信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐

摘要：隨著信息技術(shù)的進步，學(xué)校對教師在教學(xué)的過程中能夠有效使用信息技術(shù)給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效地結(jié)合，從而提高學(xué)生的認識能力。本文根據(jù)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)提出了有關(guān)策略，希望對教師有效地使用信息技術(shù)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；模擬教學(xué)情境

隨著科技的進步，信息技術(shù)成為社會發(fā)展的新名詞，教師應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行有效地結(jié)合，讓信息技術(shù)在教育教學(xué)方面發(fā)揮最大優(yōu)勢。筆者從利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野兩方面進行具體闡述。

一、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 有利于豐富學(xué)生的知識儲備

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)個人知識儲備不足的問題，這樣不僅會影響學(xué)生對知識的掌握，還會在一定程度上限制學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而教學(xué)內(nèi)容就呈現(xiàn)內(nèi)容單一的問題，學(xué)生在理解知識的時候就會局限于對理論知識的掌握當中，但是教師在教學(xué)的過程中積極使用信息技術(shù)能夠有效地改善這樣的問題。教師使用信息技術(shù)能夠?qū)⑴c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識運用到教學(xué)活動當中，這樣不僅能夠化繁為簡，降低教學(xué)難度，還能豐富學(xué)生的知識儲備。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用信息技術(shù)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加完善。

2. 有利于使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)對教學(xué)重點難點理解過于片面的問題，這樣不僅會影響學(xué)生對知識的理解，還會影響學(xué)生邏輯思維能力的提高，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，只是一味地讓學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)概念，所以學(xué)生就會出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的問題，但是教師在教學(xué)的過程中積極使用信息技術(shù)能夠有效地改善這樣的問題。教師使用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜愿又庇^、具體的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能在一定程度上刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠更清晰地接受知識內(nèi)容。針對這樣的情況，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效地結(jié)合，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中立體感不足的問題。

二、 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1. 利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

哈爾莫斯曾經(jīng)說過“數(shù)學(xué)的創(chuàng)作絕不是單靠推論可以得到的，首先通常是一些模糊的猜測，揣摩著可能的推廣，接著下了不十分有把握的結(jié)論。然后整理想法，直到看出事實的端倪，往往還要費好大的勁兒，才能將一切付諸邏輯式的證明。這過程并不是一蹴可幾的，要經(jīng)過許多失敗、挫折，一再地猜測、揣摩，在試探中白花掉幾個月的時間是常有的”，這句話向我們闡述在解決數(shù)學(xué)問題的時候需要經(jīng)過分析、觀察、對比和歸納等步驟，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地鍛煉自身的思維能力。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的發(fā)散性思維。例如教師在教學(xué)《軸對稱》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用信息技術(shù)中的幾何畫板制作一只能夠飛舞的蝴蝶，然后教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細觀看這只蝴蝶，然后說一說這只蝴蝶有什么特點呢”，學(xué)生認真觀看會飛的蝴蝶，在觀看之后，學(xué)生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的兩只翅膀是一樣的”，還有的學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)蝴蝶在扇動翅膀的時候兩只翅膀是能完全重合的”，這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的軸對稱的有關(guān)內(nèi)容，下面請同學(xué)們繼續(xù)觀看下面的內(nèi)容”，教師利用幾何畫板為學(xué)生呈現(xiàn)兩個軸對稱的三角形，然后教師將兩個三角形轉(zhuǎn)動起來，這時教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細觀看轉(zhuǎn)動的三角形，然后找一找兩個三角形的對稱軸”，學(xué)生通過觀看，準確地找出了其中的對稱軸，這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容不夠直觀的問題，從而提高學(xué)生的認識能力。教師在教學(xué)的過程中通過利用幾何畫板制作飛舞的蝴蝶的方式將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效地結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容更加立體、直觀。

2. 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

教師在教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅局限于課本，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，還能在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，從而豐富學(xué)生的知識儲備。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)活動，從而實現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。例如教師在教學(xué)《統(tǒng)計》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜集一下中國2017年國民生產(chǎn)總值”，學(xué)生積極完成教師安排的任務(wù)，學(xué)生就教師提出的問題積極開展實踐活動，在實踐的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“國家統(tǒng)計局今日發(fā)布2017年國民經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)，初步核算，2017年，全年國內(nèi)生產(chǎn)總值827122億元，按可比價格計算，比上年增長6.9%。分季度看，一季度同比增長6.9%，二季度增長6.9%，三季度增長6.8%，四季度增長6.8%。分產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)增加值65468億元，比上年增長3.9%；第二產(chǎn)業(yè)增加值334623億元，增長6.1%；第三產(chǎn)業(yè)增加值427032億元，增長8.0%”，這樣學(xué)生在無形中掌握了統(tǒng)計的有關(guān)知識。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)的方式將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行有效地結(jié)合，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能利用網(wǎng)絡(luò)資源挖掘有效地教學(xué)資源。

三、 結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過利用信息技術(shù)模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野的方式將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效地結(jié)合，這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的直觀認識能力。

參考文獻：

[1]豐靜林.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（12）：90，104.

作者簡介：

孟慧琴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)。