初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效策略淺析

摘要：語(yǔ)言是重要的交際工具，而口語(yǔ)是交際的一個(gè)重要的表現(xiàn)形式，初中語(yǔ)文教學(xué)重要的組成之一就是口語(yǔ)交際。初中階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，正是各方面能力得到提升的關(guān)鍵期，時(shí)代發(fā)展需要他們要有良好的交際能力。口語(yǔ)交際的教學(xué)是一種雙向的交流活動(dòng)，初中語(yǔ)文教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的情境，讓學(xué)生參與到交流活動(dòng)中去，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；有效策略淺析

口語(yǔ)交際作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生提升自我素養(yǎng)，從而與社會(huì)的發(fā)展相匹配。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵階段，當(dāng)前初中語(yǔ)文的語(yǔ)言活動(dòng)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，難以激起學(xué)生參與到活動(dòng)中的熱情。課堂教學(xué)中，大多以閱讀和寫(xiě)作教學(xué)為重點(diǎn)，口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，無(wú)論是從教材的編排，還是教師在課堂教學(xué)中的忽視，再加上學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)實(shí)踐的缺失，都嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。多年來(lái)，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面提高初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

口語(yǔ)交際活動(dòng)是在特定的語(yǔ)言環(huán)境里生成的一種語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生只有在這個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境里，才能夠帶著興趣去進(jìn)行情感體驗(yàn)?？谡Z(yǔ)交際存在的環(huán)境其實(shí)無(wú)所不在，對(duì)于初中生來(lái)講，語(yǔ)文課堂就是口語(yǔ)交際活動(dòng)的主陣地。例如，閱讀課的教學(xué)，我在教學(xué)《背影》時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體感知，都或多或少的獲得一些感悟，了解到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，這是學(xué)生情感上的體會(huì)，也許還不是那么深刻，也不一定有條理，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，我安排了一個(gè)小組交流互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課文，先小組內(nèi)自由討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，對(duì)文章又有了進(jìn)一步的了解，知道了作者對(duì)父親的情感的變化，然后小組再派代表在課堂上展示說(shuō)話，這樣既讓學(xué)生加深了對(duì)文本的解讀，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。作文課的教學(xué)，我在布置完題目及要求之后，學(xué)生的構(gòu)思及作文講評(píng)，都采用教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，激發(fā)了他們的熱情，開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路，也鍛煉了他們的說(shuō)話能力。除了課堂上，在學(xué)校進(jìn)行的一切活動(dòng)，都可以鍛煉學(xué)生的交際能力，例如，每天早上的晨讀時(shí)間、課前三分鐘的演講、主題班會(huì)、班干部競(jìng)選活動(dòng)、課代表的總結(jié)會(huì)等等，我都充分地利用起來(lái)，不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)我還注意在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，只做一個(gè)觀賞者，讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，不去限制和約束他們，只是在他們遇到疑惑時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，有效地提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際的素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的交際技巧，提高口語(yǔ)交際能力

我在課堂上對(duì)學(xué)生講授口語(yǔ)交際的技巧，具體來(lái)說(shuō)就是要做到：說(shuō)話要流利、言簡(jiǎn)意賅、規(guī)范得體，讓學(xué)生在回答問(wèn)題和課堂討論中要盡量做到這幾點(diǎn)。說(shuō)話流利是讓學(xué)生做到說(shuō)話要語(yǔ)意連貫，不能前言不搭后語(yǔ)；言簡(jiǎn)意賅是讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)盡量語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)話不能沒(méi)有重點(diǎn)，不說(shuō)廢話，在日常說(shuō)話時(shí)盡量做到簡(jiǎn)潔；規(guī)范得體是要學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，要看說(shuō)話的對(duì)象，不同的人、不同的場(chǎng)合說(shuō)的話也不同。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練時(shí)，要給學(xué)生一定的交際技巧的指導(dǎo)，口語(yǔ)交際是以說(shuō)話技巧的高低、言語(yǔ)和舉止是否得體為準(zhǔn)繩的，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。我在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的活動(dòng)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們知道與他人交往時(shí)要輕松自然，要沉著自若，要學(xué)會(huì)微笑，微笑是人際交往中的第一個(gè)行為，一個(gè)真誠(chéng)的微笑能夠叩開(kāi)與他人溝通的大門(mén)。平時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，原因不在于語(yǔ)法是否準(zhǔn)確，而在于學(xué)生的詞匯量的多少，只有平時(shí)注意多積累，這樣才能在與他人的交流中，說(shuō)話有重點(diǎn)、幽默風(fēng)趣、有智慧。鼓勵(lì)學(xué)生多與他人溝通交流，因?yàn)檎f(shuō)話的對(duì)象不同，內(nèi)容、方式、感覺(jué)等也不同，接觸的人多了，交流的也多，就會(huì)在大腦中形成一種潛意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到提高。

三、 充分發(fā)揮教材的作用，提升口語(yǔ)交際的能力

要提升初中生的口語(yǔ)交際能力，教材有著至關(guān)重要的地位，每一冊(cè)教材的單元后都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際活動(dòng)，內(nèi)容都是與單元的內(nèi)容緊密聯(lián)系的，也密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，部編語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)是“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”。

這樣的練習(xí)不是單純地獨(dú)立存在的，我會(huì)隨時(shí)把這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，把閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。復(fù)述就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文重點(diǎn)突出、條理清晰的表述出來(lái)，復(fù)述能夠進(jìn)一步讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，也能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，教學(xué)《走一步，再走一步》，我讓學(xué)生復(fù)述之前，先讓學(xué)生明確文章的中心，確定重點(diǎn)，其次要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，了解故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是什么內(nèi)容，重點(diǎn)的內(nèi)容要詳述，非重點(diǎn)的要簡(jiǎn)略，最后讓他們抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。我還根據(jù)不同課文的不同內(nèi)容、體裁以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的復(fù)述要求，可以復(fù)述全文、片段，可以詳細(xì)的復(fù)述、簡(jiǎn)略的復(fù)述、創(chuàng)造性的復(fù)述。在課堂上我會(huì)給學(xué)生留足時(shí)間去思考、準(zhǔn)備、加工材料，鼓勵(lì)他們合理的想象，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在初中的語(yǔ)文教材中有一些課文比較適合排演課本劇，課余的時(shí)間，我還幫助學(xué)生排演課本劇來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，我以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、作者的情感、人物的性格特點(diǎn)有了充分了解后，他們的表演才會(huì)更加與人物相近。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，為了提高初中生的口語(yǔ)交際能力，初中語(yǔ)文教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣，緊密結(jié)合教材，采用多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)和生活中多說(shuō)多練，不斷積累，切實(shí)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的人際交往的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭佩佩.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性研究[D].江蘇大學(xué)，2017.

[2]徐珮.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的語(yǔ)用研究[D].喀什大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

張旭，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水鐘山區(qū)汪家寨鎮(zhèn)那羅中學(xué)。