創(chuàng)新點(diǎn)亮教育

劉志偉

教育是影響學(xué)生生命發(fā)展的事業(yè)，是對(duì)人生命的點(diǎn)亮，是助長(zhǎng)生命發(fā)展的過程。布魯姆說：“教育是一種改變學(xué)習(xí)者的過程?！比~瀾教授說，教育“是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。” 我認(rèn)為，教育是點(diǎn)亮生命的事業(yè)。

創(chuàng)新是生命發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育是指通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們能夠認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新思想、新事物和新方法，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育的本質(zhì)體現(xiàn)，而壓抑創(chuàng)新精神是最大的偏差。追尋本質(zhì)，糾正偏差，這是教育研究的永恒主題。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求，而我國(guó)教育目前在很大程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生幾乎是天天在針對(duì)中考和高考的題海中“練”過日子。因此，創(chuàng)新教育是新時(shí)期教育改革的重要內(nèi)容。

根據(jù)以上對(duì)教育和創(chuàng)新的思考，我在教育實(shí)踐中開展了如下一系列的創(chuàng)新實(shí)踐。

轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)新型的師生關(guān)系

培養(yǎng)怎樣的學(xué)生和怎樣培養(yǎng)學(xué)生，這是每個(gè)教育工作者都要思考和實(shí)踐的課題。我的教育理想是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生將來活得更好，活得更有價(jià)值。我的教育追求是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。我的自勉及對(duì)學(xué)生的要求是：在平凡中求不平凡，追求有為；在常規(guī)中求不守舊，追求創(chuàng)新；在前進(jìn)中找新思路，追求發(fā)展。我培養(yǎng)學(xué)生注重創(chuàng)新，并不是要讓學(xué)生有了不起的成果，而是點(diǎn)燃他們對(duì)創(chuàng)新的熱情，對(duì)科學(xué)有夢(mèng)想和追求。這樣，日后學(xué)生無論從事什么職業(yè)，都會(huì)用創(chuàng)新的方法去尋找創(chuàng)新點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)能夠讓學(xué)生走得更好。

教師在教育中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用和建立怎樣的師生關(guān)系，這是每位教育工作者必須認(rèn)真思考的。我認(rèn)為，教師要激發(fā)學(xué)生潛能、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。陶行知說過 ：“教育不能創(chuàng)造什么， 但它能啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力， 以從事創(chuàng)造之工作 。”教師應(yīng)該更多地以欣賞的眼光看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，使每位學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生的精彩。教師要挖掘?qū)W生潛能，成為學(xué)生生命創(chuàng)新發(fā)展的助長(zhǎng)者。教師要具備創(chuàng)新思想與追求，具備以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)成為促進(jìn)兒童創(chuàng)新發(fā)展過程的一部分，使學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到提高，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

大膽探索，實(shí)施創(chuàng)新的教育策略

1.樹立“為了發(fā)展”的教育宗旨

教育的宗旨是為了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，教育目的是使人活得更好。學(xué)生的能力和層次是不同的，好的教育不是要求所有的學(xué)生都在考試或比賽中取得好成績(jī)，而是要讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到新發(fā)展。因此，我不要求每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)方面分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好，而是要求學(xué)生不斷超越自己，有新夢(mèng)想、新追求和新發(fā)展。學(xué)生無論是獲得“衛(wèi)生標(biāo)兵”還是“創(chuàng)新標(biāo)兵”，都意義非凡。只有適合學(xué)生發(fā)展需要的教育才是好教育，好比價(jià)格高低不是評(píng)判鞋子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，合腳的鞋子才是好鞋子。我在生物教學(xué)和科技活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)追求新觀點(diǎn)、新思路、新看法和新嘗試。如對(duì)于在課堂中敢于發(fā)言的同學(xué)，特別是有不同意見和想法的，都給予肯定和鼓勵(lì)，甚至給予“勇敢同學(xué)”“創(chuàng)新同學(xué)”的表?yè)P(yáng)，至于對(duì)錯(cuò)另當(dāng)評(píng)論。

2.奉行創(chuàng)新的教育準(zhǔn)則

創(chuàng)新是教育的有效方法和載體，能培養(yǎng)學(xué)生在共性基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，培育“真人”。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生開展生物科技活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為每位學(xué)生都能進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，都能求真，雖然大的創(chuàng)新突破有一定難度，但教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)。比如，有學(xué)生曾提出把鮮花的花期從5天延長(zhǎng)至50天的想法，雖然我知道這樣的想法很難實(shí)現(xiàn)，但不應(yīng)輕易否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)等手段把想法付諸實(shí)踐。而當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我則在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選取試驗(yàn)樣本、控制實(shí)驗(yàn)流程等環(huán)節(jié)給予學(xué)生合理建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段驗(yàn)證設(shè)想，形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念。前者是使學(xué)生在未來的科學(xué)研究中受用的研究方法，而后者則是使學(xué)生在科研和生活中獲益的真知。

3.實(shí)行創(chuàng)新的實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)能有效地檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用，提倡學(xué)習(xí)的情境和體驗(yàn)。主張創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐，把知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新結(jié)合起來。只有靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才能克服“死讀書、讀死書、讀書死”的應(yīng)試教育弊端。不會(huì)創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的教育是死教育，不會(huì)創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生是死學(xué)生。我把能否創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)看作衡量和評(píng)價(jià)教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的重要載體。我在生物教學(xué)中積極創(chuàng)造條件開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、實(shí)驗(yàn)、專題研究等活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，多角度、多層次、立體式為學(xué)生搭建創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)，提升學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。正如陶行知所說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，只有實(shí)踐才能出真知，只有運(yùn)用知識(shí)才能檢驗(yàn)知識(shí)，只有創(chuàng)新發(fā)展才能贏得未來。

4.探索創(chuàng)新的教學(xué)模式

按照創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律和模式進(jìn)行教育，能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。我反對(duì)生搬硬套教育模式，提倡靈活運(yùn)用教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生態(tài)的育人環(huán)境。在生物課堂教學(xué)中，我倡導(dǎo)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式：情境引入→學(xué)習(xí)探究→總結(jié)交流→創(chuàng)新發(fā)展，能關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性、高效性和創(chuàng)新性。此教學(xué)模式發(fā)表在《生物學(xué)教學(xué)》，《中國(guó)教育報(bào)》也引用和轉(zhuǎn)載了主要觀點(diǎn)。我的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的不同。過去的課堂注重的是理論知識(shí)的傳授，以實(shí)驗(yàn)課這樣側(cè)重動(dòng)手能力的課堂為例，過去都是教師在臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，同學(xué)們依葫蘆畫瓢地進(jìn)行操作，這樣的“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”只是模仿和復(fù)制。我的創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師只負(fù)責(zé)給學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，互相討論并且評(píng)出最佳方案后，通過小組合作的形式共同完成實(shí)驗(yàn)，并最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。兩種教學(xué)模式最大的差別就在于，后者為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變了過去把知識(shí)塞給學(xué)生的做法，讓學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究精神得到了鍛煉和培養(yǎng)，這種精神在自然科學(xué)研究中是非常重要的，也是我們學(xué)生目前最欠缺的。我的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。它揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式用舊課引入新課的導(dǎo)入法，利用簡(jiǎn)單的情境引入，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，課后不是限于書面練習(xí)，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段運(yùn)用知識(shí)和拓展知識(shí)，最終達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目的。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到提高，教師角色也出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變：從原來又說又寫的教學(xué)主導(dǎo)者變成以引導(dǎo)為主的教學(xué)輔導(dǎo)者。

5.開發(fā)創(chuàng)新的校本課程

課程是培養(yǎng)人才的載體。校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革體系的重要組成部分，是學(xué)校在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，依據(jù)課程改革的目標(biāo)，根據(jù)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。課程要關(guān)注生命，關(guān)注生活，要國(guó)家課程校本化，創(chuàng)造性地使用課程和創(chuàng)新課程，使今天的教育課程內(nèi)容能適應(yīng)于明天孩子發(fā)展的需要。教材內(nèi)容可采用“選用、改編、新編”的方式。選用是指教師從課程資源中選擇比較適合的課程教材；改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)條件，對(duì)已有的教材進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；新編是指教師根據(jù)需要而開發(fā)的全新的教材。在課程資源開發(fā)中，不斷修改、完善已定的校本課程，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索、研討、創(chuàng)新、增加新的內(nèi)容。

6.建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)要為了學(xué)生的有利發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有利成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從功能上看，要由控制（保護(hù)生命）變?yōu)榧P(yáng)（創(chuàng)造生命），從保護(hù)成長(zhǎng)到適應(yīng)成長(zhǎng)；從內(nèi)容上看，要強(qiáng)調(diào)在共性發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，這樣充分發(fā)展人的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新才能，適應(yīng)生命個(gè)性發(fā)展的需要；從評(píng)價(jià)方式上看，要多元評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用“一把尺子”去衡量每一位學(xué)生，而應(yīng)有“多把尺子”，用不同的尺子評(píng)價(jià)不同學(xué)生，以利于不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一的、千校一樣的，缺乏具體學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)理念、校本課程和教育評(píng)價(jià)，很難辦出學(xué)校個(gè)性和特色，只能培養(yǎng)統(tǒng)一的缺少個(gè)性和特長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)”人才，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別是不利于培養(yǎng)大師級(jí)的拔尖創(chuàng)新人才。當(dāng)然，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能只顧發(fā)展和評(píng)價(jià)個(gè)性和特長(zhǎng)，淡化或代替德性教育，而是要兩者兼顧，實(shí)現(xiàn)立德樹人、德才兼?zhèn)涞挠四繕?biāo)。

點(diǎn)燃創(chuàng)新“三把火”

1.燃點(diǎn)之火：點(diǎn)燃創(chuàng)新之火，撩起創(chuàng)新激情

學(xué)習(xí)需要激情，創(chuàng)新更需要激情。沒有感情的投入，學(xué)習(xí)任何東西都會(huì)感到困難。在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情呢？首先，教師要使學(xué)生明確創(chuàng)新的重要性，從創(chuàng)新對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展等角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重大意義，知道創(chuàng)新的價(jià)值，學(xué)生創(chuàng)新才有動(dòng)力。其次，要使學(xué)生打破創(chuàng)新的神秘感，因?yàn)閷W(xué)生在小時(shí)候很多都想成為科學(xué)家，但隨著年齡增長(zhǎng)，特別是自己的創(chuàng)新一次又一次經(jīng)受打擊或扼殺后，普遍認(rèn)為自己創(chuàng)新不行，自己離科學(xué)家太遙遠(yuǎn)了。因此，教師有必要使學(xué)生重塑對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)新火種，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能創(chuàng)新，有可能成為一個(gè)科學(xué)家，甚至是杰出的科學(xué)家。

2.助燃之火：給創(chuàng)新加油，助燃創(chuàng)新之火

如何使學(xué)生敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，這需要教師做好如下幾方面：第一，褒揚(yáng)激情，培養(yǎng)創(chuàng)新的沃土。創(chuàng)新需要激情，如何使激情持續(xù)、長(zhǎng)久，需要教師的褒揚(yáng)和激勵(lì)。心理學(xué)研究表明，積極的心理時(shí)常會(huì)使智力并不出眾的人做出超常的行動(dòng)。要使學(xué)生保持創(chuàng)新的激情，就少不了教師的褒揚(yáng)和激勵(lì)，特別是遇到困難時(shí)，更需要老師的扶持。在科學(xué)的道路上沒有平坦的道路，只有不斷地克服困難，勇于攀登，才能到達(dá)科學(xué)的頂峰。因此，創(chuàng)新需要教師的不斷指導(dǎo)和適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生不忘初衷，一路前行。第二，方法示范，添設(shè)創(chuàng)新的“扶手”。創(chuàng)新，往往要經(jīng)過一個(gè)由模仿到改良，再至創(chuàng)新的過程。因此，方法示范對(duì)于學(xué)生來說具有重要意義。第三，適時(shí)點(diǎn)拔，鋪就創(chuàng)新的通道。學(xué)生要有所創(chuàng)新，離不開教師適時(shí)的點(diǎn)拔和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生的思路受阻時(shí)，教師要適時(shí)予以點(diǎn)拔；當(dāng)學(xué)生的方案難以實(shí)施時(shí)，教師要適時(shí)予以指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的結(jié)論不能確定或有問題時(shí)，教師要恰當(dāng)予以啟發(fā)和幫助。

3.發(fā)光之火：表彰先進(jìn)，為創(chuàng)新者點(diǎn)贊

教師除了在平時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和肯定以外，還要進(jìn)行階段總結(jié)或項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)?？梢栽谛?bào)、宣傳欄、校園電視、校園微信、校園網(wǎng)站等多種媒體，宣傳身邊學(xué)生的創(chuàng)新事跡、成果，讓創(chuàng)新成為校園一道美麗的風(fēng)景線，讓校園吹起創(chuàng)新之風(fēng)。

作者單位：廣東佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)