激發(fā)興趣，讓初中心理活動課“活”起來

楊喜慶

〔摘要〕本文首先敘述了在初中心理活動課中激發(fā)學生興趣的重要性，接著結合自己的教學實例從重視心理實驗、營造課堂氣氛、開展課外活動三個方面詳細闡述了如何激發(fā)學生對心理活動課的興趣。

〔關鍵詞〕心理活動課；興趣；心理實驗

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）16-0036-03

捷克著名教育家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是事業(yè)成功的先導，也是激發(fā)學生學習熱情、產生內在動力的關鍵。學生一旦對心理活動課感興趣，就會愉快地、主動地參與課堂活動。在心理活動課教學中應根據(jù)學科的特點創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的活動情境，讓學生獲得興趣，激發(fā)體驗。初中生由于受年齡特點和認知水平的制約，動機、興趣當然就會直接影響學習活動。而心理活動課不是考試學科，學生往往不重視，在課堂上出現(xiàn)不認真聽講、搗亂課堂、瞎起哄，甚至有學生主觀上認為“心理教師就是講大道理”，這些道理以后長大了都會明白的。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生參與心理活動課的興趣呢？

一、重視心理實驗，激發(fā)學生參與心理活動課的興趣

心理實驗以其生動、直觀、新奇、有趣等特點，對學生具有較大的吸引力。它不僅能夠開發(fā)學生智力，還能挖掘創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在一次自我暗示的活動課上，我在開場時故意說：“老師今天很糾結，真的很糾結?！睂W生大聲問：“老師，你糾結什么??？”“我糾結要不要給你們露一手”我輕描淡寫地回答。“露！”學生異口同聲地說。“可是要是失敗了，那可是很丟人啊，我一個心理教師，可丟不起這個人”我認真地說。學生起哄道：“老師沒事的，都是自己人。”我認真地說：“那你們先給我鼓鼓掌?！睂W生激烈的鼓掌。因為他們已經被我牢牢吸引了。接下來我繼續(xù)說：“我姐姐的兒子，我的小外甥，上小學，有一年的暑假，他到我家來，有一次做暑假作業(yè)時他問了我一個簡單的三個數(shù)相乘，我當時沒太放在心上，口算就告訴了他答案。后來，他的爸爸檢查作業(yè)時，告訴他這題做錯了，他不信，還理直氣壯地說這是我大舅告訴我的。他爸爸說：‘不信你問你姥爺（我父親是小學數(shù)學高級教師）。后來，他問我父親，我父親告訴他你大舅確實做錯了，并演算給他看。從此，他從崇拜我，變成開始鄙視我，說什么還大學生，還在南京當老師，小學數(shù)學都做錯。我讓他說得很受傷（學生大笑，估計是看到老師出丑了），我暗暗下決心一定要讓小家伙對我刮目相看，重新在他心中樹立榜樣，建立威信。后來我想如果我能對他目前學的計算題，心算都能算出來，又能做到準確迅速，他一定會重新崇拜我。

從此我就開始學習心算的技巧，后來發(fā)現(xiàn)印度的心算技巧是最厲害的（瞎說的，通過說細節(jié)，讓學生更加信以為真），而且我通過刻苦訓練確實成效顯著，我試著給自己出題，訓練速度和準確度，終于可以在十以內的五個數(shù)相乘做到1分鐘搞定結果（學生大笑，老師研究了那么久，只能在十以內的PK）你們不要小看了這十以內的，我可是帶小數(shù)點的，最多保留四位小數(shù)。”學生一聽就安靜了，因為他們知道帶小數(shù)很難。

“有一次周末小家伙和姐姐、姐夫到我家來，我故意說：‘暢達，還有沒有計算題，上次大舅沒在意說錯了答案，現(xiàn)在你出題，我和你姥爺PK，他用筆算，我用心算，如果大舅不能做到比你姥爺算得快、準確，你想要什么玩具，大舅都買給你。結果我是又快又準，他眼珠子瞪得像燈泡一樣，從此以后他又跟在我屁股后面，對我那是一個崇拜啊。后來我繼續(xù)研究心算并刻苦訓練，然后找我們學校的數(shù)學老師進行PK，以下老師都被我PK掉了（PPT出示老師名單，我故意把初一數(shù)學老師名字都放進去）。”我又說：“這些老師你們可能都不認識，但他們確實都被我PK掉了”，學生喊出教他們數(shù)學老師的名字，說：“認識，有喬××老師”。（這樣他們就更加確信我很厲害了。）

“再后來我參加了江蘇省第27屆（瞎編的）心算研討會，和當時的南師大、臺灣輔仁大學的兩位教授合影留念（其實照片是我參加高中生職業(yè)生涯規(guī)劃培訓時和兩位教授合的影）通過我的心算展示，他們還給我頒發(fā)了證書（出示職業(yè)生涯規(guī)劃培訓結業(yè)證書，因為照片是遠距離拍攝，學生看不到證書內容，只看到老師手里有證書）?！鳖D時學生爆發(fā)熱烈掌聲。通過前面一次次鋪墊，我很認真地說：“今天老師向大家展示十以內的五個數(shù)相乘，最多保留四位小數(shù)，我只需要十秒鐘，如果十秒鐘之內老師答對了，請大家鼓掌一分鐘，如果老師超過時間或者答錯了，老師做一百個標準的俯臥撐。”現(xiàn)場氣氛熱烈，學生已經開始鼓掌了?！拔覀儼嘤袥]有哪位同學站起來挑戰(zhàn)老師的？”同學們面面相覷，沒有人敢站起來，他們已經被我一次次的“勝利”嚇得沒了信心，我繼續(xù)說：“這五個五位數(shù)如果老師自己寫，你們可能會說，老師已經在家背好了答案，那就請我們班任意一位同學寫三個，老師寫兩個，這樣公平吧？”學生大喊“公平”，最后他們推選出一個男生寫前面三個，他寫了三個都是帶四位小數(shù)的，我寫了第四個：9.896，最后一個0！，然后我大聲喊：“等于0！”，學生先是一愣，然后全班都笑了，有學生喊著：“老師你耍賴”“不帶這樣玩的”“我說十以內的五個數(shù)相乘，那0是不是十以內的，老師的答案對不對？我是不是在十秒內說出答案的？”我分辯到。學生沒什么可說了。然后我把實驗前后設計向他們說了，后來問學生你們?yōu)槭裁床桓艺酒饋砗屠蠋烶K，學生開始分析，通過引導他們認識到我一次一次通過故事、照片、細節(jié)告訴他們我很厲害，其實就是給他們進行消極暗示，以至于他們不敢和我這個心理教師PK數(shù)學計算題，從而順利導入本課，緊接著舉例子向他們進一步說明。生活上的例子：小學的時候，體育課跳高，讓我煩心。看著比我的腰還高一大截的欄桿，心里頓時沒了底。很緊張，一方面，怕的是跳不過去會被人笑話，又怕被老師說，腿也開始抖，總想著自己一定會跳不過去，心跳加速，隨著老師一聲令下，我直接把欄桿撞下。學習上的例子：有一次上數(shù)學課時，老師讓我們做一道智力沖浪，我一聽到是關于思考題的，頓時想：完了，這道題我肯定不會做，然后又一看，天哪！這道題這么長，我肯定做不出來。然后我一邊以這樣的心態(tài)想，一邊做題。做了幾遍，得出的都是錯誤答案。讓學生對這兩個例子進行分析，他們感觸很深，再接下來講如何在學習、生活中對自己進行積極自我暗示，學生表現(xiàn)出極大的學習興趣，45分鐘的課堂在歡聲笑語中度過，學生收獲滿滿，我也很有成就感。

再比如上“人際交往之第一印象”這節(jié)心理活動課，我又設計了一個心理實驗：我找到一張大學同學的照片，讓他們描述對照片中的人有什么感覺？提前教會他們如何描述對一個人的感覺。比如： 1.我感覺他很慈祥。2.他站的姿勢給人感覺沒精神。3.他的眼神透露著兇狠。4.他笑得好假。5.他整體給我感覺很舒服、容易親近。6.他的穿著打扮很得體、大方。7.他的表情很有親和力。8.他的表情僵硬等等。我在兩個班對照片配上不同的文字描述。一個班：瘋狂殺人犯，4年內連殺23人。學生描述大多是：感覺他很兇狠、他表情僵硬、他的站姿很別扭，他穿的衣服不得體。和文字描述得很符合；另一班：十九大最年輕代表，全國道德模范。學生描述大多是：他穿著很樸素、感覺他很容易親近、表情自然、站的很隨意。文字描述的也比較符合。當我出示和我大學同學合影的照片時，學生大跌眼鏡。最后學生總結出：別人的介紹會影響到我們對一個人第一印象的形成。我繼續(xù)引導到我們在與人交往時，在對一個陌生人不熟悉時往往會受到其他人對他介紹的影響，本來打算和這個人交朋友，結果經另外一個人一說可能會誤導我們，因為另一個人對他的評價帶有主觀意識，如果他倆有矛盾就更加偏離了真實。接著再舉一些生活中的例子進行說明，學生感同身受。我想這樣的實驗不僅受到學生喜歡，也能使學生印象深刻，他們也越來越對心理課感興趣，我也提升了自己的職業(yè)成就感。雖然心理課是副科，中考不考，但如果我們能夠用心去上課，通過自己冥思苦想一個個心理實驗定能激發(fā)學生興趣，并自覺運用課堂所學的知識幫助自己成長，以更加自信、樂觀的心態(tài)去面對人生中的一個又一個挑戰(zhàn)。

二、營造和諧、有趣的心理課堂氣氛，提高學生參與心理活動課的興趣

要想營造和諧有趣的心理課堂氣氛，教師應靈活駕馭課堂，及時調整自己的教學形態(tài)，及時反饋信息于學生，達到教與學的和諧狀態(tài)。給全體學生以愛心，關注每一位學生，創(chuàng)造其樂融融的課堂心理環(huán)境，以提高整體的活動效率。那么如何才能達到以上目標呢？我認為應從以下兩點入手。

（一）提高親和力，融洽師生關系

據(jù)調查，受學生歡迎的老師是“上課總帶著微笑，對學生少批評多鼓勵，下課后能主動留下來與學生聊天，知識淵博、性格開朗、很會開導人、具有幽默感的老師”；而“上課總繃著臉、沒有一點笑容，表情僵硬的、只會講大道理照本宣科的、經常指責學生不會學習的老師”是學生所討厭的。說明多與學生溝通，深入學生中間了解其愛好、興趣所在是十分重要的。實踐表明，教師高尚的人格、良好的行為習慣、熱愛學生的態(tài)度、淵博的知識、出眾的口才、大方的形象，最能感染和鼓舞學生。因此，能成為教學上成功的教師，必須真正發(fā)揮非智力因素在教學過程中的作用，在課堂上是嚴師，在課堂下是朋友、兄弟姐妹，真正做到像對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。

所以，無論哪個層次的學生，我都尊重他們、信任他們，相信他們一定能夠盡自己的能力學好?！疤焐也谋赜杏谩保瑢λ麄儽в辛己玫钠谕?，使學生在心理活動課上，有一種滿足感、充滿自信。在教學上多激勵，多點撥，不指責。只要每個教師充分地發(fā)揮應用教學藝術，那么就能夠把好、中、差三類學生的學習積極性調動起來，讓他們信任你。

（二）注意課堂教學方法的不斷創(chuàng)新

要想心理課堂生動有趣，就要求教師要不斷創(chuàng)新。陳舊的方式激發(fā)不起學生的熱情，學生總喜歡新奇的事物，教師應不斷創(chuàng)新、求變，才能不斷調動學生學習的積極性，使課堂永遠充滿生機和活力。比如：每年都要給學生講一節(jié)關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的課，這本身就是講創(chuàng)新，老師不創(chuàng)新，怎么可能激發(fā)學生興趣。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，而學校教學大都是聚合思維。發(fā)散思維的三個關鍵因子是：新穎性、變通性、流暢性。對于這三個因子每年我都會用學生感興趣的材料訓練他們，往往收到意想不到的效果。比如今年我給學生一段這樣的材料命題，以此來訓練學生的新穎性：媽媽給小明買了一輛自行車，小明在院子里騎自行車，媽媽看著他。小明繞著院子騎第一圈時，對媽媽說“媽媽，你看，我不用手都可以騎！”騎第二圈時，對媽媽說：“媽媽，你看，我不用手和腳也可以騎！”騎第三圈時，對媽媽說：“媽媽，你看，我牙沒了?！睂W生看完材料就開心地笑了，我給他們分組，按照3～4人一組，看看哪一組寫得多（流暢性訓練也做到了）而且有新意。6分鐘后，學生們紛紛讀出他們寫的命題：《樂極生悲》《速度與激情》《自作自受》《手、腳、牙》《我牙呢》《小明騎車記》《滿地找牙》《三次露面》《車技“高超”》《奇葩的小明》《三圈過后》《炫耀的資本》《媽媽的尷尬》等等。課堂被歡樂聲包圍著，就這樣學生快樂著也收獲著。每次上心理活動課，他們都感覺時間怎么這么快就過去了，有時還有學生說：“老師延堂吧！”，聽著這樣的聲音我的心里真是美滋滋的，更為自己選擇這一職業(yè)而無悔地奮斗下去堅定了信心。

三、利用課外活動培養(yǎng)學生參與心理活動的興趣

利用課余時間，采用多種形式，開展課外活動來培養(yǎng)學生的興趣。如開講座、心理測驗、校園心理劇比賽、心理黑板報的制作、心理手抄報的評比、經典心理電影的賞析、心理社團的開展、趣味“心理運動會”的舉行、心理百科知識的競答等等。

實踐表明，通過開展一系列有針對性的、趣味性的、形式多樣的課外活動，一方面使學生增長知識、開闊視野，另一方面也使學生對心理活動產生了濃厚的興趣，從而提高了學生參與心理活動的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。

總之，作為育人又育心的心理健康教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調動他們參與課堂活動的積極性，使學生能自覺、持久、主動地參與心理活動課。

（作者單位：南京師范大學附屬中學江寧分校，南京，211102）