語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

潘霞

摘 要：古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇文章只有在反復(fù)誦讀中才能深得其妙。要讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容和作者情感，教師的范讀顯得尤為重要。教師范讀往往可以使學(xué)生的情緒受到感染，陶醉其中。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師適當(dāng)、及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們敢于朗讀，勇于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教師范讀；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

一、教師范讀指導(dǎo)的重要意義及方法

1.教師范讀的重要意義

著名演員斯琴高娃在電視節(jié)目《朗讀者》中飽含深情地朗讀了賈平凹的散文《寫(xiě)給母親》，感動(dòng)了一大批觀眾。賈平凹在采訪時(shí)說(shuō)道：“不是我寫(xiě)得有多好，而是斯琴高娃讀得太好了?！笨梢?jiàn)朗讀有極強(qiáng)的感染力。在語(yǔ)文教學(xué)中，范讀起著至關(guān)重要的作用。范讀就是教師把無(wú)聲的語(yǔ)言文字通過(guò)有聲的朗讀，將自己的感悟正確地表達(dá)出來(lái)。教師聲情并茂的范讀可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

2.教師進(jìn)行范讀指導(dǎo)的方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效的范讀可以讓學(xué)生快速感知課文內(nèi)容并體會(huì)作者的情感。范讀指導(dǎo)的時(shí)機(jī)特別重要，教師可以選擇學(xué)生碰到困惑、最需要幫助的時(shí)候進(jìn)行范讀，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀指導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，學(xué)生要想正確流利地朗讀課文會(huì)有困難，特別是低年級(jí)學(xué)生。這時(shí)候如果教師能進(jìn)行范讀指導(dǎo)，就可以解決學(xué)生朗讀課文的困難，讓他們快速走進(jìn)文本。

在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，還要充分感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。這時(shí)候教師就要在課堂中，對(duì)重點(diǎn)段落或句子加以示范，幫助學(xué)生理解課文。以教學(xué)《聞官軍收河南河北》為例，這首詩(shī)語(yǔ)言輕快、爽朗奔放，教師在教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀感悟詩(shī)人的喜悅心情，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷?！皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”，教師在范讀時(shí)，“收薊北”和“滿(mǎn)衣裳”要重讀，讀出詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北這個(gè)消息時(shí)的喜極而泣；“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，這兩句語(yǔ)速要加快，語(yǔ)調(diào)要稍高，要讀出詩(shī)人回家的迫切心情。在教師聲情并茂的范讀中，學(xué)生自然就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)時(shí)既要鉆進(jìn)去還要跳出來(lái)，從學(xué)生的角度去剖析教材，找到學(xué)生難以理解的部分，確定指導(dǎo)重點(diǎn)，做好范讀準(zhǔn)備。

二、朗讀教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師不失時(shí)機(jī)地從語(yǔ)言、情感和教學(xué)方式等角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種評(píng)價(jià)方式，它可以營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文時(shí)，一位平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生猶豫不決之后慢慢地舉起了手，筆者發(fā)現(xiàn)后叫他起來(lái)聲音洪亮地讀完了要讀的內(nèi)容，筆者及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“你讀得真好，今天能勇敢地站起來(lái)讀書(shū)就是最大的突破，老師希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的讀書(shū)聲?！苯處熂?lì)性的評(píng)價(jià)不但使朗讀的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，而且其他學(xué)生也渴望得到這樣的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣的評(píng)價(jià)，使整堂課精彩紛呈，學(xué)生自然收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以活躍課堂氣氛

學(xué)生朗讀后，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到發(fā)展。如在教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”這一小節(jié)，一位學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)，聲音有點(diǎn)小，教師笑了笑說(shuō)：“小鳥(niǎo)都生病了，無(wú)精打采的?！边@位學(xué)生聽(tīng)了后，聲音洪亮地又讀了一遍，讀出了小鳥(niǎo)在林中生活得快樂(lè)自由。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小鳥(niǎo)又恢復(fù)了往日的生機(jī)?！睂W(xué)生聽(tīng)后宛然一笑。相信這種風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生朗讀完課文內(nèi)容后，如果教師只進(jìn)行常規(guī)評(píng)價(jià)，如讀得很好、讀得不錯(cuò)、讀得很有感情等，可能會(huì)打消學(xué)生朗讀的積極性，因此教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)顯得尤為重要。如在教學(xué)《五彩池》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受五彩池的美景，教師用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能讀出五彩池的美麗？”當(dāng)一位學(xué)生讀完后，教師又說(shuō)：“他讀得非常棒，老師決定讓他當(dāng)擂主，還有誰(shuí)能比他讀得更好，奪取他的擂主之位？”接下來(lái)，學(xué)生讀得一個(gè)比一個(gè)好，大家輪流當(dāng)擂主，后來(lái)用齊讀的方式把最后一個(gè)學(xué)生打下擂臺(tái)。在此過(guò)程中學(xué)生的積極性高漲，在讀的過(guò)程中自然就體會(huì)到了五彩池的美麗迷人。

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗讀中教師適時(shí)的范讀可以起到拋磚引玉的作用，而教師及時(shí)靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，進(jìn)而陶冶情操，達(dá)到讓學(xué)生自由、和諧、全面發(fā)展的教學(xué)目的。