淺析新課改下小學(xué)英語對話教學(xué)有效對策

【摘要】當(dāng)前，受到教師教育理念、教育素質(zhì)、教育模式等因素的影響，小學(xué)英語對話教學(xué)效果不容樂觀。基于此，筆者認(rèn)為：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，重視對話教學(xué)，改變傳統(tǒng)以書面考試為準(zhǔn)的“終結(jié)性”教學(xué)評價(jià)方式。在課堂教學(xué)中，不斷豐富對話教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的對話興趣，全面提升對話教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；對話教學(xué)；問題；解決對策

【作者簡介】袁興忠，貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)新愛小學(xué)。

義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)掌握基本的英語語言知識，不斷發(fā)展英語聽、說、讀、寫技能，促進(jìn)學(xué)生語言思維能力的發(fā)展，初步形成利用英語與他們溝通交流的能力。由此可見，在英語教學(xué)的過程中，對話教學(xué)具有多么重要的意義。對話教學(xué)在英語教學(xué)中的開展，對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生的語言溝通和表達(dá)能力都具有重要的租金作用。因此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)將對話教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的始終，成為學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到教師教育理念、教育模式的影響，對話教學(xué)的開展?fàn)顩r不容樂觀。對話教學(xué)與實(shí)際的情境脫離、與生活脫離的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語對話教學(xué)開展的效果。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語對話教學(xué)的現(xiàn)狀，探索在新時(shí)代教育背景下小學(xué)英語對話教學(xué)開展的有效性對策。

一、對話教學(xué)的內(nèi)涵

所謂對話教學(xué)，是指在教學(xué)的過程中，教師通過構(gòu)建平等的師生地位，以為本的溝通交流為主要形式，通過師生之間的交流對話，培養(yǎng)學(xué)生對話精神，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

小學(xué)英語的對話教學(xué)，是指在英語教學(xué)課堂中，教師通過學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英語對話技巧，提升學(xué)生的英語語言駕馭能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。直觀地講：小學(xué)英語對話教學(xué)的開展，是以培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)的。

二、當(dāng)前小學(xué)英語對話教學(xué)存在的問題

1.教師對對話教學(xué)重視不足，教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)落后。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對對話教學(xué)的重視程度不足。很多教師的英語課堂，依然難以擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響。例如，在課堂教學(xué)中，依然是教師課堂上講，學(xué)生課下聽的教學(xué)模式，教師僅僅是通過領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語等，忽視對學(xué)生語言交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)，缺乏對良好對話氛圍的營造，學(xué)生利用英語進(jìn)行溝通交流的機(jī)會甚少，由于缺乏鍛煉，學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力較為低下。

2.教師自身專業(yè)素質(zhì)的局限性影響了對話教學(xué)的效果。小學(xué)英語對話教學(xué)要想取得好的對話效果，需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，如標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，豐富的教學(xué)活動(dòng)，有趣的對話情境等，這些都是提高小學(xué)英語對話教學(xué)效果的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，受到教師自身英語專業(yè)素質(zhì)局限性的影響，小學(xué)英語對話教學(xué)的效果不甚理想：首先，部分教師自身的口語表達(dá)能力不強(qiáng)，不能游刃有余地利用英語進(jìn)行對話；其次，教師在對話教學(xué)中，只能干巴巴地引導(dǎo)學(xué)生交流，不懂得創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不懂得為師生之間的語言對話營造很好的教學(xué)氛圍，不懂得如何在角色扮演、游戲?qū)υ捴袑?shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，這些都是影響小學(xué)英語對話教學(xué)開展有效性的關(guān)鍵因素?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)英語教師自身專業(yè)素質(zhì)的局限性，是影響對話教學(xué)開展效果的關(guān)鍵因素。

三、小學(xué)英語對話教學(xué)開展的有效性對策

1.重視英語對話教學(xué)，改變“終結(jié)性”評價(jià)方式。小學(xué)英語對話教學(xué)要想得到有效的開展，關(guān)鍵點(diǎn)還是在于教師。一般而言，課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容以及效果，與教師的教育理念、教育模式是息息相關(guān)的。因此，小學(xué)英語的教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)很好的對話效果，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，轉(zhuǎn)變思想觀念，重視對話教學(xué)。作為現(xiàn)代化的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到：語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流和運(yùn)用，而不是為了應(yīng)付考試。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通和表達(dá)能力，是教師的職責(zé)和使命。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代的教育理念，將提升學(xué)生的語言溝通和表達(dá)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過不斷豐富的對話教學(xué)形式，全面提升小學(xué)英語對話效果。

其次，在教學(xué)評價(jià)方面，改變傳統(tǒng)以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的“終結(jié)性”評價(jià)方式，將“過程與結(jié)果”有機(jī)整合起來，形成多元化的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)模式，為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)對話教學(xué)取得好的效果奠定基礎(chǔ)。

2.豐富對話教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對話興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的思維應(yīng)當(dāng)是比較活躍的。因此，教師在開展小學(xué)英語對話教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富對話教學(xué)的形式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對話效率的目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的對話情境。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)英語教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的形式，為學(xué)生對話創(chuàng)設(shè)有趣的情境，利用多媒體圖片、聲音、視頻等方式，讓學(xué)生有語言交流和表達(dá)的環(huán)境，為激發(fā)學(xué)生的對話興趣奠定基礎(chǔ)；其次，在對話的形式上，教師可以通過小組對話法、角色扮演法、故事法、表演法、游戲法等方式，盡可能豐富英語對話形式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的對話教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，強(qiáng)化對英語對話教學(xué)重要性的認(rèn)知，并在課堂教學(xué)中，不斷豐富小學(xué)英語對話教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的對話興趣，全面提升對話教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語言溝通交流能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正毅.提高課堂教學(xué)效率--新課標(biāo)下的小學(xué)英語對話教學(xué)問題[J].新課程·小學(xué)，2013（9）.