護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用

張青

【摘 要】目的：探究護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2017年在本院接受護(hù)理安全教育和護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的40名護(hù)理人員作為研究對(duì)象，將護(hù)理人員按照隨機(jī)原則分為對(duì)照組和研究組，對(duì)照組護(hù)理人員采用常規(guī)培訓(xùn)教學(xué)模式，研究組護(hù)理人員在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入護(hù)理安全教育。對(duì)比教學(xué)效果。結(jié)果：研究組護(hù)理人員的護(hù)理安全理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。研究組護(hù)理人員的不良事件發(fā)生率少于對(duì)照組，患者家屬滿意度高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。結(jié)論：護(hù)理安全教育可以提升護(hù)理人員的理論和實(shí)踐操作能力，且降低不良事件發(fā)生率，提升患者的滿意度。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理安全教育；護(hù)理技術(shù)操作；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R47.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2018）04--02

護(hù)理安全是指護(hù)理人員在執(zhí)行護(hù)理操作過(guò)程中，在不違背規(guī)章制度的情況下，不出現(xiàn)患者機(jī)體損傷或者死亡的行為。是護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容之一[1]。但是現(xiàn)階段，我國(guó)護(hù)理安全教育在實(shí)踐操作中的應(yīng)用存在明顯的不足。因此，本次研究結(jié)合40名護(hù)理操作人員，探究護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2017年在本院接受護(hù)理安全教育和護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的40名護(hù)理人員作為研究對(duì)象，男性護(hù)理人員10名，女性護(hù)理人員30名，年齡20-28歲，平均年齡（25.1±1.2）歲，將護(hù)理人員按照隨機(jī)原則分為對(duì)照組和研究組，兩組護(hù)理人員一般資料對(duì)比P>0.05。

1.2 研究方法

對(duì)照組護(hù)理人員采用常規(guī)培訓(xùn)教學(xué)模式，按照培訓(xùn)手冊(cè)講述護(hù)理案例以及自學(xué)培訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下，完成臨床應(yīng)用以及考核。研究組護(hù)理人員在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入護(hù)理安全教育。具體內(nèi)容如下：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。護(hù)理人員需要遵循護(hù)理安全教育的目標(biāo)，了解操作準(zhǔn)備、操作步驟以及操作效果。加強(qiáng)對(duì)患者的評(píng)估，教導(dǎo)護(hù)理人員掌握對(duì)自身技術(shù)的評(píng)價(jià)、對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)以及對(duì)器械的評(píng)價(jià)是否科學(xué)，同時(shí)教導(dǎo)護(hù)士與患者家屬溝通，并且可以根據(jù)實(shí)際規(guī)定，積極準(zhǔn)備操作器械，幫助患者掌握正確的體位，且嚴(yán)格根據(jù)要求做好醫(yī)療器械的分類管理。（2）護(hù)理安全教育氛圍三個(gè)階段，第一階段要引導(dǎo)學(xué)生熟悉具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求。第二階段要擬定測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，將護(hù)理安全納入考核體系，第三階段要制定分層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全面融入護(hù)理安全教育。（3）在護(hù)理安全理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，要采用一對(duì)一帶教的方式，不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，使其在實(shí)踐操作中逐步融入護(hù)理安全知識(shí)，并且?guī)Ы汤蠋熞獙?duì)護(hù)理人員的安全知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比觀察兩組護(hù)理人員的理論成績(jī)以及實(shí)踐成績(jī)。同時(shí)對(duì)比觀察兩組護(hù)理人員出現(xiàn)護(hù)理操作事件的發(fā)生率以及家屬的滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究采用SPSS 17.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)表示n（%），檢驗(yàn)，計(jì)量表示用（），檢驗(yàn)用t，P<0.05表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)理人員理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)對(duì)比

本次研究中，研究組護(hù)理人員的護(hù)理安全理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。見(jiàn)表1數(shù)據(jù)。

2.2 兩組護(hù)理人員護(hù)理不良事件發(fā)生率及患者家屬滿意度

本次研究中，研究組護(hù)理人員的不良事件發(fā)生率少于對(duì)照組，患者家屬滿意度高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。見(jiàn)表2數(shù)據(jù)。

3 討論

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)的需求不斷提升，不僅要求護(hù)理的專業(yè)性，而且要求護(hù)理的安全性，然而現(xiàn)階段護(hù)理人員的安全知識(shí)應(yīng)用存在一定的不足，因而需要在教學(xué)階段融入護(hù)理安全知識(shí)，以此來(lái)提升護(hù)理人員的整體素養(yǎng)。

本次研究中，研究組護(hù)理人員的護(hù)理安全理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。研究組護(hù)理人員的不良事件發(fā)生率少于對(duì)照組，患者家屬滿意度高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比P<0.05。表明在對(duì)護(hù)理人員的教學(xué)中，采用護(hù)理安全教育具有更好的教育效果。其主要是由于常規(guī)教學(xué)模式中，主要是對(duì)教學(xué)的操作內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，致力于提升護(hù)理人員的理論和實(shí)踐能力，但是缺乏對(duì)護(hù)理安全的教育。而將護(hù)理安全知識(shí)融入到教學(xué)體系中，則教學(xué)設(shè)計(jì)階段、教學(xué)階段和反思階段全程的融入護(hù)理安全知識(shí)，可以有效的提升護(hù)理質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，融入護(hù)理安全知識(shí)，符合現(xiàn)代教育的理念，可以從根源上提升護(hù)理人員的安全意識(shí)。在教學(xué)階段，融入護(hù)理安全知識(shí)，可以將安全知識(shí)融入到理論和實(shí)踐操作中，從而可以提升安全教學(xué)的整體質(zhì)量，而通過(guò)教學(xué)反思，則可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在整體安全教學(xué)的影響下，護(hù)理人員的安全水平必然不斷提升，其可以更加科學(xué)的開(kāi)展護(hù)理操作，降低患者不良事件的發(fā)生率，進(jìn)而患者以及其家屬的滿意度均會(huì)不斷的提升。臨床研究顯示，護(hù)理人員的安全知識(shí)水平是提升護(hù)理質(zhì)量的重要因素，但是現(xiàn)階段的護(hù)理知識(shí)教學(xué)中，主要以護(hù)理操作的準(zhǔn)確性為主，缺乏對(duì)護(hù)理安全知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平仍然有待提升[2]。還有研究指出，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培養(yǎng)，可以全面提升護(hù)理人員的實(shí)際操作能力，使其將護(hù)理安全知識(shí)融入到護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐操作中，從而可以降低不良事件的發(fā)生率[3]。諸多研究與本次研究觀點(diǎn)相符。

總之，在對(duì)護(hù)理人員的教育中，采用護(hù)理安全教育，可以提升護(hù)理人員的理論和實(shí)踐操作能力，且可以降低不良事件的發(fā)生率，同時(shí)可以提升患者及其家屬的滿意度，因此，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

唐曉蓉.護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的護(hù)理安全教育方式分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（05）：19-20.

吳超.護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中護(hù)理安全教育的開(kāi)展與實(shí)踐[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（04）：147-149.

馬明翠，韓秉錫.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的作用分析[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2016，3（02）：379-381.