小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、高效合作”學(xué)習(xí)方案研究

趙天清

摘 要：近年來(lái)，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們有效結(jié)合新設(shè)想、新思路、新理念和新思想，將預(yù)期研究計(jì)劃順利完成，將預(yù)期研究目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)實(shí)驗(yàn)工作存在一定特點(diǎn)，即可行性和代表性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；高效合作；學(xué)習(xí)方案

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.017

目前，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在其課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“自主探究、高效合作”進(jìn)行了廣泛研究，其主要教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)，主要特征為教師傳授，從而有效改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生自主活動(dòng)上真正建立[1]。

一、合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

（一）合作學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式

針對(duì)合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其出發(fā)角度未考慮學(xué)生實(shí)際情況和內(nèi)容的需要，而是對(duì)合作學(xué)習(xí)盲目進(jìn)行，其目的僅是為了合作。在教學(xué)活動(dòng)期間，重形式、輕實(shí)效，導(dǎo)致出現(xiàn)形式化的合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位被忽視

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生合作不敢放手，對(duì)學(xué)生能力沒(méi)有信心，而學(xué)生多在教師安排下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生合作的自主性缺乏，師生之間只進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，且由教師主導(dǎo)互動(dòng)形式。

（三）合作任務(wù)不明確，且缺乏一定的挑戰(zhàn)性

在課堂教學(xué)期間，教師未能明確提出合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生不知所措，合作表現(xiàn)的漫無(wú)目的。此外，學(xué)生在對(duì)相關(guān)問(wèn)題均能直接解決的狀況下，還實(shí)施一定的合作交流，使得合作內(nèi)容的相關(guān)挑戰(zhàn)性較為缺乏[2]。

二、積極構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)策略

（一）增強(qiáng)合作意識(shí)

積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)融入學(xué)生日常生活，使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到不斷培養(yǎng)，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。為此，教師可對(duì)相關(guān)合作活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的安排，在實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好合作，同時(shí)在有趣、活潑和生動(dòng)的學(xué)科活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)合作的樂(lè)趣和作用充分感受[3]。

（二）提升合作技能

1.學(xué)會(huì)傾聽

在小組討論期間，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，其他人不能將其發(fā)言打斷，需要仔細(xì)聽，聽出重點(diǎn)辨別真?zhèn)?。在此?xùn)練下，學(xué)生對(duì)專心的傾聽習(xí)慣積極養(yǎng)成的同時(shí)，能夠使良好品質(zhì)得到積極培養(yǎng)。該品質(zhì)的功能能夠?qū)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響作用。

2.學(xué)會(huì)組織

在一定程度上，合作討論情況對(duì)組內(nèi)組織者具有直接決定作用，相關(guān)做法為：對(duì)組織者進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們對(duì)別人評(píng)價(jià)有效幫助、對(duì)組內(nèi)意見積極歸納。此外，為使小組主體性得到充分體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)組織者及時(shí)更換、定期培訓(xùn)。在訓(xùn)練的作用下能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率顯著提高，同時(shí)有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

3.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平[4]。

三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組來(lái)說(shuō)，分析在其自主合作期間的相關(guān)研究策略

（一）分合策略

針對(duì)該模式來(lái)說(shuō)，其主要形式為合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。進(jìn)行有效獨(dú)立學(xué)習(xí)后，需要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使人人都能做到發(fā)表意見和獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生積極性得到充分調(diào)動(dòng)。此外，在師生討論的基礎(chǔ)上，將小組合作規(guī)則有效規(guī)定。

（二）激活性策略

促進(jìn)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)及自主探索的激情始終保持，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題情境成功創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生求職欲望得到充分激發(fā)。此外，要對(duì)安全、自由、民主的學(xué)習(xí)氣氛積極營(yíng)造，將輿論環(huán)境積極創(chuàng)新，促進(jìn)師生關(guān)系管家融洽。將合作意識(shí)向?qū)W生積極滲透，在學(xué)生過(guò)程中，使學(xué)生懂得互相幫助的重要作用。同時(shí)，教師要起表率作用，做到創(chuàng)新、民主。

（三）“淡化”教師角色策略

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師不再是主宰者，教師的主要作用一般包括兩方面內(nèi)容：（1）點(diǎn)撥作用。為了避免學(xué)生盲目探索，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講釋疑、引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升學(xué)生自身創(chuàng)造力、聯(lián)系力、判斷力和感受力；（2）激活作用。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱度，擺脫學(xué)生集體依賴，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的主體為學(xué)生，在學(xué)生答題、歸納后，不對(duì)其進(jìn)行講解和評(píng)判，使學(xué)生對(duì)自身觀點(diǎn)和意見充分發(fā)表[5]。此外，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)，教師要讓學(xué)生盡可能自己做決定。

（四）彈性結(jié)構(gòu)策略

在模式實(shí)施過(guò)程中，需要按照課堂類型、教材性質(zhì)和學(xué)生年齡特征情況，適當(dāng)調(diào)整操作流程，或進(jìn)行分解、合并調(diào)換、省略。

四、結(jié)語(yǔ)

在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，通過(guò)對(duì)“自主探究、高效合作”學(xué)習(xí)方案進(jìn)行有效探究，能夠使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，有效結(jié)合小組合作探索和學(xué)生個(gè)性探索，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展交往品質(zhì)、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神以及主體性等各方面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳才能.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].南北橋，2015（10）：156.

[2] 朱英義.例談在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊，2014（24）.

[3] 余接風(fēng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2013（9）：105.

[4] 吳宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（7）：57.

[5] 黨純金.高效課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探[J].考試周刊，2015（9）：61.

[責(zé)任編輯 杜建立]