探索課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型 促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展

邵花權(quán)

摘 要：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型勢在必行，這是信息技術(shù)教育創(chuàng)新與發(fā)展的內(nèi)在需求，也是促進(jìn)初中生信息素養(yǎng)有效培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。因此，教師需要在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化課堂授課環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中信息技術(shù)；課堂轉(zhuǎn)型；信息素養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，課堂組織形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教育手段等都已經(jīng)發(fā)生了很大改變，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的勢頭。初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型需要多方面因素的協(xié)調(diào)配合，其中教師和學(xué)生是最關(guān)鍵的因素。在課堂轉(zhuǎn)型過程中，我們不能對傳統(tǒng)課堂完全否定，要保留傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的精華部分，又要根據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣偏好，有針對性地進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，讓授課方式變得更加靈活，塑造開放性的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生做到動(dòng)手、動(dòng)腦與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、授課方式要更加靈活

初中信息技術(shù)課程教學(xué)不能過度依賴教材，否則會(huì)讓信息技術(shù)課堂失去活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與興趣難以得到有效激發(fā)，信息化素養(yǎng)也很難得到有效培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)課程的教學(xué)地位不斷上升，信息技術(shù)課程的教學(xué)方式也有了更多的選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及為課堂轉(zhuǎn)型提供了有效的輔助和支撐，可以將信息技術(shù)知識(shí)通過圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行立體化的呈現(xiàn)，讓初中信息技術(shù)課堂的授課方式變得更加靈活。對此，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合。

例如，在“安裝應(yīng)用軟件”教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握安裝應(yīng)用軟件的相關(guān)步驟，信息技術(shù)教師可以在課堂的開始階段導(dǎo)入一個(gè)FLASH動(dòng)畫，將應(yīng)用軟件的安裝步驟進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化的演繹，或者將一些需要注意的問題進(jìn)行集中解答，這樣顯然比教師單純地進(jìn)行傳統(tǒng)式的說教更為有效，更能營造出輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂學(xué)習(xí)成效。

二、互動(dòng)形式要更加豐富

在初中信息技術(shù)課堂上，課堂互動(dòng)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂互動(dòng)多是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難有效集中，加上有些信息技術(shù)教師的教學(xué)理念相對落后，要么不重視師生互動(dòng)，要么過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，導(dǎo)致師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不盡人意。初中信息技術(shù)教師作為互動(dòng)教學(xué)的引領(lǐng)者，一定要轉(zhuǎn)變過去單向互動(dòng)的落后思維，創(chuàng)新和構(gòu)建基于多元主體的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，讓課堂互動(dòng)形式更加豐富多彩。

例如，在“圖片的獲取”教學(xué)中，教師完全可以將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位搜集特定主題的圖片，讓學(xué)生在集體互動(dòng)的教學(xué)情境下學(xué)會(huì)圖片的獲取方法、分類方法，掌握圖片格式等基礎(chǔ)知識(shí)。如此一來，學(xué)生集體互動(dòng)的過程，也是討論學(xué)習(xí)的過程，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中起來，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都能有效進(jìn)行，避免了信息技術(shù)課堂的枯燥與乏味，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、教學(xué)環(huán)境要更加開放

課堂教學(xué)環(huán)境需要向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境具有封閉、枯燥、互動(dòng)性差等特征，很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，很大的原因就在于教師對信息技術(shù)課堂環(huán)境建設(shè)的“視而不見”，習(xí)慣了在傳統(tǒng)教育思維引導(dǎo)下的“一言堂”，使學(xué)生喪失課堂話語權(quán)，不利于學(xué)生信息技術(shù)課程綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，初中信息技術(shù)教師一定要加強(qiáng)對于開放、包容的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)做到因材施教，這樣才能持續(xù)發(fā)掘?qū)W生的求知潛能，促進(jìn)學(xué)生信息化素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充足的空間，學(xué)生要加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中積累和應(yīng)用知識(shí)的好習(xí)慣。

例如，在“表格規(guī)劃與修飾”教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生基本的圖表修飾技巧后，要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收集數(shù)據(jù)、錄入數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)成績、學(xué)生身高與體重等數(shù)據(jù)的收集與錄入，讓學(xué)生制作成Excel表格，然后進(jìn)行個(gè)性化的修飾。教師只有營造出開放性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能才能得到充分激發(fā)，課堂教學(xué)效率才會(huì)更有保障。

四、結(jié)語

課堂轉(zhuǎn)型是當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中需要認(rèn)真對待的一個(gè)問題，教學(xué)工作者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不要再受“應(yīng)試教育導(dǎo)向”思維的束縛，要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)培養(yǎng)和全面發(fā)展，教育教學(xué)方案的制訂要面向全體學(xué)生，合理規(guī)劃課堂授課空間，懂得“留白”與“放權(quán)”，保障學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，讓學(xué)生擁有更多的探究空間和學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的獲取、內(nèi)化以及信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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