許興云
[摘 要]目前農(nóng)村小學(xué)的品德課存在活動內(nèi)容缺少豐富多彩的素材,活動形式缺乏創(chuàng)新,活動指導(dǎo)與目標(biāo)達(dá)到層次不分明等現(xiàn)象。教學(xué)中,教師可通過“活動教學(xué)”來創(chuàng)新活動主題,豐富活動的內(nèi)容和形式來改變這些現(xiàn)象,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,多途徑體驗(yàn),從而學(xué)會做人、學(xué)會生活,達(dá)到品德教育的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]品德學(xué)科;活動教學(xué);主動參與;活動主題
[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068(2018)12005703
“活動教學(xué)”在當(dāng)下已成為品德課教學(xué)的主流價(jià)值取向,但就農(nóng)村小學(xué)品德課的活動課現(xiàn)狀來說,尚存在諸多缺陷,主要表現(xiàn)在以下四個方面:其一,活動主題缺少情緒、學(xué)習(xí)心理及人文關(guān)懷;其二,活動內(nèi)容缺少豐富多彩的素材;其三,活動形式缺乏多樣多途的方式;其四,活動指導(dǎo)與目標(biāo)達(dá)到層次不分明,教師的分層指導(dǎo)嚴(yán)重缺位。為改變以上“四缺”現(xiàn)象,在多年的品德課教育活動管理中,無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)活動管理都應(yīng)當(dāng)遵循以下四個措施。
一、創(chuàng)新活動主題,讓學(xué)生盡力參與
德育來源于生活,創(chuàng)新主題即讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。筆者提出“多途親密接觸”的主題,為促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過與周邊人、大自然的親密接觸,學(xué)生增進(jìn)了情感交流,豐富了情感體驗(yàn)。
主題活動定格為“與社會、與自然、與各界人士親密接觸”后,最重要的是如何讓學(xué)生積累積極的交往經(jīng)驗(yàn),樹立正確的交流意識,增強(qiáng)交往意愿,促進(jìn)人格健康發(fā)展。
(一)與同伴親密接觸——做一個善于合作的人
《教育:財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出“教育的四大支柱”,其中第三個支柱是“學(xué)會共同生活,培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神”,而學(xué)會共同生活的核心就是學(xué)會關(guān)心、學(xué)會分享、學(xué)會合作。因此,通過與同齡人的親密接觸,教師要幫助學(xué)生掌握合作方法,增強(qiáng)合作意識,提高合作能力,形成良好的交往技能和和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(二)與教師親密接觸——做一個寬容的人
偉大的教育家孔子曾自稱他的學(xué)說“一言以蔽之,忠恕而已矣”。寬容是中國的傳統(tǒng)美德之一,弘揚(yáng)中華民族的寬容精神,讓學(xué)生在與小同伴、大玩友的親密接觸中學(xué)會寬容,是健全學(xué)生的精神結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)的需要。
(三)與家長親密接觸——做一個有責(zé)任心的人
責(zé)任心,是個性心理的重要品質(zhì),指一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺。在康德心中,道德的第一個命題是只有處于責(zé)任的行為才具有道德價(jià)值。然而,當(dāng)今社會人們的物質(zhì)生活較為豐富,但人的責(zé)任感卻出現(xiàn)了一定程度的危機(jī)。從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,會使他們終身受益。同時,一個人的責(zé)任心往往是在群體共同活動過程中通過社會的價(jià)值觀與行為規(guī)范的內(nèi)化而形成的,所以家庭、學(xué)校、社會都要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重任。倘若一個孩子在自己的家庭里能擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任,等他長大步入社會后,也有可能成為一個富有責(zé)任感的人。因此,邀請家庭教育的力量融入親密接觸活動,無疑為孩子從小學(xué)會做一個有責(zé)任心的人打開了廣闊的空間。
【案例1】 “今天我當(dāng)家”親密接觸活動任務(wù)單
接觸內(nèi)容體驗(yàn)當(dāng)家
設(shè)計(jì)背景 學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,不珍惜父母的勞動成果,家務(wù)勞動技能差。
活動目標(biāo) 感受當(dāng)家的酸甜苦辣,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,學(xué)習(xí)有關(guān)的知識、技能。
活動時間 7天(一周)
活動過程 (1)留心觀察父母當(dāng)家的情況。
(2)與家長協(xié)商有關(guān)當(dāng)家事宜。
(3)獨(dú)立當(dāng)家一周。
(4)和父母交流當(dāng)家體會。
反饋形式 文字匯報(bào)、技能展示、體驗(yàn)交流
上述活動案例中,大玩友充分利用小玩友的閑暇時光,組織開展一次主題為“今天我當(dāng)家”的體驗(yàn)活動,為每個小玩友設(shè)計(jì)了一份接觸活動任務(wù)單。學(xué)生通過與家長的親密接觸,體驗(yàn)“角色承擔(dān)”,以主人翁的角色參與家庭的日常管理,形成初步的獨(dú)立能力、協(xié)調(diào)能力以及對生活、家庭的責(zé)任心。
(四)與社會、自然親密接觸——做一個富有愛心的人
帕斯尤爾說過:“人只不過是一根會思考的蘆葦。”我們都知道,人類只有與大自然和諧相處,才能更好地生存。在親密接觸活動中,學(xué)生通過與自然、與生命的親密接觸,體驗(yàn)到愛的溫暖,從愛的情感里自然地生發(fā)出愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛朋友、愛生命的情感,從而在生活中做一個有愛心的人。因此,讓學(xué)生深入到大自然中,參加自然社會實(shí)踐活動,使他們親身感受到大自然的神奇魅力,學(xué)會主動觀察、主動思考,才能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,加深他們對生命的領(lǐng)悟。
【案例2】 “知章文化”一日游
接觸內(nèi)容游覽石巖山,體驗(yàn)家鄉(xiāng)美
設(shè)計(jì)背景 蜀山歷史悠久,人杰地靈。學(xué)校所在的石巖社區(qū)內(nèi)山川廣布,文物古跡頗多。
活動目標(biāo) (1)通過活動使學(xué)生能深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化,提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,并激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感,形成為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。
(2)通過游覽相關(guān)文化古跡,讓學(xué)生了解知章文化的精神底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家鄉(xiāng)的情感。
(3)通過開展一些團(tuán)隊(duì)游戲活動,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
活動時間 半天
活動過程 (1)步行至石巖山。參觀一覽亭及相關(guān)古跡,介紹景點(diǎn)歷史文化。
(2)團(tuán)隊(duì)活動。
(3)活動小結(jié)。
(4)集合返回學(xué)校。
反饋形式
文字匯報(bào)、技能展示、體驗(yàn)交流
二、創(chuàng)設(shè)多彩的活動內(nèi)容,使學(xué)生主動參與
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力?!被顒有允瞧返屡c生活課程的重要組成部分,需根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間,以課題實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)活動。
【案例3】 “最美蒲公英”課程
接觸內(nèi)容最美奉獻(xiàn)精神
設(shè)計(jì)背景 “最美蒲公英”是我校始于2014年的一項(xiàng)德育精品課程,為我校繪制了一個宏偉而盛大的美麗藍(lán)圖,其構(gòu)建與實(shí)施旨在引領(lǐng)“小小蒲公英們”互幫互助、團(tuán)結(jié)一致,將蒲公英精神——奉獻(xiàn)精神傳播至社會各處。
活動目標(biāo) 通過活動讓每個隊(duì)員都樹立道德心,具有積極向上的精神面貌,學(xué)會發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,爭做美的事情。
活動時間 一個學(xué)期
活動過程 (1)校級層面。由評審小組投票評選出校級“最美蒲公英”。
(2)學(xué)生層面。由學(xué)生代表投票選出自己心目中的“最美蒲公英”人選。
(3)綜合層面。結(jié)合校級層面和學(xué)生層面,根據(jù)票數(shù)高低,最終確定我?!白蠲榔压ⅰ?,并頒發(fā)獎杯和證書。
反饋形式
班主任將具有代表性的種子事跡以板報(bào)、QQ群、博客、微博、微信等方式宣傳于外,若“蒲公英”事跡具有鮮明的代表性,活動評審小組也可送至蕭山教育信息網(wǎng)、蕭山日報(bào)以做宣傳。
三、創(chuàng)建多樣的活動形式,使學(xué)生有所震動
千篇一律的課堂討論使學(xué)生厭煩,形式多樣的活動方式才會受到學(xué)生的歡迎。當(dāng)然,活動的形式應(yīng)該針對不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。華盛頓兒童博物館墻上有這樣的標(biāo)語詞:“我聽見了,就忘記了;我看見了,就記住了;我做過了,就理解了。”可見,教學(xué)中讓學(xué)生“動”是多么重要。品德與生活的課堂尤其注重每一個學(xué)生的參與,讓每一個學(xué)生都能夠樂意在課堂中說一說、演一演、做一做,充分動起來。所以,品德與生活課堂教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的,如欣賞、表演、觀察、調(diào)查、吟唱等。教師要從為學(xué)生提供人人都有動的機(jī)會的角度出發(fā),巧選活動形式,讓他們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處,學(xué)會團(tuán)結(jié)互助,學(xué)會分工合作,這樣有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和主動發(fā)展。
如《美麗的秋天》一課的教學(xué),某教師的設(shè)計(jì)形式多樣并新穎,令人印象深刻。
【案例4】 教師以一起尋找美麗的秋天為線索,帶領(lǐng)學(xué)生賞秋色、嘗秋果、繪秋景。
(1)賞秋色。
①引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景象。
②看視頻,賞秋色,請學(xué)生用一句話夸夸秋天。
③齊頌《秋天的圖畫》。
(2)嘗秋果。
①老師和學(xué)生玩猜果子游戲。
②品嘗秋果。(邊播放《秋天多么美》,邊品嘗秋果)
③交流:秋果好吃嗎?味道怎么樣?你想對秋姑娘說些什么?
(3)繪秋景。
①在音樂聲中,以小組為單位開始做樹葉貼畫,比比哪個小組最有創(chuàng)意,教師巡視指導(dǎo)。
②作品展示:評出最佳創(chuàng)意獎,發(fā)優(yōu)秀獎?wù)隆?/p>
滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊还?jié)課,教師用了很多活動形式,但形散神不散,都是圍繞著尋找美麗的秋天展開。在教學(xué)過程中,教師充分調(diào)動了學(xué)生的感官,不僅讓學(xué)生能夠吟唱優(yōu)美的歌曲,還能動手操作,制作樹葉貼畫。
心理學(xué)家蓋滋說過:“沒有東西比成功更能增加滿足感,也沒有什么東西比成功更能激發(fā)進(jìn)一步求成功的動力?!闭n堂上,因?yàn)橛辛私處熅牡脑O(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備,加之形式豐富多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步,激發(fā)了參與的熱情,大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、創(chuàng)設(shè)多層活動指導(dǎo)環(huán)節(jié),令學(xué)生真切感動
在學(xué)生活動的課堂中,動的主體是學(xué)生。但是,要讓課堂的主體有目的、有效地開展活動,又怎么少得了課堂的引導(dǎo)者呢?教師的指導(dǎo)是提高學(xué)生活動有效性的重要環(huán)節(jié),寧可活動少一些,也要將活動的每一個不可預(yù)見的因素都盡量考慮到。多樣的活動環(huán)節(jié)安排,既能提高教育的深度,又能更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時,教師安排了“穿針引線”這個活動。活動開始,教師并沒有急著讓學(xué)生拿起針就穿,而是先了解學(xué)生平時在家是否穿過針線、怎么穿的。然后,教師通過大屏幕出示針的圖片,并讓學(xué)生拿起一根針,告訴他們針的一頭尖尖的,很扎手,盡量不碰到它;另一頭有個小小的孔,叫針眼,線就是從針眼穿過去的。接著,說明活動要求是在3分鐘內(nèi)將桌上的5根針都穿到線里,看看誰穿的最快、最多。如此精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自由操作前能夠避免發(fā)生更多的錯誤,保證活動順利進(jìn)行。
其實(shí),教師在活動過程中對學(xué)生的指導(dǎo)是潛移默化的,教師不能為了活動而活動,寧可活動的量少一些,但是一定要把每次活動的各種因素都考慮清楚。教師只有對各個活動環(huán)節(jié)層次了然于胸,才能保證學(xué)生活動的有效性,也能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,令學(xué)生如意而動。“動人心者,莫過于情。”教師要了解每位學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界,確保學(xué)生在活動過程中的每一環(huán)節(jié)都處于動的狀態(tài),并且符合預(yù)設(shè)的要求。教師除了做好讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外,還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的活動程序,不斷優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。
如在《做學(xué)習(xí)的有心人》這節(jié)課的程序設(shè)計(jì)中,可先創(chuàng)設(shè)“比比誰是有心人”的情境。學(xué)生在搶答生活中的一些小問題(如教室的黑板是什么顏色的、學(xué)校的操場有幾條跑道等)的過程中暖了身,上課熱情一下子被點(diǎn)燃,掀起第一個小高潮。接著,教師帶學(xué)生走進(jìn)“有心人訓(xùn)練營”,在各種游戲和比賽過程中評選出獲勝者,學(xué)生對良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性有了切身的體會。在尋找身邊的有心人及匯報(bào)感受的過程中,學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的課堂,自始至終都讓學(xué)生處于活躍的“動”中,動手、動口、動腦、動心,學(xué)生在亢奮的情緒中學(xué)習(xí),效果自然顯著。
活動教學(xué)把教學(xué)因素與活動因素緊密地結(jié)合在了一起,“四多”策略不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,促進(jìn)了知識的有益建構(gòu),還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使得他們在活潑愉快的情緒中,自愿、自主、自然、自如地學(xué)習(xí),從而真正讓“活動”成為學(xué)生需要的活動,讓品德與生活課程教學(xué)更有實(shí)效。
(特約編輯 木 清)