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    “人口的合理容量”教學(xué)設(shè)計(jì)

    2018-06-30 07:40:16林玨
    考試周刊 2018年51期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)游戲

    摘要:本文通過(guò)利用“報(bào)紙”設(shè)計(jì)系列小游戲貫穿課堂,在游戲中區(qū)別環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量與人口合理容量的關(guān)系,樹(shù)立正確的資源觀,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:游戲;人口合理容量;教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、 教學(xué)目標(biāo)

    通過(guò)游戲活動(dòng),感受并說(shuō)出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量與人口合理容量三個(gè)概念的含義與區(qū)別;能夠結(jié)合具體案例分析該地區(qū)的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量,以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力,并在此基礎(chǔ)上感悟人地協(xié)調(diào)觀。

    二、 教學(xué)重難點(diǎn)

    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在如何理解影響人口合理容量的主要因素,而難點(diǎn)為環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量三者之間的關(guān)系。

    三、 設(shè)計(jì)思路

    游戲是孩子的天性。有效的游戲教學(xué)活動(dòng)能夠營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,并且能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶,在游戲的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。因此,本文將嘗試?yán)谩皥?bào)紙”設(shè)計(jì)一系列的小游戲貫穿課堂以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

    四、 教學(xué)過(guò)程

    [新課講解]

    (一) 游戲Ⅰ階段

    拿出三張大小一致的報(bào)紙,組織學(xué)生分為3個(gè)小組進(jìn)行“站報(bào)紙”游戲。

    教師活動(dòng):1. 組織學(xué)生按小組進(jìn)行“站報(bào)紙”游戲并記錄游戲結(jié)果,評(píng)出名次。2. 及時(shí)追問(wèn)——如果把有限的報(bào)紙面積假設(shè)為土地資源,那此時(shí)的環(huán)境承載力是多少?環(huán)境承載力有什么特點(diǎn)?最多能站多少人?3. 導(dǎo)出環(huán)境人口容量的概念。報(bào)紙同樣可以代表水資源、能源各種人類所依賴的資源,他們有各自的承載力,而在實(shí)際中往往用某一種或幾種資源的環(huán)境承載力作為環(huán)境人口容量。

    學(xué)生活動(dòng):參與游戲,思考并回答問(wèn)題。

    設(shè)計(jì)意圖:以游戲活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性;在游戲中更加深刻地理解明確環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量的概念以及其關(guān)系。

    (二) 游戲Ⅱ階段

    準(zhǔn)備兩組尺寸不一的報(bào)紙,用以代表一個(gè)地區(qū)人類生存所依賴的資源,例如淡水、能源等,讓學(xué)生將報(bào)紙卷起來(lái)插進(jìn)事先準(zhǔn)備好的用鐵絲網(wǎng)箍出來(lái)的兩個(gè)桶型支架上,比一比誰(shuí)更快。

    教師活動(dòng):1. 組織學(xué)生分兩組組裝各自的木桶。2. 提出問(wèn)題——將假設(shè)要往這個(gè)桶里裝水,可裝水的多少受到了誰(shuí)的限制?根據(jù)該種情況,如果對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的某個(gè)地區(qū)可能是哪里?這里的資源會(huì)發(fā)生變化嗎?如何發(fā)生變化以及對(duì)環(huán)境人口容量有什么影響?3. 小結(jié)影響環(huán)境人口容量的因素,注意引導(dǎo)學(xué)生多角度全面分析,除了物質(zhì)消費(fèi),文化精神生活消費(fèi)以及社會(huì)分配制度也會(huì)對(duì)環(huán)境人口容量禪城影響。

    學(xué)生活動(dòng):1. 共同協(xié)作組裝“資源木桶”。2. 找出本組各自的資源短板,嘗試對(duì)應(yīng)到具體區(qū)域。結(jié)合具體區(qū)域分析資源即環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量之間的關(guān)系。3. 跟隨教師整體把握環(huán)境人口容量的影響因素。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲以及問(wèn)題不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位;運(yùn)用“木桶效應(yīng)”解釋資源與環(huán)境人口容量的關(guān)系,通過(guò)結(jié)合具體區(qū)域,例如以色列的資源短板是水資源,但是它憑借著科技優(yōu)勢(shì),利用科技提高水資源利用率,利用淡化海水技術(shù)開(kāi)源,一定程度上修補(bǔ)了資源短板,提高了環(huán)境人口容量。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以明確“木桶效應(yīng)”的原理,并且樹(shù)立環(huán)境人口容量是受綜合因素的影響,而且是會(huì)發(fā)生變化的觀點(diǎn);教師小結(jié)環(huán)境人口容量的影響因素,一方面是為了補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,另一方面是為了及時(shí)鞏固知識(shí)。

    (三) 游戲Ⅲ階段

    重新拿出兩張大小一致的報(bào)紙,組織同學(xué)們?cè)趫?bào)紙A上站盡可能多的人,在報(bào)紙B上站4個(gè)人,并請(qǐng)余下的同學(xué)們做出選擇——如果要加入游戲中并且站得舒服會(huì)選擇站在哪一張報(bào)紙上?

    教師活動(dòng):1. 組織游戲,并詢問(wèn)選擇的理由。2. 繼續(xù)追問(wèn)——報(bào)紙A與報(bào)紙B的情況是不是正好對(duì)應(yīng)了環(huán)境人口容量與人口合理容量?他們之間的區(qū)別是什么?人口合理容量能夠準(zhǔn)確計(jì)算嗎?

    學(xué)生活動(dòng):積極參與游戲,并在游戲中體驗(yàn)環(huán)境人口容量與人口合理容量的差別,通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出直觀的感受,思考回答教師提出的問(wèn)題,加深對(duì)二者的理解。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)出具體的情境,由選擇引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境人口容量與人口合理容量的思考,能夠讓學(xué)生更加深刻地感受兩者之間的差別并加以區(qū)分。

    (四) 游戲Ⅳ階段

    同樣仍是這兩張報(bào)紙,但這一次請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“站得最舒服”的目標(biāo)完成游戲。

    教師活動(dòng):1. 統(tǒng)計(jì)兩組的人數(shù),詢問(wèn)確定該人數(shù)的原因。2. 繼續(xù)追問(wèn)——從中能體會(huì)到人口合理容量具有什么特點(diǎn)?人口合理容量對(duì)一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的人口戰(zhàn)略和政策具有什么意義?

    學(xué)生活動(dòng):參與到游戲中來(lái),體會(huì)人口合理容量的理想性、難以確定性,并分組討論人口合理容量對(duì)人口戰(zhàn)略和政策的意義。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生思考、感受人口合理容量的理想性、難以確定性,并且通過(guò)分組討論將理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深刻理解人口合理容量的現(xiàn)實(shí)意義。

    [課堂小結(jié)]

    教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格比較環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng):回顧所學(xué)知識(shí),根據(jù)表格所提供的要素填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)表格比較,清晰地理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的聯(lián)系與區(qū)別,鞏固所學(xué)知識(shí)。

    作者簡(jiǎn)介:

    林玨,福建省福州市,福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。

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