用好啟發(fā)式教學(xué)方法

□ 文/重慶市南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué) 陳江渝

隨著教育作為一門學(xué)問(wèn)不斷發(fā)展，展現(xiàn)出越來(lái)越多的流派，提出越來(lái)越多的教育方式，出現(xiàn)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。但任何時(shí)代，任何流派在對(duì)師生在學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)的論述中，都不可否認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在的需要時(shí)，學(xué)習(xí)才真正開始了。所以作為一個(gè)教育者，要等待這個(gè)開始的契機(jī)，創(chuàng)造這個(gè)契機(jī)，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要用好啟發(fā)式教育方法。

我認(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)法，其核心思想是對(duì)學(xué)生學(xué)情的一種了解，是對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種尊重。

不到學(xué)生想了解而不得不了解的時(shí)候就不去引導(dǎo)他，不到學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出的情況下就不去啟發(fā)他。首先你要了解，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容他已經(jīng)知道了什么，還不知道什么，他想知道什么？什么樣的方式方法才能更好地引起他的興趣？只有真正的了解，才可能真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是膚淺的尬聊，花哨的作秀。有了真正的了解，學(xué)生的這種“憤”的狀態(tài)不再是可遇不可求的被動(dòng)等待，而是輕松地主動(dòng)出擊，是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)和促進(jìn)。

在教學(xué)中，常有老師把激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)作可有可無(wú)，或者是無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，要么直接略過(guò)，要么敷衍了事。這樣的教學(xué)行為中隱隱地透露出這樣高高在上的意味：你有興趣要學(xué)，沒(méi)有興趣也得學(xué)；你不了解要學(xué)，你已經(jīng)了解了也得學(xué)。學(xué)生只是等待被動(dòng)接受知識(shí)的容器，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、難易程度、學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)言權(quán)，更沒(méi)有選擇權(quán)。把一個(gè)個(gè)活潑生動(dòng)、有個(gè)性、有靈魂的鮮活生命變成了知識(shí)的容器，變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，使學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)毫無(wú)意思的苦差，使“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”成為一個(gè)從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的神話，這是教育工作者最大的失敗。

“牛不吃草強(qiáng)按頭”是一種以愛(ài)和責(zé)任為名的折磨。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)該有對(duì)學(xué)生學(xué)情最大限度的尊重，這種尊重要求我們有等待的耐心——“不憤不啟，不悱不發(fā)”；這種尊重甚至要求我們?cè)谀承r(shí)候要學(xué)會(huì)放棄——“舉一隅不以三隅反，不復(fù)教”，盡管作為教育者的我們有不甘，盡管我們有不安，但我們都得無(wú)條件尊重學(xué)情這一客觀事實(shí)。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)是一種教育智慧，只有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體并對(duì)其尊重，教育教學(xué)成效才會(huì)事半功倍。興趣的產(chǎn)生關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有動(dòng)力；興趣的濃厚與否直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是否充足，是否持久。當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)、不想了解、不想表達(dá)的時(shí)候，你使盡渾身解數(shù)，也只能是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功。只有當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，有了主動(dòng)求知的欲望，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率才能大大提高，教學(xué)效果才能有所保障，真正呈現(xiàn)出一種老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的理想狀態(tài)。

啟發(fā)式教學(xué)法，與其說(shuō)是一種教育教學(xué)方法 ，不如說(shuō)是一種教育教學(xué)思想?！?/p>