論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合思考

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中發(fā)揮了重要的作用。在課程中，學(xué)生不再通過(guò)想象學(xué)習(xí)空間和圖形，而是通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)將立體的空間結(jié)構(gòu)和圖形生動(dòng)地展示給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。本文主要闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的意義，還介紹了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形；課程整合

一、 引言

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使人們對(duì)教育的要求提高。人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形方面的關(guān)注度越來(lái)越高，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)要進(jìn)行改革，要用新的思維進(jìn)行教學(xué)。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間和圖形課程的整合可以有效地改革創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使空間結(jié)構(gòu)和圖形直觀形象地展示給學(xué)生，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂不再索然無(wú)味，不僅讓學(xué)生學(xué)到了空間與圖形方面的知識(shí)，使學(xué)生的空間和圖形方面的觀念和能力得到了培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的意義

（一） 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育等一些信息資源進(jìn)行充分的利用，提前準(zhǔn)備與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形相關(guān)的一些音頻資料，可以將這些資料與課本上的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)作教學(xué)的輔助材料播放給同學(xué)，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師還可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和討論，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，由變成了以前機(jī)械式的讀寫(xiě)背變成了目前比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)信息化的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)信息技術(shù)與老師同學(xué)進(jìn)行課下的交流與探討，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不再受到限制，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的方法

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的方法有很多，每種方法都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（一） 應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在目前科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維顯得尤為重要。而將通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于開(kāi)發(fā)的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的想象力非常豐富，思維比較開(kāi)放，對(duì)各種各樣的知識(shí)和現(xiàn)象都充滿著好奇。所以，教師教授空間與圖形的課程時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)造一些情境，讓學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，還可以創(chuàng)造問(wèn)題情境讓學(xué)生自己去思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，情景式的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)整堂課的印象，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的知識(shí)掌握的更牢固。例如在講解有關(guān)圓的知識(shí)中，通過(guò)信息技術(shù)搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中與圓有關(guān)的圖片，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓學(xué)生列舉其他圓形的物品，從而開(kāi)闊了學(xué)生思維，加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

（二） 應(yīng)用信息化技術(shù)化解空間與圖形教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的課程中，有些問(wèn)題用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解不明白，學(xué)生理解也是非常困難。空間與圖形的課程對(duì)于那些空間想象力比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)是非常費(fèi)力的。如果教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到空間與圖形的教學(xué)中，把教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)多媒體演示給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生更容易理解相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對(duì)于圓柱體積公式的推導(dǎo)這一課程來(lái)說(shuō)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，不能直觀地將過(guò)程講解明白，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有一定的難度，同學(xué)們就會(huì)對(duì)圓柱體積公式進(jìn)行死記硬背。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程直觀的演示出來(lái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把一個(gè)圓柱底面均分，再把整個(gè)圓柱從中間切開(kāi)，將兩部分拼到一起，發(fā)現(xiàn)此時(shí)的形狀與長(zhǎng)方體非常相似，從而推導(dǎo)出圓柱體積的公式。這樣一個(gè)演示過(guò)程非常的生動(dòng)形象，使得學(xué)生更容易理解圓柱體積推倒的過(guò)程，對(duì)于圓柱體積公式的記憶也就更容易。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解更加的容易。

（三） 應(yīng)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)與生活實(shí)際幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得特別的單調(diào)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣。我們知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接將平行四邊形的這一性質(zhì)告訴學(xué)生，有的教師拿一個(gè)平行四邊形的教具演示一下，但是對(duì)于實(shí)際生活中的相關(guān)實(shí)例對(duì)于有些同學(xué)卻不太了解。教師通過(guò)信息技術(shù)搜索一些平行四邊形不穩(wěn)定的圖片，通過(guò)圖片讓感受到實(shí)際生活中有關(guān)于平行四邊形的不穩(wěn)定性的一些實(shí)例和應(yīng)用，使數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而有效的加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四） 應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間與圖形是一項(xiàng)比較抽象的課程，小學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解有一定的難度，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較枯燥，不愿意去學(xué)習(xí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程中應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生對(duì)于形象、直觀以及新奇的事物的關(guān)注度更高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)的趣味性息息相關(guān)。而信息技術(shù)結(jié)合了聲頻、影像和圖畫(huà)，能夠很大程度的吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件在大屏幕上演示一段小學(xué)生騎自行車(chē)的視頻，之后通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)將車(chē)輪換成三角形，橢圓形、長(zhǎng)方形、梯形等，學(xué)生看到換成其他形狀的車(chē)輪后的搞笑騎行畫(huà)面，就會(huì)好奇為什么車(chē)輪是圓形，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)圓形的興趣，并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中圓形事物的探索。因此，在空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。從而愛(ài)上學(xué)習(xí)并且愿意自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（五） 應(yīng)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)

小學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)比較少，在學(xué)習(xí)空間和圖形過(guò)程中，由于自身的空間觀念較差，就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)用在空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和空間觀念。

在空間與圖形學(xué)習(xí)中，常常會(huì)有計(jì)算堆砌的長(zhǎng)方體或正方體暴露的面的個(gè)數(shù)的題目。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師把堆砌的圖形畫(huà)在黑板上，和同學(xué)一起觀察所暴露的正方體或長(zhǎng)方體面，但是黑板上的圖形不能把所有的面都展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于空間意識(shí)和空間觀念比較差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種題非常的費(fèi)力，并且還經(jīng)常出錯(cuò)。有的教師通過(guò)一些教學(xué)用具進(jìn)行演示，這種方法對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是非常辛苦的，也不利于學(xué)生空間意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體教學(xué)把堆砌的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，數(shù)每一面暴露的小正方體或長(zhǎng)方體的面，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)具有非常重要的意義。教師要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的聲頻、影像和動(dòng)畫(huà)等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)空間與圖形的快樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳鑫培，福建省福州市，福建省福州市錢(qián)塘文博小學(xué)。