的素養(yǎng)和能力；2）家庭特別是父母的切身引導(dǎo)是青少年體質(zhì)健康媒介素養(yǎng)提升的關(guān)鍵動(dòng)力，青少年處于身體、心理發(fā)育成長(zhǎng)過程中，家庭的影響至關(guān)重要，父母自身善于使用媒介、保持健康習(xí)慣、具備良好行為等，對(duì)于青少年從小樹立良好的健康觀、媒介觀以及健康媒介素養(yǎng)等具有潛移默化的積極影響；3）以居住社區(qū)為核心凝聚包括體育社會(huì)團(tuán)體、非營(yíng)利健康組織、媒介機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的社會(huì)各方力量，以提升青少年體質(zhì)健康媒介素養(yǎng)為公益目標(biāo)，通過開展形式多樣的媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，吸引青少年及其家庭的參與，在活動(dòng)中提升理解媒介、運(yùn)用媒介服務(wù)健康的能力；4）以政府的制度保障和部分資金投入為基礎(chǔ)，通過相關(guān)政策的扶持，為各方主體參與青少年體質(zhì)健康媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障和動(dòng)力，確保相關(guān)主體在參與過程中的相關(guān)利益得以保障，確保媒介素養(yǎng)教育的順利實(shí)施。

4.2.2.2 身體素養(yǎng)：媒介化社會(huì)提升青少年體質(zhì)健康的關(guān)鍵

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童青少年運(yùn)動(dòng)量低導(dǎo)致慢性疾病發(fā)病率逐漸上升以及肥胖率不斷提升的現(xiàn)實(shí)背景下，Whitehead于1993年在國(guó)際女性體育教育與體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)上首次提出了“身體素養(yǎng)”（Physical Literacy）的概念，期望以此解決青少年體質(zhì)健康問題，隨后，身體素養(yǎng)逐漸成為各國(guó)研究者的重要議題[14]。從身體素養(yǎng)的概念看，國(guó)外學(xué)者們的研究通常將身體素養(yǎng)按照身體域、行為域、情感域和認(rèn)知域[35]4個(gè)維度展開，而國(guó)內(nèi)學(xué)者們圍繞以“體育的文化水平”為核心進(jìn)行研究。

為應(yīng)對(duì)青少年肥胖率上升等體質(zhì)健康問題，西方發(fā)達(dá)國(guó)家相繼把“身體素養(yǎng)”作為青少年體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，從小學(xué)階段即開始把“身體素養(yǎng)”融入了教學(xué)中。與此同時(shí)，充分動(dòng)員社會(huì)力量的參與，為青少年提供更優(yōu)質(zhì)的體育活動(dòng)條件，校企合作為提升青少年身體素養(yǎng)共同努力[2,32]。從各發(fā)達(dá)國(guó)家在媒介化社會(huì)提升青少年身體素養(yǎng)的具體實(shí)踐看， Keegan[34]提出，體育課程目標(biāo)并不只是提高學(xué)生的技能或體能水平，而是應(yīng)該培養(yǎng)具備身體素養(yǎng)的人，包括運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、與環(huán)境之間的交流能力、感知理解能力、具有自信和自尊、能夠自我表達(dá)、能夠欣賞運(yùn)動(dòng)并領(lǐng)悟其所帶來的價(jià)值6個(gè)方面。新版澳大利亞健康與體育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)針對(duì)身體素養(yǎng)的這6個(gè)方面做出起草。通過“身體素養(yǎng)”的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，最終能夠每年為澳大利亞財(cái)政支出節(jié)省138億澳元[34]。

前期研究中筆者發(fā)現(xiàn)，在媒介傳播影響青少年體質(zhì)健康的過程中，體育參與行為在其間產(chǎn)生一定的中介作用。因此，基于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情以及媒介傳播對(duì)青少年的影響，筆者認(rèn)為，在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的履行過程中，通過媒介傳播的多元滲透、影響作用，全面提升青少年身體素養(yǎng)，是最終提升其體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果可知，身體素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)參與意念、運(yùn)動(dòng)特征、運(yùn)動(dòng)行為、體育品行、健康狀況等多個(gè)維度。青少年身體素養(yǎng)由青少年的體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品德、體育個(gè)性等要素組成，是青少年在遺傳先天性因素的基礎(chǔ)之上通過后天的社會(huì)因素、環(huán)境以及運(yùn)動(dòng)能力等綜合形成的一種青少年運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。因此，媒介化社會(huì)青少年身體素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)基于“體育知識(shí)-體育技能-體育意識(shí)-體育情感-體育習(xí)慣-體育價(jià)值觀-體質(zhì)健康”的邏輯路徑。

具體作用機(jī)制及操作策略包括：1）以主動(dòng)查閱媒介資源作為主要工具，提升青少年身體素養(yǎng)提升的媒介服務(wù)功能，例如，在體育知識(shí)和體育技能教學(xué)中，預(yù)先傳授下一次教學(xué)的主要框架及須解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)查詢相關(guān)資源，自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)融入學(xué)習(xí)和探究的過程，提升體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效果，在此過程中既是提升青少年身體素養(yǎng)的重要途徑，亦是提升其媒介素養(yǎng)的重要手段；2）教師善用媒介傳播新技術(shù)和新素材，提升體育教學(xué)的有效性，助力學(xué)生身體素養(yǎng)的提升，例如，教師利用多媒體教學(xué)，使青少年切身感受體育技術(shù)動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，避免單一說教的低效與枯燥，同時(shí)，亦可以制作體育新聞網(wǎng)頁、體育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等，青少年通過專題網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)體育知識(shí)，也可以把自己所遇到的問題通過網(wǎng)站留言向教師提問，教師與學(xué)生突破時(shí)間和空間限制就相關(guān)問題實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)；3）基于學(xué)生的現(xiàn)有體育知識(shí)和技能，鼓勵(lì)其對(duì)媒介體育信息（新聞）進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升其體育情感，培育體育價(jià)值觀，例如，教師可以布置相關(guān)媒介體育傳播評(píng)論作業(yè)，不限主題，依據(jù)學(xué)生自己的體育愛好以及其對(duì)該項(xiàng)目的理解，主動(dòng)參與媒介體育傳播現(xiàn)象（新聞）的評(píng)論，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)，使其在討論和實(shí)踐的過程中逐漸形成體育情感、體育價(jià)值觀[13]。

4.2.2.3 健康素養(yǎng)：媒介化社會(huì)提升青少年體質(zhì)健康的核心

健康素養(yǎng)是20世紀(jì) 70 年代推出的一個(gè)術(shù)語[35]，較為統(tǒng)一的定義是：個(gè)體具有獲取、處理和理解基本的健康信息和服務(wù)，并做出相應(yīng)的健康決策的能力[9]。相關(guān)研究結(jié)果表明：青少年的健康素養(yǎng)水平與其健康行為及健康結(jié)果相關(guān)性較高，吸煙、飲酒、非處方藥物的過度使用以及肥胖等可能是低健康素養(yǎng)水平導(dǎo)致的結(jié)果[37-39]。美國(guó)疾病預(yù)防中心的研究結(jié)果表明，健康素養(yǎng)與青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)及日后的體質(zhì)健康水平呈正相關(guān)關(guān)系，較低健康素養(yǎng)是造成學(xué)業(yè)成績(jī)及健康水平低下的重要原因。我國(guó)青少年健康素養(yǎng)整體水平較低，2008年國(guó)民健康素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告表明，我國(guó)15～24歲的群體中擁有健康素養(yǎng)的僅占6.3%[19]。在如何提升青少年健康素養(yǎng)方面，Nutbeam[36]的研究結(jié)果顯示，學(xué)校系統(tǒng)通過影響青少年心理層面、身體層面、情感方面的因素可以有效干預(yù)青少年健康素養(yǎng)；Suldo等[36]的研究表明，青少年的體質(zhì)健康水平可以通過教師的健康素養(yǎng)課程進(jìn)行有效提升。同時(shí)，相關(guān)環(huán)境的協(xié)同作用是有效提升青少年健康素養(yǎng)的重要保障，也可以提高不同群體的健康素養(yǎng)。

在媒介化社會(huì)如何提升青少年的健康素養(yǎng)，筆者認(rèn)為：1）充分運(yùn)用媒介傳播工具，優(yōu)化青少年健康教育模式，利用媒介傳播技術(shù)，基于系統(tǒng)性和科學(xué)性結(jié)合、長(zhǎng)期性和反復(fù)性結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、教育和自我教育結(jié)合等原則，綜合多種教育方法，使他們學(xué)會(huì)調(diào)適心理，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和體育鍛煉習(xí)慣，提高青少年關(guān)于健康的“知、情、意、行”，讓青少年在了解一定的健康生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，把掌握的知識(shí)用于生活實(shí)踐，形成良好的生活習(xí)慣；2）善于利用媒介傳播工具，提升青少年健康意識(shí)與技能，例如，充分利用學(xué)校的廣播、電臺(tái)、校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微信群等傳播媒介及平臺(tái)，通過典型案例、體育明星效應(yīng)、健康危害公示等，使青少年明確體育鍛煉、充足睡眠、規(guī)律作息、合理膳食等健康行為習(xí)慣的重要性，并基于媒介傳播的示范效應(yīng)及傳播影響，為青少年提升健康意識(shí)與技能奠定基礎(chǔ)；3）基于廣泛宣傳與傳播，建立保障青少年健康素養(yǎng)的機(jī)制與制度，例如，通過制定課外鍛煉、學(xué)生作息等相關(guān)制度并廣泛宣傳傳播，嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)青少年課外管理力度，同時(shí)，通過典型案例的傳播，提升青少年健康生活方式的自我管理與自我教育能力；4）基于媒介溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的健康素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，以媒介傳播作為重要溝通工具，以學(xué)校教育為核心陣地，以家庭影響為重要手段，以社會(huì)引導(dǎo)為重要支撐，實(shí)現(xiàn)三位一體培養(yǎng)青少年健康素養(yǎng)的合力。

4.2.2.4 形成以媒介素養(yǎng)提升為工具、身體素養(yǎng)提升為關(guān)鍵、健康素養(yǎng)提升為核心的整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制

基于媒介化社會(huì)背景，在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任履行實(shí)踐中，媒介素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和健康素養(yǎng)的提升并非割裂的，而是一個(gè)有機(jī)的整體和聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)。良好的媒介素養(yǎng)不僅可保證青少年遠(yuǎn)離不良媒介信息的侵害，防止媒介沉溺，而且可幫助其充分利用媒介信息和媒介傳播工具（如運(yùn)動(dòng)APP、健康管理軟件等），促進(jìn)其體育與健康知識(shí)的獲取、體育技能的形成、體育意識(shí)及習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提升其身體素養(yǎng)和健康素養(yǎng)。良好的身體素養(yǎng)是青少年提升健康素養(yǎng)及其體質(zhì)健康水平的“中介”和“橋梁”，擁有體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)不僅是較高健康素養(yǎng)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是促進(jìn)健康素養(yǎng)提升的必要手段。因此，必須遵循系統(tǒng)觀促進(jìn)青少年“三大素養(yǎng)”的提升，確保三者整體聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)，從而達(dá)成提升青少年體質(zhì)健康水平之目標(biāo)。

在提升青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的“三大素養(yǎng)”方面，加拿大的“生活通行證”（Canada Passport for life）案例值得借鑒。為了提高青少年的身體素養(yǎng)和健康素養(yǎng)，加拿大體育與健康教育部門（Physical and Health Education，PHE）于2013年開啟了加拿大“生活通行證”項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括課程計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)3部分內(nèi)容。在該項(xiàng)目中，教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介追蹤每名學(xué)生的進(jìn)步情況，設(shè)定目標(biāo)并提供反饋；學(xué)生利用媒介工具對(duì)他們自身進(jìn)行追蹤、評(píng)價(jià)；同時(shí)師生可以在公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行互動(dòng)。不僅使青少年獲得相關(guān)知識(shí)、技能，而且能夠促使其積極利用媒介工具更自信、更積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，在提升青少年媒介素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了其身體素養(yǎng)和健康素養(yǎng)的提升。

4.3 青少年體質(zhì)健康家庭影響效果的提升機(jī)制

家庭是最重要、最核心的社會(huì)組織，是人類的精神家園，是維護(hù)家庭和諧、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。家庭是社會(huì)最基本的組成單位，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境，特別是家長(zhǎng)的體育健康行為對(duì)于青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、健康生活方式的形成具有重要意義。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介社會(huì)的到來，使得家庭生活方式、教育方式、交流方式等日益呈現(xiàn)媒介化特征。為了提升家庭體育環(huán)境對(duì)于青少年體質(zhì)健康的促進(jìn)作用，履行青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中家庭影響的媒介責(zé)任，應(yīng)從以下方面努力構(gòu)建青少年體質(zhì)健康家庭影響效果的提升機(jī)制。

第一，多元途徑提升家長(zhǎng)媒介素養(yǎng)，形成良好的體育與健康習(xí)慣，為青少年參與體育鍛煉樹立良好榜樣。一方面，充分利用傳統(tǒng)傳播方式進(jìn)行傳播，發(fā)揮組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，進(jìn)行“傳者-內(nèi)容、渠道-受眾”的經(jīng)典模式傳播，進(jìn)行家庭體育的宣傳，對(duì)家庭體育的開展情況進(jìn)行摸底和督導(dǎo)；另一方面，借助信息傳播媒介的作用，利用多元媒介，將家庭體育運(yùn)作為“被贊賞和羨慕的行為”，進(jìn)行家庭體育宣傳的全方位輻射，搭建多元信息傳播平臺(tái)。其中，優(yōu)化家長(zhǎng)利用媒介傳播手段形成健康觀念是基礎(chǔ)，如加強(qiáng)四維健康觀的宣傳等，使家長(zhǎng)對(duì)于健康概念有深入了解，規(guī)避那種沒病就是健康的理念；優(yōu)化家長(zhǎng)體育觀念是關(guān)鍵，如利用多元媒介傳播手段，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)體育強(qiáng)化體能功能的認(rèn)知，正確理解體育的功能與價(jià)值，構(gòu)建體育助力和諧家庭建設(shè)的理念，鼓勵(lì)子女進(jìn)行體育活動(dòng)，管理、策劃、組織家庭體育等；進(jìn)而形成家長(zhǎng)終身體育鍛煉行為是目的，如使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極參與體育活動(dòng)，主動(dòng)參加單位、社區(qū)組織的體育活動(dòng)，組織家庭成員進(jìn)行休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。只有家長(zhǎng)媒介素養(yǎng)的提升，利用媒介傳播服務(wù)體育觀念的優(yōu)化，形成體育鍛煉參與行為，才能為青少年樹立健康生活的榜樣，形成良好的家庭體育氛圍，這是青少年形成體育觀念與興趣、體育參與行為的基礎(chǔ)與前提。

金融機(jī)構(gòu)參與易地扶貧搬遷要保證商業(yè)可持續(xù)性，避免政策性任務(wù)造成預(yù)算軟約束，損害金融機(jī)構(gòu)的自生能力?？捎傻胤秸⒁椎胤鲐毎徇w后續(xù)扶持金融服務(wù)評(píng)價(jià)體系。合理設(shè)計(jì)金融服務(wù)、機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)績(jī)效指標(biāo)，著重從商業(yè)銀行對(duì)易地扶貧搬遷相關(guān)信貸業(yè)務(wù)審批、信貸支持情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合理測(cè)定金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)成本及收益，在商業(yè)可持續(xù)條件下評(píng)價(jià)金融機(jī)構(gòu)對(duì)易地扶貧搬遷的支持力度。金融監(jiān)管部門要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，合理控制金融機(jī)構(gòu)在金融扶貧中的相關(guān)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

第二，借助互聯(lián)網(wǎng)等媒介傳播工具，優(yōu)化家庭體育鍛煉觀念。應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，以新媒介交際方式，加強(qiáng)家庭內(nèi)部教育力度，強(qiáng)調(diào)“教育雙向性”，著眼于家長(zhǎng)對(duì)子女心理教育、身體健康教育、體智能發(fā)展教育；呼吁年青一代“反哺”，傳遞新興教育理念，開拓眼界、轉(zhuǎn)變思想觀念，共同以科學(xué)的態(tài)度看待體育，加深體育知識(shí)的理解程度，將體育活動(dòng)納入家庭日常生活。以媒介傳播為工具，在增加家庭成員溝通交流的時(shí)間和頻率，同時(shí)營(yíng)造家庭體育文化學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立正確的家庭體育觀念。

第三，基于媒介傳播工具，優(yōu)化家庭體育鍛煉氛圍，形成健康的生活方式。從大眾傳播媒介的公益宣傳、路標(biāo)及樓宇廣告的宣傳等層面，積極營(yíng)造家庭體育健身氛圍，從社會(huì)環(huán)境及生活居住環(huán)境著手構(gòu)建家庭體育的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)家庭體育價(jià)值的社會(huì)認(rèn)同感。在公共休閑場(chǎng)所和居民生活聚居地，懸掛家庭體育電子倡議牌，通過視覺刺激，將家庭體育理念和價(jià)值觀念植入人心。把城市規(guī)劃及房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)開發(fā)與健康、休閑理念結(jié)合起來。城市規(guī)劃中增加公共休閑廣場(chǎng)和政府扶持型室內(nèi)場(chǎng)館建設(shè)，住房環(huán)境增加公共健身活動(dòng)場(chǎng)地，配合家庭體育活動(dòng)場(chǎng)地和器材需求，戶型設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)人性化，利于擺放小型健身器材和提供室內(nèi)健身活動(dòng)的空間，營(yíng)造健康綠色的居住環(huán)境。同時(shí)，增加體育文化活動(dòng)的開展交流，強(qiáng)化家庭體育觀念，豐富體育文化知識(shí)。在全社會(huì)形成大眾健身的媒介傳播環(huán)境及輿論導(dǎo)向，改變以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的健身形式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)集趣味性、群體性、健身性、簡(jiǎn)易性為一體的體育項(xiàng)目，為家庭體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行“私人訂制”，正確引導(dǎo)家庭體育行為及終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四，積極利用家庭體育行為干預(yù)媒介傳播對(duì)青少年的不良影響。以心理健康為中介，以家庭體育為切入點(diǎn)，積極干預(yù)青少年網(wǎng)絡(luò)沉溺行為，是構(gòu)建青少年體質(zhì)健康家庭影響效果提升機(jī)制的應(yīng)有之義。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果顯示，運(yùn)動(dòng)調(diào)適可以提高網(wǎng)絡(luò)成癮者的自我認(rèn)知、情緒控制和意志品質(zhì)，進(jìn)而改善其心理狀態(tài)與個(gè)性系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)心理子系統(tǒng)的協(xié)同作用和整個(gè)心理系統(tǒng)的良性發(fā)展。父母引領(lǐng)孩子經(jīng)常參加體育鍛煉，對(duì)孩子體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要作用。家庭體育作為青少年網(wǎng)癮干預(yù)的途徑之一，主要著重于改善家庭功能，改變教養(yǎng)方式，增進(jìn)親子關(guān)系等方面。通過家庭體育的參與，豐富家庭文化生活，建立親子之間良性溝通與交流的渠道，減少孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率與時(shí)間，逐步優(yōu)化青少年的媒介使用習(xí)慣，減輕媒介沉溺的加劇及不良影響。

4.4 青少年體質(zhì)健康社區(qū)促進(jìn)效果的引導(dǎo)機(jī)制

改革開放以來，我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加速，社區(qū)數(shù)量及社區(qū)人口仍在不斷增加，社區(qū)成為人們生活的主要場(chǎng)所。對(duì)于青少年特別是城市青少年而言，社區(qū)不僅是他們居住的公共空間，更應(yīng)是他們從事文化、娛樂和體育活動(dòng)的重要場(chǎng)域。隨著媒介化社會(huì)的不斷形成，媒介特別是新媒介傳播對(duì)于青少年社區(qū)體育與健康活動(dòng)的效果產(chǎn)生重要影響，青少年體質(zhì)健康的社區(qū)促進(jìn)效果對(duì)于媒介引導(dǎo)及傳播效果的依賴程度越來越多。

4.4.1 通過媒介監(jiān)督促進(jìn)青少年社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施與空間環(huán)境的完善

體育基礎(chǔ)設(shè)施與空間環(huán)境是青少年參與體育鍛煉，形成健康生活方式的重要基礎(chǔ)性保障。目前，我國(guó)青少年社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施與空間環(huán)境面臨雙重困境。首先，青少年社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺失。呂樹庭等[11]對(duì)廣州165個(gè)小區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示，“無體育設(shè)施的小區(qū)占38.79%，體育設(shè)施占地面積不達(dá)標(biāo)的小區(qū)占31.52%”。目前，社區(qū)配套的體育設(shè)施多是為成年人設(shè)計(jì)的健身器材，這些體育基礎(chǔ)設(shè)施尚且不足，專門為青少年設(shè)計(jì)的體育基礎(chǔ)設(shè)施基本處于缺失狀態(tài)。其次，青少年社區(qū)體育鍛煉空間環(huán)境明顯不足。多數(shù)社區(qū)的公共空間在適合青少年課余鍛煉的時(shí)間內(nèi)多被占用，使得很多青少年體育鍛煉愛好者處于“無處可練”的狀態(tài)。此外，一些社區(qū)體育活動(dòng)不僅占據(jù)青少年社區(qū)體育鍛煉空間，而且其播放高分貝的音樂節(jié)奏韻律，對(duì)于包括青少年在內(nèi)的周邊社區(qū)居民產(chǎn)生了噪聲干擾。

在媒介化社會(huì)，如何保障青少年社區(qū)體育設(shè)施的有效供給和社區(qū)體育鍛煉環(huán)境的不斷完善，除了多元主體共同努力外，媒介在其中的監(jiān)督作用不可或缺。

第一，通過媒介監(jiān)督，確保社區(qū)體育空間的總量供給與合理規(guī)劃。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》要求：“新建居住區(qū)和社區(qū)要按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范配套群眾健身相關(guān)設(shè)施，按室內(nèi)人均建筑面積不低于0.1平方米或室外人均用地不低于0.3平方米執(zhí)行。”各類媒介應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督作用，對(duì)于未達(dá)標(biāo)的新建社區(qū)進(jìn)行公開曝光，確保社區(qū)體育空間的總量供給。同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮媒介的公器作用，對(duì)于社區(qū)體育公共空間的規(guī)劃進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于未侵害青少年體育鍛煉權(quán)利的案例進(jìn)行及時(shí)曝光、追蹤報(bào)道，確保青少年具備進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)性條件。

第二，通過媒介參與，保障青少年社區(qū)體育鍛煉的制度環(huán)境。通過媒介的積極參與，構(gòu)建青少年社區(qū)體育鍛煉的多結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化的機(jī)制，即自上而下、自下而上、橫向互動(dòng)的多結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化的社區(qū)青少年體育鍛煉制度環(huán)境。對(duì)于青少年健身團(tuán)隊(duì)的培育與建設(shè)、社區(qū)青少年公共體育設(shè)施的開放與分配等應(yīng)形成規(guī)范的制度，逐步構(gòu)建青少年社區(qū)體育鍛煉的供給機(jī)制、溝通機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制及監(jiān)督機(jī)制。通過媒介監(jiān)督，青少年及其家長(zhǎng)可以有效地與政府溝通，表達(dá)其社區(qū)體育需求或者投訴建議等；也可以與社區(qū)中其他的體育社會(huì)組織進(jìn)行民主協(xié)商，處理社區(qū)體育公共事務(wù)；具有確定社區(qū)體育公共服務(wù)清單的話語權(quán)，以及對(duì)提供社區(qū)體育公共服務(wù)的體育社會(huì)組織進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)的權(quán)利，從而從制度層面保障青少年社區(qū)體育鍛煉的權(quán)利。

目前，在我國(guó)社區(qū)體育活動(dòng)開展過程中，參與主體幾乎都是自發(fā)組織，大部分社區(qū)體育組織均以自組織方式運(yùn)行。顯然，自發(fā)性是社區(qū)體育活動(dòng)開展的一個(gè)主要特征。根據(jù)這一特點(diǎn)，基于青少年社區(qū)組織缺乏以及青少年媒介參與度和媒介素養(yǎng)不斷提升的現(xiàn)狀，青少年社區(qū)體育組織的自發(fā)性形成、發(fā)展、完善及相關(guān)活動(dòng)的開展，均需要媒介傳播的參與。

第一，構(gòu)建青少年社區(qū)體育組織媒介參與管理機(jī)制。青少年社區(qū)體育組織的形成依賴“以政府為主導(dǎo)、以社區(qū)為依托、以家庭為單元、以青少年為核心”的管理運(yùn)作模式。而在媒介化社會(huì)，這一管理運(yùn)作模式作用的發(fā)揮對(duì)于媒介傳播作用的依賴性越來越強(qiáng)。例如，政府體育政策、體育規(guī)劃、體育法規(guī)、體育活動(dòng)的發(fā)布、擴(kuò)散、傳播、執(zhí)行和評(píng)估等，均離不開媒介的參與；社區(qū)體育資源的分配、社區(qū)體育文化特色的形成、社區(qū)青少年體育的狀況掌握等，需要以媒介傳播技術(shù)為基礎(chǔ)的信息庫的建設(shè)與運(yùn)行；家庭及青少年個(gè)體對(duì)社區(qū)體育管理運(yùn)作模式的體驗(yàn)、感受及反饋，同樣需要媒介傳播的參與。

第二，構(gòu)建青少年社區(qū)體育組織形成的媒介傳播協(xié)調(diào)機(jī)制。例如，在青少年體育組織的形成階段，首先需要政府政策的支持、社區(qū)服務(wù)部門的宣傳、以家庭為單位的積極參與等，這些主體間的交流、商討、溝通等均需要媒介的積極參與，如以趣緣為核心的青少年社區(qū)體育組織的形成，可以通過QQ群、微信群建立聯(lián)系、發(fā)布通知、討論規(guī)劃與活動(dòng)等，也可以通過社區(qū)微信平臺(tái)發(fā)布相關(guān)消息，推送相關(guān)規(guī)則，發(fā)布相關(guān)信息等，為青少年社區(qū)體育組織的形成與發(fā)展奠定信息基礎(chǔ)和交流平臺(tái)。

第三，構(gòu)建以社區(qū)服務(wù)為核心的青少年社區(qū)體育組織媒介服務(wù)機(jī)制。《中華人民共和國(guó)體育法》明文規(guī)定：“城市應(yīng)當(dāng)發(fā)揮居民委員會(huì)等社區(qū)基層組織的作用，組織居民開展體育活動(dòng)。”在媒介化社會(huì)，只有充分利用媒介傳播的作用，通過社區(qū)居委會(huì)與居民協(xié)同，加強(qiáng)社區(qū)體育活動(dòng)開展的微觀治理，才能促進(jìn)青少年社區(qū)體育組織的形成與發(fā)展。例如，社區(qū)居委會(huì)應(yīng)基于微信平臺(tái)、社區(qū)媒介信息管理系統(tǒng)等傳播工具，將青少年社區(qū)體育納入社區(qū)日常管理工作，同時(shí)，利用媒介溝通平臺(tái)，發(fā)揮城市社區(qū)業(yè)主委員會(huì)在城市基層青少年社區(qū)體育發(fā)展中的監(jiān)督、規(guī)范作用，增加青少年體育參與率，從而促進(jìn)青少年社區(qū)體育組織與社團(tuán)的形成、發(fā)展與完善。

4.4.3 通過媒介技術(shù)促進(jìn)青少年社區(qū)體育鍛煉與活動(dòng)的開展

由于目前我國(guó)青少年社區(qū)體育設(shè)施和社區(qū)體育組織的缺失，加之青少年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓力增加、交通方式便利、媒介傳播深入滲透等多重因素，導(dǎo)致青少年在課余的社區(qū)體育鍛煉與活動(dòng)明顯不足。2014年有報(bào)道指出：“通過對(duì)華東師大附屬紫竹小學(xué)494名一到四年級(jí)小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半不到的學(xué)生，回家后能進(jìn)行每周1～2次30分鐘以上的運(yùn)動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生每天回家后往往久坐不動(dòng)，看電視、玩電腦、做家庭作業(yè)、練習(xí)樂器、和朋友煲電話粥等是主要原因。久坐時(shí)間最突出的是看電視或電腦，平均每天時(shí)長(zhǎng)都在110分鐘以上?！盵7]“我國(guó)青少年每天坐著的時(shí)間在8.7小時(shí)以上，而每天參加中高強(qiáng)度體力活動(dòng)的時(shí)間不足半小時(shí)。在大城市里，許多孩子在周一到周五的運(yùn)動(dòng)量要比周末高出不少，按照世界衛(wèi)生組織向中小學(xué)生推薦的MVPA指標(biāo)，每天至少要有60分鐘的中度到劇烈體力活動(dòng)，而只有5.6%的中國(guó)孩子達(dá)到這一要求。”[7]

然而，基于青少年媒介使用頻次和深度的增加，使得通過媒介技術(shù)促進(jìn)青少年社區(qū)體育鍛煉與活動(dòng)水平的提升成為可能。以目前比較流行的基于媒介技術(shù)開發(fā)的體育鍛煉可穿戴設(shè)備為例，如智能watch類、shoes類、Glass類，以及智能服裝、書包、拐杖、配飾等。隨著居民消費(fèi)能力的提升、媒介技術(shù)的發(fā)展、青少年生活習(xí)慣的媒介化發(fā)展等，體育鍛煉可穿戴設(shè)備日益進(jìn)入青少年生活，甚至使用傳感器來檢測(cè)和測(cè)量青少年心率、汗液、溫度、睡眠、生殖健康、卡路里、GPS坐標(biāo)、血壓、UV紫外線和葡萄糖水平的可穿戴設(shè)備也開始出現(xiàn)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮可穿戴設(shè)備在促進(jìn)青少年社區(qū)體育鍛煉與活動(dòng)中的作用，為青少年體質(zhì)健康水平的提升發(fā)揮媒介傳播的獨(dú)特作用。

同時(shí)，除了社區(qū)體育鍛煉設(shè)施和組織外，應(yīng)基于媒介傳播技術(shù)保障青少年社區(qū)體育鍛煉的科學(xué)性、安全性與有效性。例如，社區(qū)應(yīng)通過體育行政部門與體育社團(tuán)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行社區(qū)健身宣講，印發(fā)科學(xué)鍛煉手冊(cè)，結(jié)合現(xiàn)代傳媒等技術(shù)手段開展不同形式科學(xué)鍛煉宣傳等。更進(jìn)一步，社區(qū)還應(yīng)充分利用媒介信息技術(shù)，基于現(xiàn)有社區(qū)信息管理平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)運(yùn)動(dòng)健康智能管理平臺(tái)，設(shè)定青少年進(jìn)行體育健身的智能場(chǎng)景，通過“評(píng)估-計(jì)劃-監(jiān)測(cè)-總結(jié)”的流程，提升青少年社區(qū)體育鍛煉的科學(xué)性、安全性與有效性。同時(shí)，還應(yīng)充分利用媒介傳播及信息溝通，宣傳、完善社區(qū)青少年體育活動(dòng)制度建設(shè)，明確社區(qū)青少年體育參與主體的權(quán)利與責(zé)任，合理引導(dǎo)，規(guī)范轄區(qū)內(nèi)社區(qū)青少年體育活動(dòng)有序開展。

4.5 青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任履行機(jī)制的內(nèi)在關(guān)系

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任履行機(jī)制并非孤立、隔離的，整體媒介責(zé)任履行機(jī)制效果的產(chǎn)生不僅依賴于單個(gè)機(jī)制及其所含元素的協(xié)調(diào)運(yùn)行，而且依賴于“四大機(jī)制”效果的相互影響及其整合作用。

在機(jī)制的運(yùn)行主線上，媒介傳播是貫穿于政策、學(xué)校、家庭、社區(qū)影響青少年體質(zhì)健康全過程的邏輯主線，青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的履行機(jī)制即在理論層面揭示媒介傳播在政策、學(xué)校、家庭、社區(qū)影響青少年體質(zhì)健康中的運(yùn)行方式，為從媒介傳播層面促進(jìn)青少年體質(zhì)健康提供理論參考和實(shí)踐路徑。

在機(jī)制的橫向關(guān)系上，第一，政策傳播是學(xué)校、家庭、社區(qū)三大主體影響青少年體質(zhì)健康的基礎(chǔ)，其在橫向上規(guī)制學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)青少年體質(zhì)健康影響的效果。正如丹尼斯·麥奎爾所言：“一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的結(jié)果將取決于公眾與政府的相互關(guān)心，取決于公眾對(duì)媒介的態(tài)度，也取決于政府的信源與媒介渠道的關(guān)系?！盵1]在公共政策實(shí)施過程中，其效果的達(dá)成在很大程度上依賴于媒介的傳播，公共政策的有效傳播是大眾了解相關(guān)公共政策的基本途徑及執(zhí)行政策的基本前提。反之，學(xué)校、家庭、社區(qū)對(duì)青少年體質(zhì)健康作用的實(shí)踐也會(huì)“倒逼”政策，促進(jìn)其不斷修訂與完善，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐。第二，在基于媒介傳播的四位一體青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制中，媒介傳播是工具，學(xué)校是主體，家庭是基礎(chǔ)，社區(qū)是輔助。1979年，美國(guó)著名心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納在《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書中指出：“學(xué)校、家庭和社區(qū)是影響人類發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵性環(huán)境因素?！弊鳛榻逃闹饕?，學(xué)校、家庭和社區(qū)各司其職、協(xié)同運(yùn)作，共同作用于青少年個(gè)體的發(fā)展。在媒介化社會(huì)，學(xué)校、家庭、社區(qū)三者共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)，學(xué)校、社區(qū)、家庭對(duì)于青少年體質(zhì)健康的影響無不深刻受到媒介傳播的影響。因此，實(shí)現(xiàn)“媒介-學(xué)校-家庭-社區(qū)”互相補(bǔ)充，“教育-體育”深度融合，是在實(shí)踐層面推進(jìn)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任履行的重要舉措。

在機(jī)制的縱向?qū)用嫔希?）遵循“政策－媒介－青少年及其關(guān)涉群體”的邏輯脈絡(luò)，提升媒介傳播在青少年體質(zhì)健康政策研制、執(zhí)行、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中的作用，提升青少年體質(zhì)健康政策效果，為從政策層面助力青少年體質(zhì)健康水平的提升提供支撐；2）以學(xué)校體質(zhì)健康教育媒介技術(shù)的現(xiàn)代化為支撐，以青少年媒介素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、健康素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康學(xué)校教育效果的優(yōu)化；3）通過家長(zhǎng)媒介素養(yǎng)的提升、良好體育與健康習(xí)慣的形成，基于媒介傳播工具促使家庭體育鍛煉觀念的優(yōu)化和健康生活方式的建立，利用家庭體育干預(yù)部分青少年媒介沉溺行為等，提升青少年體質(zhì)健康家庭影響效果；4）通過媒介監(jiān)督優(yōu)化青少年社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施與空間環(huán)境，通過媒介傳播促成青少年社區(qū)體育組織與社團(tuán)，通過媒介技術(shù)開展青少年社區(qū)體育鍛煉與活動(dòng)，提升青少年體質(zhì)健康社區(qū)促進(jìn)效果。

5 結(jié)語

在青少年體質(zhì)健康成為社會(huì)焦點(diǎn)問題和媒介化社會(huì)特征凸顯的雙重社會(huì)背景下，結(jié)合媒介責(zé)任理論的共性和青少年體質(zhì)健康問題的個(gè)性，從廣義和狹義兩個(gè)層面對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的概念及其目標(biāo)進(jìn)行界定；并從青少年體質(zhì)健康政策效果的傳播、青少年體質(zhì)健康學(xué)校教育效果的優(yōu)化、青少年體質(zhì)健康家庭影響效果的提升、青少年體質(zhì)健康社區(qū)促進(jìn)效果的引導(dǎo)4個(gè)方面構(gòu)建我國(guó)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的履行機(jī)制，為從實(shí)踐層面解決青少年體質(zhì)健康問題提供新的視角和重要工具。在后續(xù)理論研究和實(shí)踐層面，為進(jìn)一步提升青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任的履行效果，應(yīng)充分發(fā)揮媒介功能，保障青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中媒介責(zé)任的政策法規(guī)約束力；媒介應(yīng)發(fā)揮其“社會(huì)公器”責(zé)任職能，保障青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中媒介責(zé)任主體傳播效果的優(yōu)化；以青少年媒介素養(yǎng)提升為工具，身體素養(yǎng)提升為關(guān)鍵，健康素養(yǎng)提升為核心，保障青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中媒介責(zé)任客體素養(yǎng)的提升；在切實(shí)保障青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中媒介責(zé)任履行的雙向監(jiān)督的同時(shí)，打造基于互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的青少年體質(zhì)健康干預(yù)平臺(tái)，保障青少年體質(zhì)健康促進(jìn)媒介責(zé)任履行的多元聯(lián)動(dòng)。

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The Media Responsibilities of Adolescents' Physical Health Promotion: Concepts, Goals and Mechanism

ZHANG Ye-an

Shanghai University of Sport, Shanghai 200438,China.

Under the dual social background that the physical health of adolescents has become a social focus problem and the characteristics of mediaized society are prominent, combined with the commonness of media responsibility theory and the personality of adolescents' physical health issues, It puts out the concept of media responsibilities for adolescents' physical health promotion and their goals. It establishes the fulfillment mechanism of media responsibilities for adolescents' physique health promotion in China, which includes the dissemination mechanism for the effect of adolescent physique health policies, the optimization mechanism for the educational effects of adolescent physique and health in schools, the promotion mechanism for the effects of adolescent physique and health effects in family, and the promotion effect for adolescent physique and health in communities. It reveals the elements of the fulfillment of the responsibility for the promotion of physical health for adolescents, their interrelationships, and the way they operate.

G80-05

A

1000-677X(2018)06-0014-13

10.16469/j.css.201806002

2018-02-07；

2018-06-05

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目(14CTY021)。

張業(yè)安,男,博士,副編審,碩士研究生導(dǎo)師,主要研究方向?yàn)轶w育新聞傳播, E-mail:124389652@qq.com。