快樂教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：美術(shù)活動是對幼兒進行審美教育的主要內(nèi)容與手段，讓幼兒在教學(xué)活動中感受到愉悅是美術(shù)教育的精神，只有當幼兒情緒處于積極愉快狀態(tài)時，才能取得更加理想的學(xué)習(xí)效果，所以我們應(yīng)將快樂教學(xué)應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)建愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；幼兒美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

美術(shù)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要學(xué)科，幼兒美術(shù)活動是將自由創(chuàng)造視作本性的個性能動發(fā)揮，幼兒在其中的創(chuàng)造是一種充溢著樂趣的活動，在心理愉悅的狀態(tài)下幼兒便能促進個性化美術(shù)創(chuàng)造的實現(xiàn)?？鞓方虒W(xué)既符合新教學(xué)理念，又順應(yīng)時代發(fā)展，使幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造。本文主要探討了快樂教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、 快樂教學(xué)的概述

教師利用剪接、濃縮等方式將書本內(nèi)容生活化，并通過游戲、娛樂、模擬表演、靈活動作與趣味語言等形式營造寬松的氛圍、愉悅的意境，讓幼兒在此氛圍意境中學(xué)習(xí)玩耍，在此基礎(chǔ)上再增添多媒體手段，進一步豐富幼兒的感情體驗，使他們樂于學(xué)習(xí)、樂于訓(xùn)練、樂于記憶。這樣的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?？鞓方虒W(xué)并非是教學(xué)觀念，也并非是教學(xué)方法，而是將合理教學(xué)思想視作基礎(chǔ)而產(chǎn)生的教學(xué)方法體系。從本質(zhì)上來說，其理應(yīng)是啟發(fā)式教學(xué)方法的合理運用，但又進一步突出了啟發(fā)式教學(xué)方法的“情知交融”理念。

三、 快樂教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建輕松愉悅的環(huán)境

要想幼兒在教學(xué)活動中感受愉悅，體驗快樂，首先要創(chuàng)建良好的環(huán)境，這是實施幼兒美術(shù)教學(xué)的基本。尤其是愉悅心理環(huán)境與富有情感審美環(huán)境的創(chuàng)建更為重要，可以較好地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性。

1. 營造良好的氛圍，發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能

阿瑞是一位著名心理學(xué)家，他曾提出：人處于寬松愉悅狀態(tài)下發(fā)揮的創(chuàng)造力是最強的。注重氛圍渲染，愉悅的氣氛有利于開發(fā)幼兒思維，吸引幼兒注意力，提升幼兒創(chuàng)造欲望，同時需要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，對幼兒創(chuàng)新行為給予表揚與肯定。

2. 應(yīng)用皮格馬利翁效應(yīng)，提升幼兒學(xué)習(xí)自信心

所謂皮格馬利翁效應(yīng)，指的是他評及示意某人追尋他人發(fā)展方向。幼兒具有較強的可塑性，在具體教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)用合理的心理暗示，引導(dǎo)幼兒朝著正確方向?qū)W習(xí)與發(fā)展，從而在美術(shù)活動中取得成功，使幼兒享受到成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)自信心。

3. 實施開放式美術(shù)教學(xué)，增強幼兒自由度

陳鶴琴是我國著名兒童教育家，他曾提出：兒童自己可以做的事情，應(yīng)放手讓他們自行完成，開放式的美術(shù)活動教學(xué)在一定程度上打破了固有模式，幼兒可以放開手腳，自主完成自己想做到的美術(shù)活動。在美術(shù)教學(xué)中為幼兒提供充分的自由及自主動手創(chuàng)作的機會，既可以豐富幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，又可以鍛煉幼兒的動手能力，使幼兒真正體會到快樂。

（二） 以“游戲性”方式實施美術(shù)活動

弗洛伊德是一位著名的心理學(xué)家，他曾表示：遵循愉悅原則的游戲可以滿足人的需求。幼兒年齡較小，通常對教學(xué)手段與過程較感興趣，易忽視教學(xué)內(nèi)容與結(jié)果，所以我們應(yīng)抓住幼兒這一特點，合理采用一些具備游戲因素的美術(shù)活動，滿足他們的心理需求，集中他們的注意力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用以下三種游戲活動法，從而激發(fā)幼兒的參與積極性，提升幼兒的創(chuàng)造意識。

1. 體態(tài)表現(xiàn)法

所謂體態(tài)表現(xiàn)法，指的是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教師指導(dǎo)，以幼兒自己或其他伙伴的身體動作演出，讓幼兒能夠更加直觀形象地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的方法不僅滿足了幼兒活潑好動的特征，而且開闊了幼兒視野。

2. 游戲訓(xùn)練法

所謂游戲訓(xùn)練法，指的是利用游戲化環(huán)節(jié)，使幼兒在積極輕松的狀態(tài)下掌握美術(shù)技能，提升動手能力。比如，在學(xué)習(xí)涂色時，教師可以引導(dǎo)幼兒做一些涂色游戲，如給房屋刷油漆等等，在涂色的過程中還可以帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌，活躍課堂氛圍，且當作品被涂色之后變得更加美麗，這也使得幼兒的參與積極性高漲。

3. 用畫說話法

所謂用畫說話法，指的是在黑板上或投影儀上通過畫簡筆畫方式回答問題，比如，在學(xué)習(xí)畫水果時，教師可以邀請幾位幼兒在黑板上畫出自己喜愛吃的水果，不一會用點、圓等表現(xiàn)的多種水果出來了，這時教師可以繼續(xù)說道：“在日常生活中看到它們時是什么顏色呢？”幼兒紛紛想嘗試，可以說，這時他們的表現(xiàn)欲望較強，所以這樣的方法可以使幼兒體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（三） 在“玩”中豐富美術(shù)教學(xué)模式

在“玩”中豐富美術(shù)教學(xué)模式是實施美術(shù)活動的重點，具體來說：

1. 在玩中學(xué)

教師要依據(jù)幼兒興趣愛好選擇內(nèi)容，將日常生活中的事物融入美術(shù)活動之中；要提供多種多樣的操作材料，讓幼兒進行自主選擇，這樣才能更好地激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2. 制定靈活多樣的教學(xué)手段

首先有效結(jié)合美術(shù)活動與語言，幼兒喜愛唱兒歌、聽典故等，將語言融入美術(shù)活動之中，可以加深幼兒對繪畫形象的理解與記憶，一邊唱一邊畫，不僅想象力有所提高，而且教學(xué)效果也有所提高；其次有效融合美術(shù)活動與體育活動或音樂活動，事實證明，這樣的嘗試是有效的，既可以吸引幼兒注意力，又可以實現(xiàn)鍛煉幼兒的目的。

3. 使用多元評價

在具體教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)構(gòu)建評價主體多元化，提升幼兒參與美術(shù)活動的主動性；其次應(yīng)豐富評價方式，增強幼兒自信心；最后應(yīng)拓展評價內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作自主意識，從而延續(xù)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

四、 結(jié)論

總而言之，快樂教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒創(chuàng)造意識，而且可以開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能。所以，我們的幼兒美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，積極實施快樂教學(xué)，讓幼兒在教學(xué)活動中體驗到快樂，從而更加熱愛美術(shù)。

參考文獻：

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[2]曹靜.談幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法[J].科技信息，2010（10）.

作者簡介：

徐楠，講師，陜西省西安市，陜西學(xué)前師范學(xué)院。