師生互動下的初中英語高效教學

徐強

摘 要：新課改進一步明確了學生在學習活動中的主體地位，師生互動的教學方式兼顧了學習過程和結(jié)果，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學生學會學習，終生學習打下基礎，現(xiàn)已成為發(fā)展趨勢。初中英語教師在教學中應實施師生互動，實現(xiàn)高效教學。

關鍵詞：初中英語；師生互動；氛圍；活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.075

在新課程標準改革的推進過程中，師生互動，合作學習，成為初中英語課堂的新型模式，正在被英語教育工作者廣泛研究和采用，其對于建立平等的師生關系與和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和探究能力，培養(yǎng)學生的健全人格和良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)英語課堂的高效率和高質(zhì)量有著顯著的優(yōu)勢作用。在具體教學實踐中，要想發(fā)揮師生互動，實現(xiàn)初中英語的高效教學，可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設英語課堂環(huán)境

新課標中要求：“教師要盡可能為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，引導他們學會自主學習。”初中學生經(jīng)過小學階段的學習，已經(jīng)具備一定的英語基礎，大部分學生都有一定詞匯量的積累，初步掌握了簡單的口語交流能力，也具備了相應的英語學習能力。在初中英語教學中，教師應結(jié)合學生的實際英語水平，積極創(chuàng)設適合英語學習的互動課堂環(huán)境，積極進行師生交流互動，如在師生對話和學生小組交流中鼓勵使用英語，給學生創(chuàng)設一個實際應用英語的環(huán)境，引導甚至是迫使學生主動用英語交流，讓學生不斷強化用英語思維的習慣，不斷鍛煉用英語交流的能力，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的學習效果。

二、豐富教學方式

傳統(tǒng)的英語教學方式中，教師上面講，學生下面聽，課堂上教師是絕對的主角，時刻把控著教學節(jié)奏、方式和內(nèi)容。這種滿堂灌的教學方式，學生在學習中的主體地位沒有得到尊重，課堂氣氛單調(diào)，導致學生對課堂興趣不濃，沒有學習的積極性，這是教學效率和質(zhì)量不高的主要原因。采用互動式教學方式，可以有效完善傳統(tǒng)教學方式的不足，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況進行教學方式的設計，以提高課堂效率。

首先，教學導入要能激發(fā)學生興趣。教學導入是一種教學藝術，它能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極情緒，提高課堂教學效率。針對初中英語教學的實際，英文歌曲導入法、英語情境導入法、簡筆畫導入法、多媒體導入法等都是常見而有效的導入方式，教師可以根據(jù)課堂實際，靈活加以運用。例如采用英文歌曲導入法，將英語單詞和句型融入歌曲之中，學生欣賞著歌曲的同時，感受到學習的快樂，激發(fā)出進一步學習的興趣，也建立起輕松的學習氛圍，為整節(jié)課的學習效率提供了保障和基礎。

其次，通過設置實際對話的情景，強化學生運用能力。目前大部分學生在英語學習中，詞匯量積累量達標，對句型語法掌握也比較到位，但運用英語交流能力薄弱。表現(xiàn)在英語試卷能拿高分，卻不敢主動說英語，能寫不能說的現(xiàn)狀，失去了英語語言工具的意義。因此，要通過師生互動的形式，來設置對話情境，為學生盡可能多地提供說英語的機會和平臺，讓課堂變得生動有趣，讓學生在其中多說、多練、多用，潛移默化，形成能力。在實踐中，教師應將英語作為課堂的第一語言，比如愿意使用英語交流的學生，可以優(yōu)先發(fā)言；還可以根據(jù)英語課文，排練課本情景劇，讓學生扮演影響角色進行英語對話；或者舉行班級英語詩歌朗誦展示活動；這些都是很有效的方式。

再次，在初中英語教學中，師生互動的教學模式，不僅僅是為了讓學生更好地學到英語知識，提高英語水平，還有一個更重要的方面就是讓學生掌握正確的英語學習方法。因此，課堂上，教師要設置專門環(huán)節(jié)，就學習過程中的感受與學生進行互動交流，特別是要引導學習優(yōu)秀的學生，總結(jié)提煉自己的學習經(jīng)驗，介紹給大家，也要鼓勵學困生大膽說出自己在學習中面臨的困惑，以便獲得大家的幫助。在此基礎上，教師做出必要的指導，比如介紹科學的學習方法，推薦適合的學習參考資料，如此一來，拉近了師生距離，學生在平等交流中，了解了有效的學習方式，拓寬了學習思路，促進英語教學的高效開展。

三、在練習檢測中互動

練習檢測，是強化學習效果的重要手段。在練習檢測中，教師應注重體現(xiàn)互動性。首先，檢測方式和內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)不同層次的學生，分別設計檢測方式和內(nèi)容，做到有的放矢。如對于口語表達能力較弱的學生，要采用對話方式進行檢測，一方面了解掌握學生具體的欠缺點，為后續(xù)教學提供改進依據(jù)，一方面也能引導學生自己去發(fā)現(xiàn)不足，找到努力方向。其次，教師要在檢測中，設置開放性和探究性題目，留給學生合作互動的空間，引導鼓勵他們分組協(xié)作，共同查閱資料、分析交流，完成任務，在檢測中鍛煉學生的綜合能力。最后，教師還應設置反饋問題，讓學生有機會表達自己對教師教法和課堂教學的建議和需求，教師通過匯總分析學生的反饋信息，找到課堂教學中需要改進的地方，以便更好地完善，同時教師自身的職業(yè)素養(yǎng)也能得到不斷提高。

互動教學是初中英語教學研究的新課題，是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的新趨勢。我們具體應用中，要注意把握好互動的平等性、趣味性原則，關注學生的主體地位，完善課堂教學模式，讓學生在和諧互動中，充滿樂趣地學習英語、運用英語，促進他們的全面發(fā)展，以期取得更好效果。

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[責任編輯 張亞欣]