新課程背景下小學(xué)音樂(lè)課堂的改革與創(chuàng)新

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的逐漸深入，相比較于傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)來(lái)說(shuō)，人們將更多的注意力放在學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高上。音樂(lè)作為審美教育的重要部分，對(duì)于學(xué)生智力、非智力發(fā)展以及人生態(tài)度的確立上意義重大，尤其是想象力的培養(yǎng)，效果顯著。對(duì)于處在想象力發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的教學(xué)是非常有必要且有價(jià)值的。然而，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中由于教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)條件上的限制，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量差，發(fā)展不均衡。本文簡(jiǎn)單分析了農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀并就此提出改善措施，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂(lè)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式大概相同：按照教材內(nèi)容，教師唱，學(xué)生聽(tīng);教師拆句唱，學(xué)生模仿唱;之后就是不斷地機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，直到會(huì)唱。教材不僅束縛了教師，更捆綁了學(xué)生，教師教教材，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，與我們當(dāng)前的新課程改革中“以人為本”的核心教育理念相背離，教學(xué)模式亟待改革。

此外，我國(guó)當(dāng)前處在建設(shè)新農(nóng)村的關(guān)鍵時(shí)節(jié)，除了關(guān)注人們的生活條件和質(zhì)量之外，更加需要加大重視的，應(yīng)該是我們農(nóng)村的教育條件。尤其是像音樂(lè)這些，被冠以“副科”之稱的科目。無(wú)論是音樂(lè)師資力量和音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，還是教學(xué)模式和觀念都需要改革，讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課得到實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。

一、 農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 農(nóng)村音樂(lè)師資力量短缺，匱乏

一方面，農(nóng)村客觀條件的限制。首先，是環(huán)境條件。偏遠(yuǎn)的山區(qū)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境還是生活環(huán)境都與城市不可并論，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，別說(shuō)教學(xué)，生活都不是易事;其次，是經(jīng)濟(jì)條件。即便國(guó)家鼓勵(lì)并支持畢業(yè)生到山區(qū)教學(xué)，但是農(nóng)村教師工資較低，很難留住好老師。師資力量匱乏，主要表現(xiàn)在很多教師身兼多職，任務(wù)繁重，很多擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)的老師并沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)教學(xué)，本身能力有限，教學(xué)更是吃力。

另一方面，教學(xué)主觀條件的限制。首先，是畢業(yè)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，很多大學(xué)生畢業(yè)之后，都奔向大城市，很少有人想要去山區(qū)教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村教師短缺;其次，是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視，認(rèn)為音樂(lè)是可有可無(wú)的科目，大多時(shí)候，音樂(lè)課形同虛設(shè)，經(jīng)常會(huì)被用來(lái)當(dāng)做自習(xí)課，或者被其他科目占用。即便國(guó)家有為學(xué)校配備簡(jiǎn)單的音樂(lè)用具，也多半是被放置，只有在上級(jí)檢查時(shí)，才拿出來(lái)演示一下。

2. 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)偏低

想要上好一堂小學(xué)音樂(lè)課，專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是前提。但是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，很多音樂(lè)教師，要么就是其他科目教師兼職，要么就是非音樂(lè)專業(yè)的教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。再加上山區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，交通不便，經(jīng)費(fèi)有限，教師很少，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)出去參加培訓(xùn)。一方面，教學(xué)能力得不到提升;另一方面教學(xué)思想故步自封。再加上長(zhǎng)時(shí)間的固定模式教學(xué)，很多新觀念即便深入到農(nóng)村課堂，教師也會(huì)用思維定勢(shì)捆綁自己，無(wú)法突破自己僵化的教學(xué)，從而在心理上就會(huì)缺乏自信和創(chuàng)新。

3. 農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)硬件設(shè)施落后

在當(dāng)前的農(nóng)村音樂(lè)課堂上，要么就是不稱之為音樂(lè)課，雖然素質(zhì)教育和課程改革如火如荼，但是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)中，重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，再加上多數(shù)家長(zhǎng)，都期望孩子通過(guò)高分?jǐn)?shù)走出大山，所以，教師們將更多的注意點(diǎn)放在升學(xué)考試科目的教學(xué)中，而對(duì)于音樂(lè)視而不見(jiàn);要么就是教師提著老舊的收音機(jī)，播放一些歌曲，讓學(xué)生欣賞，通常情況下，這臺(tái)老舊的收音機(jī)都會(huì)放在年久失修腳踏風(fēng)琴上，音樂(lè)設(shè)置幾乎可以說(shuō)沒(méi)有。沒(méi)有硬件設(shè)置的支持，即便有了專業(yè)的音樂(lè)教師，也很難實(shí)施教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程探討的策略

1. 加大政府投資力度，改善辦學(xué)條件

硬件條件得不到改善，是很難吸引并留住高校音樂(lè)畢業(yè)生的，自然，師資隊(duì)伍也就得不到壯大，教學(xué)質(zhì)量也就得不到提高。所以，政府應(yīng)該加大農(nóng)村教育的投資力度，提升農(nóng)村教師的工資待遇，吸引更多的大學(xué)生到農(nóng)村來(lái)從事教育行業(yè)，同時(shí)，有效改善教師的生活條件，并定期為農(nóng)村教師組織免費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)，讓大山與外部接通，讓山區(qū)教師走出去，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和模式，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，更好地勝任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

此外，政府部門還應(yīng)該加大音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施的資金投入，為農(nóng)村課堂增添音樂(lè)設(shè)備，改善音樂(lè)教學(xué)的條件，為教師教學(xué)提供優(yōu)良的條件，讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育得到充分的發(fā)展。此外，教師也要懂得充分利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 加強(qiáng)素質(zhì)教育宣傳，提高音樂(lè)教學(xué)重視程度

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。在堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，在保證學(xué)生的前面發(fā)展的前提下，小學(xué)校長(zhǎng)要摒棄“主課”與“副課”的陳舊思想，確立小學(xué)音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科的同等地位，作為專業(yè)音樂(lè)教師，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極上好每一堂音樂(lè)課，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所學(xué)。

3. 提高認(rèn)識(shí)，改變課堂教學(xué)的模式

音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單的歌唱教育，其中還包括音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學(xué)模式，教師要提高認(rèn)識(shí)，需要努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并掌握一些國(guó)外的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯丹.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與研究[J].2011.

[2]高敏.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的調(diào)研與思考[J].2013.

作者簡(jiǎn)介：

鮮思洪，重慶市，重慶市巴南區(qū)石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校。