小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究

孫娟　張明

摘要：在信息化教學(xué)普及的今天，微課教學(xué)模式引起了一線教師的高度的關(guān)注。微課的時(shí)間很短，要求能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，給觀看者講清楚某一個(gè)具體的知識點(diǎn)，那么相對來說，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得格外的重要。本文從選題要有的放矢、目標(biāo)要突出、教學(xué)過程要清晰、教學(xué)流程要精、微課配套資源要全等幾個(gè)方面探討了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，在人們的生產(chǎn)和日常生活都會涉及，因而其在小學(xué)的所有科目中的地位是非常重要的。在我國的教育制度的不斷完善的背景下，而如何去提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量備受社會各界關(guān)注。筆者認(rèn)為微課便是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，對于微課教學(xué)方法的應(yīng)用是必須要引起高度重視的。微課的時(shí)間很短，要求能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，給觀看者講清楚某一個(gè)具體的知識點(diǎn)，那么相對來說，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得格外的重要。那么小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面入手：

一、 要明確相應(yīng)的選題

微課是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，就它本身而言，它是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，而它的特性決定，它本身是十分短小精悍的。因此在選題時(shí)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)四個(gè)核心要點(diǎn)來選擇，并使用多媒體技術(shù)制作一個(gè)在五到十分鐘內(nèi)就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行專門講解的視頻，它模擬的是一對一的教學(xué)情景，其便是在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，將部分教學(xué)過程以微課代入，從而以此來進(jìn)行相關(guān)知識的講解。其目的主要是將某一個(gè)知識點(diǎn)明確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更加透徹的在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解掌握。但是微課的選題是具有一定的局限性的，他并不是說適合任何一個(gè)知識點(diǎn)，因此在進(jìn)行微課選題的過程中，一定要充分重視學(xué)情，結(jié)合學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，這樣制作的微課才能起到為學(xué)生答疑解惑的目的，才能起到優(yōu)化課堂、提高教學(xué)效益的終極目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作的選題可以參考下面兩類：一是以算理教學(xué)為重點(diǎn)的加減乘除的教學(xué)，都可創(chuàng)造成微課講解其中的算理。其次是空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)，比如《立體圖形的認(rèn)識》《圓面積》《梯形的面積》《圓錐的體積計(jì)算》《軸對稱圖形的認(rèn)識》等，都能以微課為載體，用連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面來呈現(xiàn)、表達(dá)信息，有利于學(xué)生抽象思維的形成和重難點(diǎn)的突破，以上這兩類選題都是屬于使用價(jià)值較高的選題。

二、 明確具體的教學(xué)目標(biāo)

在微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，最為重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的易接受性，要求教師在設(shè)計(jì)的過程中盡量的通過清晰的思路，將知識點(diǎn)簡明扼要的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。從而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，微課的教學(xué)時(shí)間比較短，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，一定要迅速地切入課程主題，教師可以從具體的一些生活中的現(xiàn)象，或者是生活中的一些實(shí)際問題進(jìn)行引入，也可以直接的引入相應(yīng)的主題。

三、 要設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)過程

教學(xué)過程就是對課堂設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功就體現(xiàn)在教學(xué)過程中，可以說教學(xué)過程是教學(xué)中最為重要的一部分，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)一定要進(jìn)行清晰的刻畫，要做到條理清晰。微課雖然比較短小，但正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，為了更好地進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，控制好教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)過程，教師可事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，錄制好相應(yīng)的腳本，一個(gè)完整的腳本主要包括片頭及主要教學(xué)，這部分主要起到揭示主題的作用，另外就是課題的引入部分，教學(xué)的主要過程，最后要有一個(gè)小結(jié)部分。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要充分重視起這五個(gè)部分的相互協(xié)調(diào)，控制好具體的時(shí)間。

另外，教師在撰寫微教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分重視語言的巧妙運(yùn)用，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更加需要的是趣味性，所以，教師要充分重視教學(xué)語言的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

四、 教學(xué)流程要精

相對來說，微課的時(shí)間比較短，在時(shí)間上具有一定的限制，一般來說，微課的課程時(shí)間都在五分鐘到十分鐘之間，所以，微課課程中所講解的內(nèi)容是具有一定的限制的，因此，教師在進(jìn)行微課課程的設(shè)計(jì)的過程中，一定要善于清晰地引入主要課題，讓學(xué)生們能夠直截了當(dāng)?shù)孛靼走@一節(jié)課學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容或者是具體主題。幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解掌握某些知識點(diǎn)，另外，在微課中的總結(jié)部分一定要注意對內(nèi)容的總結(jié)一定要準(zhǔn)確獨(dú)到，要能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用。例如，《認(rèn)識軸對稱圖形》設(shè)計(jì)如下：環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，揭示課題：利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示一組相應(yīng)的軸對稱圖形，用時(shí)約40秒；環(huán)節(jié)二主要是結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合一些內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步地深入學(xué)習(xí)掌握，用時(shí)約4分鐘；環(huán)節(jié)三：進(jìn)行課堂的教學(xué)回顧總結(jié)，提出新的問題，引發(fā)新思考和行動(dòng)，用時(shí)約30秒。

五、 微課配套資源要全

微課的資源構(gòu)成可以用“4+1”來概括。“1”是微課的最核心資源：主要是指教學(xué)視頻，教師要能夠通過簡短的教學(xué)視頻，集中的對某些知識點(diǎn)或者是具體的問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體展開?！?”主要是指微課課程中的一些相關(guān)配套資源，具體來說主要包括教案也就是微課的課程設(shè)計(jì)，課件ppt，微課課程中的練習(xí)，微課課程中學(xué)生的反饋情況，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式“營造”了一個(gè)半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

總的來說，技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。通過微課來對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，同時(shí)也能解決了學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)遇到的難題，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量能夠得以提高。

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作者簡介：

孫娟，甘肅省平?jīng)鍪?，岳堡學(xué)區(qū)；

張明，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。