淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題及改進(jìn)策略

摘 要：目前，小學(xué)科學(xué)教育在小學(xué)教育中地位堪憂，存在著諸多問題，針對(duì)這些問題，本文就如何上好小學(xué)科學(xué)課提出了改進(jìn)策略，有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 問題 改進(jìn)策略

1 小學(xué)科學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科密切聯(lián)系的課程?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語言的準(zhǔn)確和精煉，提高他們的表達(dá)和辯論能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展；科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的聯(lián)系，數(shù)學(xué)可以在科學(xué)課程中作數(shù)據(jù)處理和分析的工具，科學(xué)課程也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的定量表達(dá)和邏輯推理。

童年是實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的最佳時(shí)期，因此及早對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任，早期的科學(xué)教育對(duì)每個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響?？茖W(xué)對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界起著關(guān)鍵的作用。

2 小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教育在小學(xué)教育中地位堪憂，總的可以歸納為“弱、蒙、懶、怕”四個(gè)字。

“弱”：學(xué)校硬件設(shè)施薄弱，很多學(xué)校沒有配備實(shí)驗(yàn)室，即使有也是形同虛設(shè)根本不能實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器也不完善，教師想做一次演示實(shí)驗(yàn)的儀器尚不能具備，更別說學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)了。師資弱，多數(shù)學(xué)校沒有安排專門的科學(xué)教師，而是由語數(shù)教師代替，科學(xué)課改上語數(shù)課的現(xiàn)象就時(shí)常發(fā)生，即使有專門的科學(xué)教師，但也不是專業(yè)的，也沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，無法給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，只能照本宣科。

“蒙”：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想沒有完全從應(yīng)試教育中解放出來，仍然受應(yīng)試教育的蒙蔽。他們認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教育是“雜”課，可有可無，但是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查又必須排出來，“重視”起來，這使小學(xué)科學(xué)教育處于極為尷尬的地位，就是要進(jìn)行考試，教師們也只是為了應(yīng)付考試，在書本上下功夫，網(wǎng)上下載現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料拿給學(xué)生死記硬背，學(xué)生根本就沒有學(xué)到知識(shí)，就更別提興趣了。

“懶”：上好科學(xué)課是一件非常復(fù)雜的工作，多數(shù)教師也懂得怎樣去上課能激起學(xué)生的興趣，但就是怕麻煩不愿去做，也懶得去做，很多實(shí)驗(yàn)需要持久觀察和記錄，與其花費(fèi)這么多的精力去做，不如直接告訴學(xué)生結(jié)論來得容易，反正考試時(shí)只看結(jié)果，不會(huì)看過程的。正是這些原因?qū)е聦W(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器成了擺設(shè)。

“怕”：科學(xué)課程上免不了學(xué)生動(dòng)手操作和外出觀察，這里面就牽涉諸多問題，一個(gè)班的科學(xué)課一天只有一節(jié)，如果要帶學(xué)生到大自然中實(shí)地觀察探究，在時(shí)間上是不夠的，更何況學(xué)生的安全問題讓領(lǐng)導(dǎo)和教師望而卻步。

3 上好小學(xué)科學(xué)課策略

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，如何上好它，值得深究，作為一名科學(xué)課教師，首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思，不斷探索，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣和激情。在參與中觀察特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極投入實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。下面我就平時(shí)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家：

3.1 走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生自主探索科學(xué)奧秘。

根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學(xué)生到大自然中去，百聞不如一見，親身經(jīng)歷自主探索興趣更濃、印象更深。例如：我在上三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)時(shí)，教材中有認(rèn)識(shí)植物動(dòng)物。我組織學(xué)生到郊外去，觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集植物標(biāo)本。有目的組織學(xué)生開展找蝸牛、蚯蚓，捕蝴蝶，斗蟋蟀，學(xué)鳥叫等有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位；同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。

3.2 科靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

學(xué)課上合理、靈活的教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課有一個(gè)特點(diǎn)：每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，所以要根據(jù)每一節(jié)課中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來靈活選擇教學(xué)方法，從而獲得知識(shí)的結(jié)果。

1）采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)。如今多媒體已經(jīng)廣泛用于課堂，在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳，它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過多媒體使形、色、音、靜、動(dòng)有機(jī)地融合，更快更準(zhǔn)確更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2）自制教具，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)各冊(cè)科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的需要，科學(xué)課上教師還要制作出簡(jiǎn)單、操作方便的教具。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《沉和浮》中，第一課物體在水中是沉還是浮，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，知識(shí)感性，實(shí)驗(yàn)便于操作，我就上了一節(jié)操作實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。第三課橡皮泥在水中的沉浮，實(shí)驗(yàn)操作要求較高，我就設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn)，老師操作學(xué)生觀察，這樣實(shí)驗(yàn)的成功性較大，學(xué)生通過觀察得出的結(jié)論也很準(zhǔn)確，反之，讓學(xué)生操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能由于操作中方法不到位實(shí)驗(yàn)失敗就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。第四課造一艘小船，這一課如果也讓教師操作的話就會(huì)抑制學(xué)生的思維，阻斷學(xué)生的探索。我把這節(jié)課設(shè)計(jì)為學(xué)生的課外作業(yè)，然后課內(nèi)展示。

3）注重活動(dòng)情境中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成功喜悅中嘗試創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生客觀的、友好的評(píng)價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。以往的評(píng)價(jià)，過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，脫離了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識(shí)的積累上，而對(duì)過程性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。新課程背景下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)要寓于活動(dòng)情境之中，它有著多元的價(jià)值。這就要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)情境來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，看重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、解釋和表現(xiàn)的能力，而不注重學(xué)生的回憶和模仿。評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，而不是額外的附加，它可以在多種活動(dòng)情境中進(jìn)行，包括對(duì)個(gè)人和小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)期望的反應(yīng)的評(píng)價(jià)，長時(shí)或短時(shí)的評(píng)價(jià)等，教師、學(xué)生都可以對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論?；顒?dòng)情境中評(píng)價(jià)能有效地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的多元價(jià)值，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法與結(jié)果，也關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值。比如在學(xué)生一次猜測(cè)瓶中水哪個(gè)最多，然后由組內(nèi)同學(xué)提出自己的想法，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，談自己的見解，也評(píng)析他人的意見。比較完三個(gè)瓶子里的水哪個(gè)最多之后，由每一組選擇一個(gè)成員介紹各組的實(shí)驗(yàn)操作過程，再由另外幾組的成員通過畫五角星的形式評(píng)價(jià)該組的實(shí)驗(yàn)成效。這個(gè)方法在學(xué)生用量筒測(cè)量完水的容量之后再一次用到，并取得了非常顯著的成效，學(xué)生們都能積極發(fā)言，對(duì)其他小組的表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。

教師要盡量使用激勵(lì)性語言，盡量不用挖苦、打擊學(xué)生的諷刺性的語言，特別注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性，注重評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生探索創(chuàng)新的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合并主動(dòng)參與進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生敢于并樂于和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

總之，小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實(shí)際，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黎明（1986-），性別男，碩士研究生，職稱助教，四川文理學(xué)院，研究方向，體育教學(xué)